尹榮榮 張志勇

西安體育學(xué)院 陜西西安 710068

氣排球是體育院校重要課程之一，開展氣排球教學(xué)模式創(chuàng)新研究將有助于提高氣排球的教學(xué)質(zhì)量，對氣排球課程的一流課程建設(shè)和體育專業(yè)的新文科課程體系建設(shè)具有重要幫助。線上教學(xué)輔助體育類課程教學(xué)有諸多優(yōu)勢[1]，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合已成為現(xiàn)代教學(xué)改革趨勢，尤其是在新信息技術(shù)已與課程教學(xué)大量融合的大背景下，混合式教學(xué)模式已成為大量體育課程的潮流[2]，對于氣排球混合式教學(xué)模式的研究已經(jīng)成為一種必然。但目前，對氣排球課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究并不多[3]，對于氣排球課程建設(shè)的理論指導(dǎo)不夠全面，但研究表明混合式教學(xué)有助于提高氣排球的教學(xué)效果[4]。因此，開展氣排球混合式教學(xué)模式研究具有重要理論意義。

1 基于混合式教學(xué)的氣排球課堂設(shè)計

新媒體平臺應(yīng)用在體育教學(xué)中有利有弊，但總體來說，利大于弊，新媒體平臺輔助教學(xué)能夠有效提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。[5]將新媒體平臺應(yīng)用于氣排球課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)氣排球混合式教學(xué)課程的設(shè)計，將新媒體平臺與氣排球教學(xué)結(jié)合，建立基于新媒體平臺的氣排球教學(xué)資源庫，并在課堂教學(xué)中開展混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)氣排球課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這種將新媒體平臺在氣排球課程中的有效應(yīng)用對提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣排球的興趣具有較大促進(jìn)作用，有利于提高氣排球課程教學(xué)效果。

1.1 基于新媒體平臺的氣排球教學(xué)資源設(shè)計

在新媒體平臺制作排球理論知識、技術(shù)動作視頻、訓(xùn)練教學(xué)視頻、比賽視頻等，并利用新媒體進(jìn)行文字、圖片、視頻、音頻的發(fā)送，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況，教練和學(xué)生進(jìn)行互動，對教學(xué)中的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行在線解答。氣排球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)視頻對排球技能的單個技術(shù)動作進(jìn)行講解和示范，非常符合青年學(xué)生接受新知識的習(xí)慣，因此對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有一定作用。本文開展了氣排球教學(xué)相關(guān)教學(xué)視頻設(shè)計與制作，利用氣排球教學(xué)視頻對排球技能的單個技術(shù)動作進(jìn)行講解和示范。

1.2 混合式教學(xué)的氣排球課堂設(shè)計

氣排球課混合式教學(xué)從三方面開展。教學(xué)前，教師將接下來所要教學(xué)的內(nèi)容和技能通過文字、圖片、視頻等形式通過新媒體平臺發(fā)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和觀看，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中適當(dāng)加入線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中同學(xué)之間可以互相拍攝視頻并觀看，讓學(xué)生對自己的動作能夠完全認(rèn)識清楚，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，拍攝比較典型的示范動作視頻，將視頻剪輯成慢動作或者其他特效發(fā)送給學(xué)生，并且指出問題，及時糾錯。課后，針對教學(xué)技術(shù)動作難點(diǎn)，要求學(xué)生在新媒體平臺進(jìn)行線上觀看學(xué)習(xí)并練習(xí)，加深對技能的掌握。

2 教學(xué)實(shí)驗設(shè)計

2.1 研究對象

在2019、2020級體育教育專業(yè)學(xué)生中各選取身體素質(zhì)和掌握排球基本技術(shù)不具有顯著性差異的班級，共計四個班級、135人作為實(shí)驗對象，分為實(shí)驗組和對照組，進(jìn)行兩輪(兩個周期)教學(xué)實(shí)驗。其中實(shí)驗組學(xué)生70人，對照組65人。

2.2 研究方法

教學(xué)實(shí)驗是采用單盲實(shí)驗的方式進(jìn)行。

2.2.1 實(shí)驗條件

實(shí)驗全過程都是在封閉式教學(xué)條件進(jìn)行。將2019、2020級體育教育專業(yè)學(xué)生分別進(jìn)行一個學(xué)期的完整普修課教學(xué)周期的氣排球普修教學(xué)實(shí)驗。一個學(xué)期16周64學(xué)時的訓(xùn)練實(shí)驗，實(shí)驗組和對照組學(xué)生的學(xué)時數(shù)相等，每次2學(xué)時，時間90分鐘。實(shí)驗組和對照組的老師必須是同一個人；教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、地點(diǎn)、測試指標(biāo)相同。

