譚 莉，方 羽

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

當(dāng)前，弘揚“工匠精神”，培養(yǎng)“大國工匠”是時代的使命，企業(yè)也對職業(yè)素養(yǎng)高、現(xiàn)場管理能力強(qiáng)的專業(yè)人才需求量劇增。5S 管理精準(zhǔn)對焦上述需求，固化了對企業(yè)的現(xiàn)場管理和人員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”以及信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合，中國邁向制造強(qiáng)國征途的當(dāng)下具有旺盛的生命力。大致有以下3 個方面的原因，具體見圖1。

圖1 5S 的重要性

（1）現(xiàn)場人力資源構(gòu)成發(fā)生了變化。

（2）外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。

（3）弘揚“工匠精神”的時代需求。

1 職業(yè)院校5S 管理課程研究現(xiàn)狀

目前，5S 現(xiàn)場管理在我國企業(yè)中愈發(fā)受到重視，很多職業(yè)院校對5S 現(xiàn)場管理也更為關(guān)注。因此，在職業(yè)院校開展5S 相關(guān)課程是非常必要的。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中開展5S 管理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育工匠精神；有利于優(yōu)化實訓(xùn)基地環(huán)境，實現(xiàn)精益化管理；還能使職業(yè)院校主動適應(yīng)企業(yè)的需求。目前，有很多院校將5S 管理引入到課程內(nèi)容與評價中，但效果不是很明顯。想在人才培養(yǎng)中真正實施5S 管理，不是一件容易的事情。大多數(shù)院校對5S 現(xiàn)場管理的研究沒有能真正和人才培養(yǎng)模式和課程體系緊密結(jié)合。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院和歐姆龍（中國）公司深入合作，共同開發(fā)并實施了適用于各級各類職業(yè)院校的“5S 現(xiàn)場管理”課程，通過修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學(xué)院機(jī)電類專業(yè)中開設(shè)了一門“5S現(xiàn)場管理”課程，并在實訓(xùn)基地（40 余個實驗室）全面推行5S 管理，年授課學(xué)生約2000 人。以引入企業(yè)文化，深化校企合作；推行5S 管理，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；規(guī)范現(xiàn)場管理，節(jié)約成本提高效率；優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)精益生產(chǎn)等為抓手，制定實訓(xùn)基地5S 管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，全體教師和學(xué)生參與其中，探索實踐職業(yè)院校實訓(xùn)基地5S 管理的新模式。該課程及實踐活動對于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、“工匠精神”培養(yǎng)，學(xué)校實訓(xùn)基地管理水平的提升作用巨大，能更好實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育目標(biāo)[1-2]。

2 5S 管理的具體實施

2.1 面向?qū)ο?/h3>

本課程應(yīng)用面廣泛，既可面向職業(yè)教育不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)，也適合制造企業(yè)的企業(yè)管理人員、技術(shù)人員的現(xiàn)場管理培訓(xùn)，能夠方便融入于高職、中職、應(yīng)用型本科院校機(jī)電類各專業(yè)的課程體系中。通過提供5S現(xiàn)場管理應(yīng)用課程和運營，著重為職業(yè)院校、制造企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)高的現(xiàn)場管理人才。具體見圖2。

