黃一峻

（廣西經貿職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530021）

攝影是一門藝術，也是一門技術。隨著社會的進步以及攝影技術的不斷發(fā)展，攝影變得越來越普及，社會對攝影的功能也賦予了更多的文化內涵，這就要求我們高等職業(yè)教育攝影類課程的教學模式要緊跟社會發(fā)展需要，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的攝影人才。在高等職業(yè)教育攝影教學中，理論教學及實踐教學同等重要，但由于課堂上講述的攝影理論知識和零碎的設備操作，難以貫通，無法形成系統(tǒng)的攝影知識綜合運用能力。因此，為增強在校生的日后的崗位勝任力，提高在校生攝影實踐能力及攝影創(chuàng)造力顯得格外重要起來[1]。本文就廣西高職類院校攝影實踐教學如何與廣西的地域優(yōu)勢進行有效結合，以促進和提高攝影實踐教學進行研究分析。

1 廣西高職攝影實踐教學現狀及突出問題

目前，廣西共有高職高專47 所（截至2021 年8月）[2]，其中，廣西機電職業(yè)技術學院及桂林師范高等?？茖W校分別開設有《攝影攝像技術》《攝影與攝像藝術專業(yè)》，南寧職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院、柳州職業(yè)技術學院、廣西經貿職業(yè)技術學院、北海職業(yè)學院及柳州城市職業(yè)技術學院等30 多所高職高專院校在藝術設計類、新聞傳播類、電子商務類等專業(yè)群中將《攝影基礎》《新聞攝影》《商品攝影》《航拍攝影》等攝影相關課程設置為主干課程及專業(yè)必修課程。由于數碼相機、手機攝影、無人機等影像設備的普及，攝影拍攝功能的越來越智能化和簡約化，與傳統(tǒng)膠片相機時代相比，現在的攝影操作更為容易，沒有進行過專業(yè)系統(tǒng)學習的普通人也能夠通過智能化影像設備拍攝出一些好的攝影作品。伴隨著互聯網及傳媒的加速發(fā)展，攝影這一門藝術受到了各個年齡層次群體的喜愛，比如由筆者作為指導教師的廣西經貿職業(yè)技術學院光素攝影協(xié)會，這一學生攝影藝術類社團，每學年都有近兩百位學生攝影愛好者自愿加入，目前已累計在校生會員人數達六百人之多。區(qū)內不少的院校也有類似情況，為順應這一趨勢，許多院校將攝影類藝術課程作為學校的公共選修課及學生社團興趣課程，并通過攝影藝術課程對學生開展美育教育。為學習和了解區(qū)內各高等職業(yè)院校攝影類課程的教學基本情況以及提高攝影教學中實踐教學質量之一環(huán)節(jié)，筆者通過與部分院校攝影類課程的師生進行走訪交流，參觀他們的攝影課程結課展、畢業(yè)展以及瀏覽課程相關網絡報道及專業(yè)介紹等，對廣西區(qū)內高職類院校攝影課程實踐教學環(huán)節(jié)現狀的突出問題進行了梳理，主要有3 個方面的問題。

（1）攝影理論課時多于攝影實踐課時

許多院校因為缺乏專業(yè)的師資力量，以及攝影器材設備和相關配套的教學場地等原因，在攝影課程的教學設計中理論課課時遠遠多于實踐課的課時，理論教學和實踐教學就出現了不平衡的現象，由于攝影理論知識較為枯燥無聊，學生在學習過程中，很容易出現一定的抵觸心理。同時攝影實踐教學課程少，導致學生不能積累豐富的攝影經驗，進而阻礙了學生攝影水平的提升[3]。這一點是不少院校均存在的問題。

（2）實踐課程設計過于傳統(tǒng)且單一，創(chuàng)新不足

在攝影實踐課程教學中，不少院校教師僅將攝影教材中的基礎案例、課后練習等作為學生進行攝影實踐的主要練習方式，比如，讓學生在一定范圍內拍攝不同的景深、不同的景別、不同的構圖及模仿經典攝影作品拍攝等等基礎性的實踐拍攝，以此作為考核學生攝影實踐的主要評判方法。有的院校的攝影實踐課程局限于校園題材進行教學，比如讓學生參與校園活動、校園風景、校園新聞的拍攝以及校園攝影展，舉辦命題的攝影課程結課展、畢業(yè)展等。前者的攝影實踐教學僅能作為學生提高攝影基本操作技巧的能力，后者結合校園題材的攝影實踐看似豐富，但存在一定的局限性，不能滿足于社會的需求。因此，這些都是不少院校攝影實踐課程亟待解決的問題。

