◇莊健超（江蘇：昆山市培本實驗小學）

一、課后服務的教學價值

課后服務專指中小學生課后在校內(nèi)完成作業(yè)、拓展興趣的服務時段。而在這個時段內(nèi)，教師和學生都是參與的主體，教師開展怎樣的課后服務工作，學生就會獲得怎樣的影響。這種影響不僅關系到學生課后的能力和興趣發(fā)展，還關系到學生在課堂教學活動中的成長。由此可見，課后服務工作不是純粹的課后事項，而是關系課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)的綜合性活動。因此，對于學科類課程而言，課后服務工作同樣也存在一定的教學價值。

首先，課后服務有利于教師幫助學生精準輔導復習，夯實課堂知識基礎。課后服務包括學生完成作業(yè)以及教師輔導答疑的過程。對于學生而言，教師的輔導比家庭輔導更加專業(yè)與高效，同時教師也能夠及時地在課后服務中發(fā)現(xiàn)學生每日學習的問題，利用課后服務精準輔導，幫助學生復習。如此，就能夠助力學生鞏固每日的知識，促進新知識的學習。

其次，課后服務有利于學生深入學科探究，提升學科學習興趣。課后服務除了給予學生鞏固基礎知識的機會外，還為他們提供了靈活機動的深入學科探索的空間。教師利用課后服務提供多樣的學習活動，學生就能夠在其中更加深入地了解學科，開展趣味的學科活動，繼而不斷提升對于學科學習的興趣，讓他們的思維更開闊，促使課堂學習更高效。

最后，課后服務有利于拓展學生學科視野，促進學科能力提升。學科類課后服務工作以拓展和提升為主旨，從不同維度、不同層面開展學科引導，在此過程中，教師可以將多學科內(nèi)容滲透融合，學生在趣味的活動中不僅感受到學科趣味性，更加能夠體會到多學科綜合效用，從而拓寬他們的學科視野，讓他們能夠從更加多元的角度去開展學習，促進能力提升。

二、課后服務工作背景下的教學新生態(tài)

數(shù)學學科是小學階段的重點學科，同時也是理論性與應用性相綜合的學科。對于小學學生而言，數(shù)學學科是未來理論性學科學習的重要基礎，因此，作為小學數(shù)學教師，應當緊抓課后服務工作的契機，充分發(fā)揮其對教學的影響，打造小學數(shù)學教學新樣態(tài)，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的有效提升。

（一）利用課后服務，以作業(yè)夯實課堂知識基礎

作業(yè)是課后服務的基礎服務內(nèi)容。而對于課后服務的實施，“雙減”政策也提出了精準的目標：全覆蓋、廣參與、上水平、強保障。也就是說，課后服務不僅是在形式上減輕學生作業(yè)負擔，同時也是在本質(zhì)上推動著學生更高水平的作業(yè)設計與輔導。只有立足學生成長需求的、更為精良的作業(yè)，才能夠有效地發(fā)揮課后服務“上水平、強保障”的作用。而作業(yè)不僅是學生鞏固知識的途徑，更是教師掌握學生能力、開展有效輔導的依據(jù)。所以，在小學數(shù)學學科課后服務工作中，教師首先要以作業(yè)為載體，充分把握課后服務中完成作業(yè)的時間契機，通過合理的作業(yè)設計，有效地促進學生在完成作業(yè)中不斷鞏固和提升自己的學習水平，利用課后服務的有限時間，助力學生逐步夯實課堂知識基礎。

以蘇教版三年級上冊《長方形與正方形》教學為例。圖形是小學階段學習的重點內(nèi)容，也是學習立體幾何的基礎。而對于這部分的學習，需要學生掌握各個圖形的特點，包括形狀、周長、邊長等，同時要引導學生學會如何去辨別和測量周長、區(qū)別邊長。因此，教師就可以在課后服務時結合學生的特點，設計相應的作業(yè)。如作業(yè)一：剪一剪，剪出一個邊長為5cm的正方形；作業(yè)二：折一折，你能將長方形折成正方形，或者是正方形折成長方形嗎？作業(yè)三：量一量，任意畫出一個長方形和一個正方形，量一量它們的邊長、周長，并記錄。你能找出長方形和正方形邊長的規(guī)律嗎？這樣的作業(yè)內(nèi)容，學生可以通過動手操作以及計算、測量，更深入地了解正方形和長方形的周長、邊長的特點，同時也能夠在動手操作中尋找到正方形與長方形之間的轉(zhuǎn)換變化特征，繼而引導他們發(fā)揮空間想象能力，形成較為立體化的思維，能夠?qū)D形進行空間處理。完成作業(yè)的過程是引導學生思考的過程，更是知識夯實和深化知識基礎的過程，讓學生對課堂知識更加熟悉，并在嘗試操作的過程中加深課堂知識在腦海中的印象。在學生完成作業(yè)的過程中，教師還可以從旁答疑解惑，通過學習方法的引導鼓勵學生更好地完成課后作業(yè)，繼而提升課堂知識的掌握程度，夯實知識基礎。

