劉 輝

（河南機電職業(yè)學院，河南 鄭州 451100）

1 引言

課程思政就是高校所有教學及相關(guān)教育活動都以課程為載體，以思政教育為靈魂，強化鮮明的育人功能和價值取向，以實現(xiàn)立德樹人“潤物細無聲”[1]。在新時代高職教學改革的背景下，大力推動思政課程走向課程思政，將有利于幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校服務當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的能力。作者結(jié)合具體工作實踐，站在專業(yè)建設的角度，從教學團隊、課程體系、教學組織三個方面，對推進課程思政教學工作的方法與策略進行了分析與探究，希望能為其他高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程思政建設提供參考。

2 教學團隊建設

2.1 轉(zhuǎn)變觀念意識，調(diào)動教師進行課程思政改革的積極性

教師是課堂教學的組織者與實施者。通過組織計算機應用技術(shù)專業(yè)的任課老師，參加課程思政政策解讀的講座與培訓，讓老師們深刻地認識到，每一位教師都肩負有育人的職責，都應該對學生進思政教育，而且，每門課程都蘊含有豐富的思政內(nèi)容，要在講授專業(yè)知識的同時進行思政教育，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行；同時，組織計算機應用技術(shù)專業(yè)的任課老師，參加課程思政政策解讀的講座與培訓，在計算機教研室內(nèi)部開展課程思政教學研討與交流，讓任課教師明確“課程思政”與“思政課程”的差異，深刻理解在計算機專業(yè)課教學中進行課程思政的必要性，在課堂上將專業(yè)知識講授、技能訓練與思想價值引導統(tǒng)一起來；通過優(yōu)秀課程思政案例學習交流與分享，比如，集體觀摩“宇宙簡史”課程，讓任課老師體會到，思政內(nèi)容在專業(yè)知識中的融入，增強教學內(nèi)容對學生的吸引力，通過價值引領(lǐng)調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，提升教學質(zhì)量。同時，從院系層面，樹立課程思政的教學改革導向，采取各種激勵措施，調(diào)動專業(yè)任課教師參與課程思政的積極性與主動性，讓任課老師愿意并樂于投身于課程思政的建設中。

2.2 提升人文素養(yǎng)，厚植教師進行課程思政教學的理論底蘊

人文素養(yǎng)作為高校教師專業(yè)建設及職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在其高校教育及人才培養(yǎng)工作中起到極為關(guān)鍵的作用[2]。計算機應用技術(shù)專業(yè)的任課教師的專業(yè)背景大都是理工類，他們思維邏輯性強，做事嚴謹，但往往存在系統(tǒng)的政治理論知識儲備不足、人文素養(yǎng)不高、思政意識薄弱等問題?？沙浞掷媒處燑h支部舉行的政治理論學習和政策宣講活動，進一步提升教師的政治理論水平，比如，在“黨建+課程思政”的主題黨日活動中，交流學習國家對“課程思政”改革的相關(guān)文件、方針、政策和實施要求；在計算機專業(yè)教研室內(nèi)形成團結(jié)、合作、自由、開放的和諧工作環(huán)境和學習氛圍，鼓勵計算機專業(yè)老師在業(yè)余時間，走出專業(yè)領(lǐng)域，進行歷史、經(jīng)濟、文學、音樂等學科的學習，閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍，擴大知識面，開闊視野，提升人文素養(yǎng)，為開展課程思政的教學打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 加強師德師風建設，樹立身邊榜樣，正向影響學生

德高為師，身正為范。教師課堂上無意間的一言一行都可能給學生以深遠的影響，學生也往往把身邊的老師，看成自己最直接的榜樣，任課教師對待教學、課堂和課程的態(tài)度就是對學生一種潤物無聲的思政教育。因此，發(fā)揮計算機專業(yè)任課教師的表率作用，加強師德師風建設是很有必要的。比如，要求教師首先在思想政治、道德行為上對自己高標準嚴格要求，知行合一、言行一致，做學生的示范榜樣，用行動來影響學生；其次，教師從教學、學識等方面率先垂范，專業(yè)上不斷充實自己，教學上認真?zhèn)湔n、耐心答疑、不隨便調(diào)課、提前到教室做好上課準備等等，從教學中小事做起，把小事做好，對學生也是一種春風化雨的思政教育；此外，將師德師風建設與教師黨支部理論學習結(jié)合起來，認真學習習近平總書記有關(guān)教育的重要論述，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，舉行“做新時代‘四有’好老師”等實踐活動，以教師自身職業(yè)生涯的良好發(fā)展，幫助學生更好地成長。