圖2 課程面向?qū)ο?/p>

2.2 推行5S 融合PDCA 的職業(yè)院校實訓(xùn)基地雙閉環(huán)管理體系

5S 管理體系不是表決心、喊口號就能夠推進(jìn)的，而是要有步驟、有計劃地開展。職業(yè)院校實訓(xùn)基地兼顧實驗實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)等多重功能，在實訓(xùn)基地推行5S 現(xiàn)場管理時要遵循職業(yè)教育的規(guī)律。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以機(jī)電類實訓(xùn)基地實為對象，創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理理念，專門開設(shè)“5S 現(xiàn)場管理”課程，采用“1+1+3”的教學(xué)模式（1 周集中教學(xué)+1 年持續(xù)改善+3年日常維持），并在5S 活動推行中融入PDCA 管理循環(huán)法，實現(xiàn)5S 融合PDCA 的雙閉環(huán)管理。各個班級和小組內(nèi)的5S 活動均采用PDCA（Plan、Do、Check、Active），PDCA 循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。5S 管理時要從現(xiàn)場最基本、最原始的要素入手，逐環(huán)運行，逐級帶動，使之成為一個良性運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，實現(xiàn)每一次循環(huán)，現(xiàn)場就得到一定的改善。到了下一次循環(huán)，從一個新的、更高的起點，執(zhí)行新的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣通過循環(huán)的持續(xù)改善，不斷提高5S 管理水平。具體推行步驟見表1。

表1 職業(yè)院校實訓(xùn)基地5S 融合PDCA雙閉環(huán)管理體系推行步驟

2.2.1 5S 活動計劃準(zhǔn)備階段

（1）成立5S 推行委員會，由校級、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及“5S”培訓(xùn)教師、實驗管理員組成。確立堅決將“5S”現(xiàn)場管理推行到底的思想，從思想上明確“5S”活動是日常教學(xué)工作的一部分。

（2）提出實訓(xùn)基地5S 管理的活動目標(biāo)，制定5S活動推行計劃，明確活動的各個階段的不同任務(wù)，將每項工作落到實處。

（3）制定5S 管理活動實施方案，制定總體及各個實驗室的5S 整理項目及標(biāo)準(zhǔn)，并量化考核標(biāo)準(zhǔn)，制定獎懲措施。將5S 成效作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教師績效考核的觀測點。

①學(xué)生必須完成“5S 現(xiàn)場管理”課程，取得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)；

②教師的5S 成效作為每年評優(yōu)、評先的重要參考。

（4）將5S 推行計劃和5S 管理活動實施要點等廣泛宣傳給每一位師生，創(chuàng)造良好的活動氣氛。

2.2.2 5S 具體實施階段

開展為期1 周的“5S 現(xiàn)場管理”課程教學(xué)活動,在各專業(yè)第一學(xué)期教學(xué)計劃中加入1.5 學(xué)分的“5S 現(xiàn)場管理”課程，為期一周。流程如下：

①明確相關(guān)班級負(fù)責(zé)特定實驗室的管理，由5S培訓(xùn)教師對各班級開展5S 教育培訓(xùn)，講授5S 的理論知識；

②各班級成立若干個5S 推行小組，確認(rèn)每組的責(zé)任區(qū)域；

③完成各小組5S 活動規(guī)劃及活動日程安排；

④帶領(lǐng)學(xué)生按5S 的標(biāo)準(zhǔn)實施實驗室5S 現(xiàn)場活動，制作責(zé)任區(qū)5S 活動管理規(guī)定與要求，讓學(xué)生在實踐中理解5S；

⑤制作5S 活動資料，開展5S 成果交流會。

2.2.3 檢查階段

5S 活動的持續(xù)開展及復(fù)查，分1 年和3 年兩個時期開展。首先在“5S 現(xiàn)場管理”課程教學(xué)完成后的1年內(nèi)由實驗室管理教師指導(dǎo)，各班級在各自5S 責(zé)任實驗室每周組織1 次5S 維持、改善活動，填寫“5S 每周活動記錄及點檢表”。持續(xù)1 年后與下一屆學(xué)生進(jìn)行交接。

其次將5S 課程內(nèi)容融入各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程實施方案。所有學(xué)生在3 年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間每次進(jìn)入各個實驗室上課時由上課老師指導(dǎo)，按該實驗室5S 標(biāo)準(zhǔn)完成課前、課中、課后的5S 活動并填寫“5S 課堂活動記錄表”。

最后由5S 推行委員會定期或不定期進(jìn)行巡查，并對檢查結(jié)果進(jìn)行公示，實施獎懲，確?！?S 管理活動”的執(zhí)行效果，以達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實訓(xùn)基地管理水平的目標(biāo)[3]。