（3）缺少有本土特色的教材和職業(yè)技能認定標準

高等教育攝影類專業(yè)的教材很多，但很少有區(qū)內院校攝影相關專業(yè)或本土出版的攝影類教材，因此缺乏符合廣西高等職業(yè)教育攝影類課程教學實際的專業(yè)教材。其次，自2016 年國家取消攝影師職業(yè)資格認定以來，至今還沒有出臺關于攝影技術類的國家級或自治區(qū)級職業(yè)技能認定標準，導致了我們高等職業(yè)教育攝影類教學缺乏行業(yè)專業(yè)技能標準及社會評價標準等。

2 攝影實踐教學結合廣西地域優(yōu)勢的目的與意義

廣西壯族自治區(qū)位于中國華南地區(qū)西部，是中國五個自治區(qū)之一，首府設在綠城南寧市。廣西下轄14個地級市及8 個縣級市，全區(qū)有的少數民族人口超過2000 萬人，是全國少數民族人口最多的?。▍^(qū)）。廣西擁有長達1769 km 的海岸線以及臨海大小港口21個。廣西面向東盟，首府南寧是中國-東盟博覽會的永久舉辦地。廣西不僅旅游資源豐厚，還盛產亞熱帶水果。因此，廣西區(qū)內有著非常獨特的各類資源，若能把攝影實踐教學與廣西的地域優(yōu)勢有效結合將會產生重要的意義。

2.1 激發(fā)學生家國情懷，提高學習熱情

在廣西求學的高職高專學生中，大多數是廣西本土的學生。因此，在攝影實踐教學課程中，讓學生將鏡頭對準自己所熟悉且熱愛的家鄉(xiāng)，用影像去觀察家鄉(xiāng)的人文、風景、民俗等本地題材會使學生更加輕松地去進行拍攝。教師在實踐課程中再加以引導，更會激發(fā)學生愛國愛家的情懷，從而提高學生學習攝影的熱情。因此，攝影實踐課程可以先從引導學生將家鄉(xiāng)風景、家鄉(xiāng)的親朋好友作為拍攝的主題，使學生更容易入手。比如在筆者的指導下，學生農津華拍攝的作品《幸福一家人》，是以其外公過生日作為契機，用拍攝家庭集體照的方式記錄了家庭四代同堂的溫馨幸福時刻，該作品不僅為家人留下了珍貴美好的記憶，還獲得了“第七屆廣西區(qū)直院校校園文化藝術節(jié)書畫攝影比賽（高職組）”二等獎的成績，攝影作品被認可后，大大提高了該學生學習攝影的熱情。

2.2 豐富攝影實踐教學

以廣西地域優(yōu)勢作為攝影實踐課程的創(chuàng)作題材，選題會非常的豐富。可以拍攝廣西的綠水青山，可以記錄廣西獨特的民族風情，也可以反映廣西與東盟的友好合作，還可以用鏡頭去尋找廣西的名優(yōu)特產等。筆者任職的廣西經貿職業(yè)技術學院是一所經貿類高職院校，課程大多圍繞“農旅電商”進行設置。在《商品攝影》課程的實踐教學中，筆者就優(yōu)先選擇了一批廣西名優(yōu)特產作為學生商品拍攝的主要產品，比如百色芒果、柳州螺螄粉、容縣沙田柚、壯錦及繡球等，并將拍攝的作品作為學生或者企業(yè)直播、購物等平臺的商品詳情圖進行產教相結合。總之，攝影實踐可以緊緊結合廣西地域優(yōu)勢來進行教與學。

3 攝影實踐教學與廣西地域優(yōu)勢結合策略

3.1 攝影實踐教學與廣西地域優(yōu)勢結合的方向

3.1.1 與廣西民族文化相結合

廣西總共有50 多個民族成分，世居的少數民族有壯、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、仡佬、水等民族[4]。這些少數民族在廣西這片土地上長期生產、生活，逐漸形成了各具特色的民族文化及民俗習慣，我們在攝影教學中，可以依托這項獨特的優(yōu)勢，將廣西的民族文化作為攝影實踐課程的創(chuàng)作主題，引導學生將鏡頭對準如民俗活動、少數民族特色村寨、民族的非物質文化遺產等，讓學生掌握攝影實踐技巧的同時，也參與了民族文化的傳承和保護工作。筆者在攝影實踐教學中，指導學生結合廣西“三月三”民俗節(jié)日的特點，組織學生們到廣西民族博物館、民族村落等地進行民俗主題拍攝，還引導少數民族的學生用影像去關注他們的民族服飾、民俗活動等，指導學生將攝影實踐課程中所創(chuàng)作的作品參加一些區(qū)內外的影賽影展，以此來檢驗攝影實踐課的學習成果。