2.2.2 實(shí)驗器材

在室內(nèi)排球館進(jìn)行身體素質(zhì)測試，氣排球的墊、傳、扣、發(fā)四大技術(shù)的測試，氣排球基本理論知識測試。需要的器材有：摸高器、氣排球、卷尺、標(biāo)志筒、秒表等。

2.2.3 實(shí)驗前測試指標(biāo)結(jié)果與分析

實(shí)驗前，為保證實(shí)驗人員分組的準(zhǔn)確性和合理性，分別對研究對象進(jìn)行了身體素質(zhì)、氣排球?qū)ｍ椈炯夹g(shù)、氣排球基本理論知識三個方面的測試。

2.2.3.1 身體素質(zhì)的調(diào)查與分析

結(jié)合氣排球運(yùn)動項目的特點(diǎn)對實(shí)驗對象進(jìn)行了身體素質(zhì)情況測試，選取助跑摸高、立定跳遠(yuǎn)，半米字移動三項指標(biāo)。由于學(xué)生暑假期間可能存在體能下降的現(xiàn)象，因此測試時間均為第一次課，要求所測試的同學(xué)都在同一身體素質(zhì)程度上，上課前測試，就會避免一些喜歡運(yùn)動的同學(xué)參加體育活動，使體能恢復(fù)的現(xiàn)象。助跑摸高采用雙腳助跑起跳，兩次測試取最高值，測試采用摸高器；立定跳遠(yuǎn)測試兩次機(jī)會取最遠(yuǎn)成績；半米字移動兩次機(jī)會取最短時間。

實(shí)驗前，實(shí)驗組的學(xué)生助跑摸高均值為3.12米，對照組為3.13米；半米字移動實(shí)驗組均值為17.38秒，對照組為17.30秒；立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗組均值為2.73米，對照組為2.72米。因此，實(shí)驗組和對照組在身體素質(zhì)方面不存在明顯的差異。

2.2.3.2 氣排球技術(shù)情況調(diào)查與分析

技術(shù)評定指標(biāo)選取學(xué)習(xí)最多、練習(xí)時間最長的四大技術(shù)——墊、傳、扣、發(fā)技術(shù)。在前期測試時，根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果和老師評定，對實(shí)驗對象的選取進(jìn)行嚴(yán)格的把控，測試標(biāo)準(zhǔn)均為5號位墊球至3號位、2號位傳球至4號位、4號位扣球(直線、大斜線和小斜線)、正面上手發(fā)球(可發(fā)出不同性質(zhì)的球)。測試時每人均有五次墊傳球機(jī)會，墊傳球均以球到位的個數(shù)以及技術(shù)動作為評判依據(jù)；六次扣球機(jī)會(直線、大斜線和小斜線各兩個)，以扣球落點(diǎn)和攻擊性以及技術(shù)動作作為評判依據(jù)；五次發(fā)球機(jī)會，以發(fā)出球的攻擊性、性質(zhì)以及技術(shù)動作作為評判依據(jù)。測試評判由具有多年排球教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗的老師進(jìn)行過程監(jiān)督，因此具備較高的信度和效度。

實(shí)驗前，實(shí)驗組和對照組5號位墊球至3號位技術(shù)測試P=0.262>0.05，2號位傳球至4號位技術(shù)測試P=0.940>0.05，4號位扣球技術(shù)測試P=0.149>0.05，發(fā)球技術(shù)測試P=0.960>0.05，實(shí)驗組與對照組的專項技術(shù)掌握情況基本相同。

理論知識測試的相關(guān)題目是依據(jù)混合式教學(xué)的氣排球課堂創(chuàng)新的推送內(nèi)容體系，大致共分為三個部分：氣排球基本技戰(zhàn)術(shù)、基本理論知識、基本技能動作要領(lǐng)。試題的結(jié)構(gòu)分為四類：填空題、單選題、多選題和判斷題。試卷是根據(jù)氣排球教學(xué)訓(xùn)練大綱編輯，由從事多年排球教學(xué)訓(xùn)練的老師和專家進(jìn)行效度檢驗評價，測試采用閉卷形式，對實(shí)驗前和實(shí)驗后的測試結(jié)果進(jìn)行對比分析。理論知識測試地點(diǎn)為室內(nèi)排球館，測試采用當(dāng)堂回收的方式。其中80%的專家給予比較完善及以上的評價，因此試題具有較高的效度。