2.2.4 改善處理階段

即5S 活動的標(biāo)準(zhǔn)化和存檔。為持續(xù)保持并改善5S 活動成果，應(yīng)建立易實施、形象、高度目視化的5S活動標(biāo)準(zhǔn)并存檔。根據(jù)5S 的活動標(biāo)準(zhǔn)，異常狀況就容易顯現(xiàn)，便于采取適合的改善措施，從而使5S 活動的實施成果得到固化。值得注意的是，5S 活動形成的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨現(xiàn)場的變化而發(fā)生變化，使持續(xù)改善變成可能，進(jìn)而形成良性的循環(huán)。5S 活動的標(biāo)準(zhǔn)化至少包含以下內(nèi)容：1）場地、設(shè)備5S 標(biāo)準(zhǔn)；2）不符合5S 項目的基本分類準(zhǔn)則；3）5S 點檢表；4）內(nèi)部審核檢查表；5）提案獎勵制度；6）5S 管理手冊等。

3 5S 管理的實施成效

3.1 校內(nèi)應(yīng)用廣泛

本課程通過試點、第二課堂、全面納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案3 個階段逐步推進(jìn)。2017 年秋季學(xué)期完成首批70 名學(xué)生的試點教學(xué)，收效良好。2018 年課程團(tuán)隊對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新完善，通過第二課堂的形式面向電氣工程系2018 級全體學(xué)生開放；從2019 年秋季學(xué)期起，電氣工程系全部專業(yè)均修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將“5S 現(xiàn)場管理”課程加入各專業(yè)的教學(xué)計劃中并組織實施。幾年來本課程校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)超過5000 人。

3.2 積極輻射不同類型職業(yè)院校和區(qū)內(nèi)外企業(yè)

2020 年學(xué)校與智慧樹共建了“5S 現(xiàn)場管理”在線課程，上線智慧樹教學(xué)平臺，面向全社會免費開放。在線課程堅持“學(xué)生受益第一、開放共享為先”的基本理念，與企業(yè)深度合作重構(gòu)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)線上線下的師生互動、生生互動、充分發(fā)揮了線上平臺的最大優(yōu)勢，應(yīng)用效果顯著。來自區(qū)內(nèi)外10 余所本科、高職、中職院校學(xué)生5000 多人也共同參與到課程中[4]。

深化校企合作，將5S 管理活動推向企業(yè)，課程團(tuán)隊積極開展社會服務(wù)，5S 培訓(xùn)教師受邀赴歐姆龍（中國）公司、河南開源礦業(yè)有限責(zé)任公司、福州福大自動化有限公司等多家企業(yè)開展5S 管理培訓(xùn)，培訓(xùn)企業(yè)員工約1000 人次。

4 職業(yè)院校推行5S 管理的思考

通過在實訓(xùn)基地推行5S 管理，創(chuàng)建一個基于精益化管理的高職院校機(jī)電類實訓(xùn)基地，對高職機(jī)電類專業(yè)實踐課程體系進(jìn)行進(jìn)一步改革與優(yōu)化，也提升了學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，提升了實訓(xùn)基地管理水平。下面是在職業(yè)院校推行5S 管理的一些思考。

（1）循序漸進(jìn)：要從基礎(chǔ)做起，分步驟實施，逐步推進(jìn)5S 活動。

（2）全員參與：全體老師、全體學(xué)生均要參與其中。

（3）5S 現(xiàn)場管理，推行是關(guān)鍵，各項標(biāo)準(zhǔn)的制定是重點，持續(xù)改善活動是核心。

（4）要制定科學(xué)的5S 考核激勵機(jī)制，學(xué)生可從成績、推優(yōu)、推薦就業(yè)等方面考慮，教師則可從評優(yōu)、績效等方向探索。

需要強(qiáng)調(diào)的是，各個職業(yè)院校因其背景、校園文化、人員素質(zhì)存在的差異，可能出現(xiàn)各種各樣的問題，要依據(jù)實施執(zhí)行過程中時所遇到的具體問題，采取切實可行的措施，以達(dá)到滿意的效果。