2.4 提升專業(yè)水平與教學能力，保障課程思政的實施

從計算機專業(yè)課程教學內(nèi)容中準確恰當?shù)靥釤挸鏊颊?，如鹽溶于水、春風化雨般地在課堂教學中呈現(xiàn)給學生，是課程思政實施是否達到預期效果的關(guān)鍵所在，這就要求任課教師要具有精湛的專業(yè)水平和高超的教學能力。計算機應用專業(yè)教研室多措并舉、多管齊下，全力提升教師的專業(yè)水平。一方面，要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上資源不斷地進行充電學習，跟蹤信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新動向；另一方面，借助政府資源，不定期的與當?shù)豂T企業(yè)舉行交流座談會，了解企業(yè)用人需求，選派專業(yè)教師走進合作企業(yè)進行頂崗鍛煉，學習企業(yè)生產(chǎn)一線的工作流程、操作規(guī)范和技能要求，提高專業(yè)技術(shù)能力；在教學能力提升方面，主要采用選取優(yōu)秀教師分享交流和組織教學能力比賽的形式。比如，在每學期初時，舉行集中備課、磨課活動；在學期中時，舉行課程思政教學能力比賽，以賽促教、以賽促改；在學期末時，選取優(yōu)秀教學課例，進行示范講解與經(jīng)驗分享；使任課教師深入掌握計算機專業(yè)課程思政教學設計的方法和策略，全面提高課程思政教學能力。

3 課程體系建設

3.1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體描述了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的總路線、總方針，是職業(yè)院校組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件[3]。因此，進行課程思政建設的第一個環(huán)節(jié)，就是要在專業(yè)人培方案中體現(xiàn)課程思政，以系統(tǒng)化的思想，從專業(yè)課程體系、課程目標、教學目的、教學方法及評價等方面，對課程思政進行整體規(guī)劃。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作小組中，可增加一名專職思政課教師，讓其從思政教學的角度，來審視計算機專業(yè)課的教學內(nèi)容，幫助挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的思政內(nèi)容，提煉“思政目標”，從而使培養(yǎng)目標做更全面。比如，遵守職業(yè)道德、遵守法律法規(guī)、具有社會責任感、社會主義核心價值觀等。以計算機應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例，培養(yǎng)目標是，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、精益求精的工匠精神和較強創(chuàng)新意識，能夠適應3C客服技術(shù)、網(wǎng)絡運維、前端開發(fā)等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；在人才規(guī)格中增加人才培養(yǎng)的價值目標，即踐行社會主義核心價值觀、堅持文化自信、恪守職業(yè)道德規(guī)范。

另外，在人才培養(yǎng)方案中，加入“課程與培養(yǎng)目標對應表”（如下表1），該表格體現(xiàn)出專業(yè)課程體系中每門課程教學所要達到的“思政目標”，從宏觀層面，這為專業(yè)課程教學提供了一份“思政指南”。比如，計算機應用技術(shù)專業(yè)中的“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課，除了需要完成技術(shù)技能層面的知識傳授和能力的培養(yǎng)目標，還需要完成職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神等“思政目標”。具體來說，學生通過課程的學習，了解計算機網(wǎng)絡傳輸?shù)幕驹?，掌握計算機網(wǎng)絡建設與維護技術(shù)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)及團隊合作精神，具有網(wǎng)絡安全意識，樹立健康的網(wǎng)絡道德觀，在教學過程中，通過計算機網(wǎng)絡在我國發(fā)展與應用的案例，激發(fā)學生民族自豪感與愛國情懷，鼓勵學生通過努力學習掌握先進科學技術(shù)、服務國家，回饋社會，實現(xiàn)自我價值。

表1 課程與培養(yǎng)目標對應表

3.2 修訂專業(yè)課程標準

課程標準是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、主要內(nèi)容、實施建議及評價建議，體現(xiàn)該課程期望學生達到的知識、技能和素質(zhì)的基本要求，是教材編寫、教學實施、教學評價的基本依據(jù)[4]。課程標準體現(xiàn)了課程開發(fā)與教學設計的基本理念和思路，課程標準的制訂，有利于規(guī)范教學實施，避免任課教師因個人原因，而導致有內(nèi)容前后接續(xù)關(guān)系的課程間教學脫節(jié)問題。依據(jù)人才培養(yǎng)方案中各課程的培養(yǎng)目標任務，在課程標準里，認真梳理課程專業(yè)知識中所蘊含的思政內(nèi)容，將人培方案的“課程與培養(yǎng)目標對應表”中所規(guī)定的該課程思政目標，結(jié)合專業(yè)知識實際，分解到相應的章節(jié)中。以計算機應用技術(shù)專業(yè)中“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用”課程為例，修訂課程思政建設目標如下：（1）通過深入挖掘IT行業(yè)、企業(yè)、崗位的思政元素，恰當?shù)嘏c課程教學內(nèi)容中蘊含的思政元素結(jié)合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；（2）在理論知識學習中，樹立標準意識，數(shù)據(jù)安全意識，在操作實訓環(huán)節(jié)中，塑造學生的工匠精神、創(chuàng)新精神；（3）通過綜合的課程設計訓練，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、紀律觀念以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.3 做好課程教學設計