2019級體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗組與對照組理論知識測試總成績P=0.859>0.05，2019級體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗組與對照組理論知識測試的總成績P=0.384>0.05，此實(shí)驗前實(shí)驗組和對照組學(xué)生理論知識測試的總成績無顯著性差異。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對實(shí)驗前、后所測得的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、歸納和整理，借助計算機(jī)統(tǒng)計分析軟件SPSS和Excel工作表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最終得出有效的數(shù)據(jù)信息，并對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到氣排球混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果評價結(jié)果。

3 混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)效果分析

3.1 實(shí)驗后期測試指標(biāo)結(jié)果與分析

實(shí)驗后對實(shí)驗對象進(jìn)行第二次測試，測試的內(nèi)容分別是專項技術(shù)、氣排球理論知識、實(shí)驗組學(xué)生教學(xué)效果調(diào)查、對教學(xué)模式建議等方面的問卷調(diào)查，由于測試對象每周除氣排球教學(xué)訓(xùn)練之外，還要進(jìn)行其他技能課程學(xué)習(xí)，以及部分同學(xué)經(jīng)常參加體育鍛煉等因素會對學(xué)生身體素質(zhì)有所影響，因此在實(shí)驗后不進(jìn)行專項素質(zhì)指標(biāo)的測試。

3.1.1 專項技術(shù)測試

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，對實(shí)驗組班和對照組進(jìn)行技術(shù)指標(biāo)測試，其中以5號位墊球至3號位，2號位傳球至4號位，4號位扣球(直線、大斜線和小斜線)正面上手發(fā)球(可發(fā)出不同性質(zhì)的球)為技術(shù)指標(biāo)，對實(shí)驗組和對照組進(jìn)行對比，探討混合式教學(xué)的氣排球課堂創(chuàng)新是否能夠促進(jìn)學(xué)生專項技術(shù)的提高。

動脈內(nèi)皮脂質(zhì)沉積可形成粥樣斑塊，導(dǎo)致血管栓塞，是AS進(jìn)展中的重要環(huán)節(jié)。固醇調(diào)節(jié)元件結(jié)合蛋白2（SREBP2）可通過調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)膽固醇平衡，在AS早期發(fā)揮調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝的作用，而二甲雙胍可通過激活A(yù)MPK來抑制成熟SREBP2活性從而干擾膽固醇的吸收[3，15]；同時，二甲雙胍還可通過磷酸化膽固醇合成限速酶羥甲基戊二酰輔酶A還原酶（HMG-CoA）來間接降低TG水平[16]。趨化因子配體2（CCL2）是AS血管炎癥發(fā)生早期的分子標(biāo)志物之一，二甲雙胍可抑制糖尿病模型大鼠主動脈中CCL2水平的上升，改善其AS癥狀[17]。

實(shí)驗后期實(shí)驗組與對照組的5號位墊球至3號位技術(shù)測試P=0.071>0.05，2號位傳球至4號位技術(shù)測試P=0.195>0.05。因此，實(shí)驗后期實(shí)驗組在傳、墊球技術(shù)的測試與對照班不存在顯著差異；實(shí)驗組與對照組扣球技術(shù)測試P=0.000<0.05，發(fā)球技術(shù)測試P=0.016<0.05，因此，實(shí)驗后期實(shí)驗組在扣球和發(fā)球技術(shù)的測試與對照組有顯著差異，同時也驗證了氣排球的混合式教學(xué)有效提高了實(shí)驗組學(xué)生的扣發(fā)球技術(shù)。說明混合式教學(xué)在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)方面具有一定的幫助，能夠?qū)夹g(shù)教學(xué)有較好的效果。

3.1.2 理論知識測試

實(shí)驗后期理論知識的測試，測試時還是采用現(xiàn)場回收的方式，測試時間安排在學(xué)期氣排球訓(xùn)練的最后階段。

實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組理論知識測試的總成績P<0.05，因此，實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組在理論知識總成績測試上存在顯著性差異。同時，也表明混合式教學(xué)對促進(jìn)實(shí)驗組學(xué)生理論知識的掌握效果明顯，說明混合式教學(xué)對理論課學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生更好地掌握理論知識。

3.2 學(xué)生對氣排球混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果的評價

主要是實(shí)驗組的學(xué)生進(jìn)行評價，在調(diào)查問卷中共有6道題目，分為4個等級分別是“非常贊同”“贊同”“一般”“不贊同”，調(diào)查問卷分析情況如下：