（二）基于課后服務，以輔導促進薄弱項目提升

課后服務除了學生完成作業(yè)外，也是學生查漏補缺的契機。在日常的課堂學習過程中，學生總有聽不懂或者沒有真正理解的知識點，而學習水平與能力是日復一日積累而成的，如果囫圇吞棗式地去學習，久而久之，學生的數(shù)學基礎能力會越來越弱，最終無法承載高階的數(shù)學理論，這不利于學生數(shù)學能力的長久發(fā)展。所以，高效的教學應當以每日弱項提升為目標。而課后服務作為有效的課堂拓展和補充時間，正是學生每日查漏補缺、提升薄弱項目和能力的關鍵機會。在課后服務工作中，學科教師有一定的輔導答疑時間。教師應當充分利用輔導答疑的機會，首先分析和掌握學生的薄弱項目與能力分層，通過分層化和目標化的輔導，幫助學生及時理解課堂所學知識，促使他們“當日問題當日清”，逐步推動學生薄弱項目或薄弱能力的提升，繼而更好地完善學生的數(shù)學能力。

以三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學為例。乘法是數(shù)學學習的基礎，而就小學學生而言，很多學生在一二年級時計算能力未得到有效的培養(yǎng)，導致其在三年級學習到兩位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至是后面的小數(shù)、分數(shù)的知識時，就會難上加難，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。同時，由于計算能力欠缺，部分學生在利用乘法解決數(shù)學問題時，思維不夠靈活，無法將數(shù)學形式與生活問題相結合，從而出現(xiàn)學習困難的情況。因此，課后服務的教學輔導工作就顯得尤為重要。以該課為例，有的學生對于計算非整十數(shù)的兩位數(shù)乘法方法掌握不透，容易算錯，還有的學生在解決實際問題時，分不清用什么數(shù)乘以什么數(shù)。對此，教師就可以提前通過課堂上的提問和練習，初步了解學生的薄弱項目，而后結合課堂內(nèi)容，在課后服務時有針對性地專門對學生的薄弱項目進行輔導。比如：部分學生計算能力較差，教師就可以將他們集中起來，重新講述計算方法，并經(jīng)過一定的練習去鞏固；而對于解決實際問題存在困難的學生，教師可以用生活中的事例，將題目轉(zhuǎn)換為他們?nèi)粘Ｉ钪匈徫锏膱鼍埃ㄟ^提問引導學生自主思考，在他們有了一定的理解能力后，再開展書本上習題的練習。這樣的方式，能讓學生的薄弱項目得到有針對性的訓練，學生主攻薄弱環(huán)節(jié)，他們的數(shù)學能力也將有所提升，也就達到了課后服務工作保障課堂教學的目標。

（三）立足課后服務，以探究實現(xiàn)高效復習

知識的鞏固復習是課后服務的任務之一，其中作業(yè)是鞏固復習的一種形式，趣味的探究活動則是另一種更靈活的形式。探究是小學階段學生最為喜愛的活動，他們在探究活動中能夠獲得一定的自主性，能夠開放地思考，靈活地表達自己的想法，因此，學生更加樂于通過探究去學習。而課后服務不同于課堂教學，課后服務更具靈活性與趣味性，吸引學生參與課后服務的關鍵就在于其趣味性與發(fā)展性。也就是說，在課后服務中，教師可以設置更多開放式的活動，以實現(xiàn)學生知識的綜合與聯(lián)結。而獲得一定量的復習也是學生每日作業(yè)中不可缺少的，那么如何利用課后服務開展復習呢？教師可以利用課后服務時間，鼓勵學生參與一定的數(shù)學知識探究活動，用更加靈活生動的形式吸引學生去思考知識，探索知識的關聯(lián)性，從而實現(xiàn)高效復習的目標。