3.1.2 與廣西旅游及鄉(xiāng)村振興相結合

廣西旅游資源得天獨厚，農特產品豐富，攝影類課程可聯合宣傳、文化旅游、農業(yè)、供銷等部門及相關企業(yè)、協(xié)會共同開展攝影實踐教學。如與旅游部門或景區(qū)、企業(yè)進行合作，設立院校攝影實踐創(chuàng)作基地，組織學生定期為景點、景區(qū)拍攝風景類宣傳照片等。也可聯合農業(yè)、旅游、供銷合作社、電商等相關部門及行業(yè)，以廣西鄉(xiāng)村旅游及農特產品作為攝影實踐課程拍攝主題，將攝影實踐教學搬到鄉(xiāng)村，走向田野，指導同學們開展田野調查，聚焦美麗鄉(xiāng)村，并用所學的攝影技術幫助農民朋友進行農特產品的電商拍攝等，讓學生在教中學，學中做，為廣西鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

3.1.3 與廣西對外交流相結合

攝影的普及讓攝影教育成為當代高等教育必不可少的學科。無論是美國、還是歐洲的英國、法國、德國等，攝影教育在高等藝術教育中一直占有重要角色[5]。我們的攝影教育應該加大對外交流，更應該向攝影起源早、普及早且攝影教育專業(yè)開設時間早的國家及地區(qū)進行學習交流。廣西攝影教育應合理利用面向東盟且毗鄰粵港澳的區(qū)位優(yōu)勢，積極與東南亞國家、粵港澳地區(qū)或者借助這些國家及地區(qū)和發(fā)達國家、地區(qū)開展創(chuàng)新型攝影實踐教學模式。如聯系對外交流、宣傳、文化等部門或企業(yè)與周邊的東南亞國家，粵港澳地區(qū)的相關院校及專業(yè)開展各式各樣的線上或線下攝影實踐教學交流活動，促進彼此攝影學科的了解。

3.1.4 攝影實踐可為當地社會做貢獻

攝影人才的培養(yǎng)是為了服務社會以及為社會做貢獻的，在我們的高等職業(yè)教育攝影類課程教學中，應該結合當地社會的需求，將實踐課程作為為社會服務的平臺。筆者在所在單位除了承擔攝影課程的教學工作還作為學生攝影社團的指導教師，在給學生攝影愛好者授課時，都會指導學生開展面向社會的公益攝影實踐活動。如組織學生們與學校紅十字會協(xié)會進行合作，走進當地的養(yǎng)老院，讓學生們用所學的攝影知識為養(yǎng)老院內的爺爺奶奶們提供手機攝影、相機攝影的的培訓服務，讓爺爺奶奶們也掌握攝影技巧，享受攝影的樂趣，還指導學生們?yōu)轲B(yǎng)老院的老人們拍攝一些個人肖像照、合影照、活動照等。學生陳作霖就在參加養(yǎng)老院公益活動的同時拍攝了題為《我服務，我快樂》的攝影組圖作品，將同學們教老人學習攝影知識，為老人提供力所能及義務服務的畫面通過相機記錄了下來，該組照片獲得了“第六屆全區(qū)大學生網絡文化節(jié)”攝影比賽的三等獎。除此之外，在攝影實踐教學中還組織學生參與當地的社區(qū)活動，為師生及社區(qū)居民義務拍攝證件照、家庭合影等義務活動。利用攝影實踐課程開展社會公益活動不僅為社會作出了有利貢獻，同時還提高了學生們對攝影技能的掌握及激勵他們?yōu)槿嗣穹?、奉獻社會的精神。

3.2 攝影實踐教學與廣西地域優(yōu)勢結合的方法

在攝影實踐教學過程，要有創(chuàng)新性思維，不能僅限于教材內的練習題材，也不能僅限于校園內的拍攝，要進行產教融合，多與政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等進行合作教學。這樣不僅利于解決部分院校攝影實踐教學中缺乏師資、缺乏攝影器材設備以及受到環(huán)境約束的問題，還有益于提升學生的創(chuàng)新能力和社會服務能力，更能培養(yǎng)出符合社會需求的技能人才。攝影實踐教學與廣西地域優(yōu)勢結合的方法還有許多，外出采風就是實踐課程的一種，對培養(yǎng)學生攝影興趣和攝影技巧有很大的幫助，專業(yè)采風是從學生視野與綜合能力出發(fā)，提高學生攝影作品的質量[6]。我們還可以結合廣西地域優(yōu)勢，聯合相關部門及區(qū)內外院校、機構等舉辦或參與各類攝影比賽、攝影影展，以賽促學，以賽促教。除此之外，還可以利用數字化、信息化手段，無人機、虛擬現實等設施設備，推動廣西地域優(yōu)勢與攝影實踐教學的深度融合及創(chuàng)新。

4 結語

高等職業(yè)教育攝影課程的開設及攝影人才的培養(yǎng)應該是根據市場的需求而產生的，這就意味著我們院校培養(yǎng)的攝影人才將來要為地方經濟做服務，要符合當地社會生產生活的需要。所以，我們在實踐教學環(huán)節(jié)就應該與當地優(yōu)勢有效結合起來，要因地制宜探索出符合本地區(qū)的教育教學模式。