實(shí)驗組學(xué)生中78.6%以上的學(xué)生表示混合式教學(xué)使他們的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，10%的學(xué)生對能夠提高訓(xùn)練興趣持一般的態(tài)度，72.9%的學(xué)生非常贊同混合式教學(xué)有助于提高自主訓(xùn)練能力，其中1.4%的學(xué)生認(rèn)為對他們的自主訓(xùn)練能力沒有太大的影響，68.6%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高對技術(shù)動作的診斷能力，5.7%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大的影響，71.4%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高對理論知識的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果評價比較滿意，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各項需求，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.3 學(xué)生對氣排球混合式教學(xué)課堂教學(xué)資源的評價

在混合式教學(xué)實(shí)驗實(shí)施結(jié)束后，對混合式教學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析，對實(shí)驗組的學(xué)生問卷調(diào)查，問卷主要從以下四個方面。通過分析排氣球教學(xué)訓(xùn)練大綱，建立混合式教學(xué)的氣排球課堂創(chuàng)新的內(nèi)容體系，確定教學(xué)內(nèi)容的大綱，內(nèi)容主要來源于全國體育院校教材。學(xué)生是整個實(shí)驗中的主要學(xué)習(xí)者，設(shè)計的教學(xué)資源質(zhì)量需要學(xué)生來反饋。在調(diào)查問卷中共有兩道單選題，分為4個等級，分別是“非常合理”“合理”“一般”“不合理”。

實(shí)驗組學(xué)生對設(shè)計的教學(xué)資源大部分都持肯定的態(tài)度，91.4%以上的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)訓(xùn)練視頻和發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較合理，少部分學(xué)生認(rèn)為設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容一般。在今后的教育創(chuàng)新研究中可以根據(jù)這些反饋的相應(yīng)意見對教學(xué)內(nèi)容和混合模式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計更合理。

3.4 學(xué)生對氣排球混合式教學(xué)課堂滿意度分析

學(xué)生對混合式教學(xué)的滿意度在調(diào)查問卷中共設(shè)有3道題目，每題分為4個等級，分別是“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”。

實(shí)驗組學(xué)生混合式教學(xué)的總體評價是比較滿意的，其中滿意程度均在88.6%以上，表明學(xué)生對混合式教學(xué)比較容易接受，大部分同學(xué)都取得了收獲。11.4%的學(xué)生覺得沒有得到很好的效果。通過這些反饋，在今后應(yīng)可根據(jù)相應(yīng)的意見對混合式教學(xué)的開展進(jìn)一步研究，全面考慮學(xué)生們的需求和愛好，為學(xué)生們的教學(xué)提供更大的幫助。

3.5 學(xué)生對氣排球混合式教學(xué)的線上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況

在整個實(shí)驗中最不好控制的就是學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了線上內(nèi)容，通過消息瀏覽量和點(diǎn)贊量只能反映出進(jìn)入各個平臺的觀看人數(shù)，并不能很好地反映出觀看后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。為了更全面、更真實(shí)地了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，實(shí)驗后的調(diào)查問卷共設(shè)有3個題目，每個題目分為4個等級，分別是“非常認(rèn)真”“認(rèn)真”“一般”“不認(rèn)真”。

實(shí)驗組90%以上的學(xué)生對線上的教學(xué)資源都進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，78.6%以上的學(xué)生對線上教學(xué)的理論知識能夠進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生對混合式教學(xué)的認(rèn)可與支持，同時也說明了項目的研究結(jié)果可信，可以為氣排球教學(xué)手段的改革提供指導(dǎo)意見。

結(jié)語

混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成既定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過線上教學(xué)使平臺與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以及大數(shù)據(jù)監(jiān)控和互動功能，可以保證氣排球普修課程的混合式教學(xué)具有較好的教學(xué)效果。

基于混合式教學(xué)的氣排球課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)、增強(qiáng)學(xué)生的氣排球理論知識、對提高學(xué)生的自主訓(xùn)練意識有積極的影響。尤其是線上輔助教學(xué)活動，對提高氣排球教學(xué)效果具有很大促進(jìn)作用?；旌鲜浇虒W(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)移動教學(xué)的優(yōu)勢，將新媒體平臺與氣排球課堂教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)建氣排球混合式課堂教學(xué)方案，能夠有效豐富氣排球教育的技術(shù)手段，提高氣排球教學(xué)效果。