以四年級上冊《垂線與平行線》教學為例。垂線如何做？平行線又有什么特點？它們在生活中有哪些應用？為了便于學生更好地理解垂線與平行線的意義，教師可以在課堂教學相關概念完成后，利用課后服務的時間引導學生開展趣味探索，如“生活中的角度測量”“一點到直線的垂直距離最短”，在這兩個主題引導下，教師可以組織學生開展小組探究，讓他們用實踐的方式來體驗生活中的角度和垂直距離。如借助體育鍛煉場地，測量跳遠距離，看看誰測得最準，還可以利用學校的圍欄、墻面，去感受垂直的含義。通過這樣的探究活動，學生將知識復習與課后服務活動緊密聯(lián)系，不僅實現(xiàn)了課后服務活動的有效施行，也讓學生在體驗活動的過程中重新回想和體驗了數(shù)學課堂所學知識，這是一種化理論為實踐的復習方法，能夠更好地幫助學生提升對數(shù)學理論的理解，促進他們對知識的有效掌握。在靈活生動的課后服務探究活動中，學生的思維也得到拓展，能夠?qū)⒅R與生活有效結合，促進學生對數(shù)學知識的深度理解。

（四）依托課后服務，以拓展促進興趣培養(yǎng)

課后服務的最終目標是作為教學補充，推動學生全面發(fā)展。而綜合素質(zhì)是學生全面發(fā)展的核心元素。也就是說，要想學生獲得全面發(fā)展，就要讓他們接觸廣、視野廣、思維廣。因此，課后服務還應當以拓展為目標。數(shù)學課后服務拓展，并非開展課堂內(nèi)容學習，而是立足學生的需求本身，通過多學科融合的活動，幫助學生在趣味的形式下激發(fā)學科學習的興趣。為此，在小學數(shù)學課后服務工作中，教師不只是融入數(shù)學知識，還可以融入其他學科的知識，如語文、美術、音樂等等，讓學生在靈活多樣的拓展活動中深入理解數(shù)學知識、體驗數(shù)學文化，從而形成更加綜合的學科視野，提升數(shù)學學習的興趣。

以四年級上冊《升和毫升》教學為例。這是最基本的數(shù)學單位，而它在生活中應用廣泛，無論是日常的飲食還是物品的銷售，都時常會用到或者接觸到這樣的知識。但這樣純粹的數(shù)量單位認知很容易使學生滿足于課堂，或者缺乏深入理解的動力。對此，教師就可以利用課后服務時間，開展趣味的學科游戲活動，將多學科融合，以激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。如：帶領學生開展趣味小實驗，取不同毫升量的水與色素相融合，來一場“調(diào)色大比拼”游戲，讓學生在調(diào)色中感受液體量的單位的應用；還可以開展科學實驗，將數(shù)學知識與科學實驗相融合，引導學生取用不同的試劑，觀察實驗結果，同時鼓勵他們調(diào)整試劑用量，觀察結果的變化。在這個過程中，學生不僅對毫升、升有了量的概念，還能通過這樣的趣味拓展活動，理解科學嚴謹求實的態(tài)度，感受到生活中科學與數(shù)學結合所產(chǎn)生的強大力量。這樣的拓展活動，使課后服務變得更加生動，饒有趣味，讓學生更加積極參與，同時也喚醒了學生對于學科的認知，讓他們更加愿意去探索更深奧的數(shù)學理論知識，并嘗試用實踐去應用和提升，這是對課堂最有效的補充和保障。

三、結語

開展課后服務工作，是貫徹“雙減”政策的一項重要舉措，也是一項有利于提升學生幸福感的舉措。它的價值不僅體現(xiàn)在學生的課后能力成長上，同時也體現(xiàn)在對課堂教學的促進和影響上。基于此，作為課后服務的主要推動者，小學數(shù)學教師不僅要注重課堂教學質(zhì)量的提升，讓學生學足學好，還要積極探索課后服務工作的措施，充分發(fā)揮課后服務對于學生成長的價值。我們要在有效地減輕學生作業(yè)負擔的前提下，提升學生的知識吸收水平與學科能力，更好地保障學生有序邁向未來成長的道路。