一次成功的課堂教學離不開前期精心的教學設計，思政融入課程的教學設計不僅僅是知識的講解與考查，更要從關(guān)注學生“為什么學”“學什么”“怎么學”“學了有什么用”出發(fā)，來思考“為什么教”“教什么”“怎么教”。在這個基礎(chǔ)上，教師充分利用線上與線下教學資源，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性，突出育人價值，實現(xiàn)專業(yè)課教學中知識講授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的融合統(tǒng)一。要做好高職計算機應用技術(shù)專業(yè)的課程教學設計，可從以下兩個方面入手：

（1）恰當設定思政目標，挖掘思政元素

圍繞課程標準中所規(guī)劃的總體思政建設目標，結(jié)合計算機專業(yè)課程性質(zhì)和教學內(nèi)容的特點，挖掘蘊含在其中的思政元素，如“網(wǎng)絡安全意識”“精益求精，弘揚工匠精神”等，盡量使各章節(jié)“碎片化”的課程思政元素形成體系，服務于課程的總體思政目標。比如，在“算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用”課中的“計算機網(wǎng)絡概述”一節(jié)中，通過介紹計算機網(wǎng)絡的發(fā)展史及前沿技術(shù)，從IPv4到IPv6的發(fā)展與應用，使學生深刻認識中國與西方國家之間存在的優(yōu)勢與差距，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷；在“網(wǎng)絡安全”章節(jié)中，通過共同探討網(wǎng)絡安全對于國家、社會和個人的重要性，引導學生樹立國家安全意識，勇?lián)S護網(wǎng)絡安全的時代使命。

（2）精心設計教學案例，挖掘典型的思政教育載體

結(jié)合具體教學內(nèi)容，將思政元素精妙地融入適當?shù)慕虒W案例中，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，思想得到升華。教學案例的設計，可以依據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合高職學生特點靈活處理。比如，大部分學生對計算機技術(shù)的新發(fā)展和應用非常敏感，任課教師在講授“計算機基礎(chǔ)”“高級程序設計”等課程的過程中，可以對計算機科技發(fā)展史上的眾多的名人軼事、豐富的科技文化基因、進行充分挖掘；也可聯(lián)系生活現(xiàn)象和社會熱點，將其巧妙設計成教學案例融入教學過程中，比如在講授“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用”時，可聯(lián)系到當前疫情防控中的大量數(shù)據(jù)的存儲，設計一個學生疫情防控數(shù)據(jù)庫的案例。

4 教學組織實施

4.1 處理好專業(yè)課與思政課的關(guān)系

在高職階段除開設的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”等思想政治理論必修課，以及一些思政實踐類、軍事類、體育等課程之外，專業(yè)課近乎占80%左右，因此，處理好專業(yè)課程思政與思政理論課程的關(guān)系，也是做好課程思政建設的基本前提。構(gòu)建計算機專業(yè)課程與思政理論課的相互融通體系，將思政的隱性教育與顯性教育有機統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應、合力育人。

一方面，將計算機專業(yè)課程作為思政教育的載體，以計算機專業(yè)知識和生產(chǎn)生活中的計算機項目案例作為思政教育的背景，深挖計算機專業(yè)知識所蘊含的豐富的思政元素，以啟發(fā)、引導、認識、領(lǐng)悟作為價值塑造的方式，可以實現(xiàn)思政教育由生硬向生動、老套向鮮活、“勢服人，心不然”向“理服人，方無言”的轉(zhuǎn)變，做到育人無痕、潤心無聲。此外，和專職思政課老師相比，專業(yè)課教師與學生接觸時間相對較多，從課堂學習到實習實訓，再到畢業(yè)設計，同時，師生專業(yè)興趣、學習經(jīng)歷相似，學生通常較為信服專業(yè)課教師，所謂“親其師、信其道”，使得專業(yè)課教師對學生的世界觀、人生觀和價值觀的影響也相對較大。

另一方面，思政理論課程要為課程思政建設提供示范引領(lǐng)作用，在保持自身特色的基礎(chǔ)上，也要學習計算機專業(yè)課中所蘊含的科學意識，融入計算機科技發(fā)展史上的人物、典型事件、案例，用與計算機課程相通的學術(shù)話語來教學，能更容易獲得計算機專業(yè)學生的認可，提升思政理論課堂的有效性。比如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上，在講授習近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容時，以計算機技術(shù)在我國經(jīng)濟社會中的應用發(fā)展為主線，介紹近年來美國對中興、華為制裁打壓的熱點事件的來龍去脈，讓學生認識這些思想產(chǎn)生的歷史依據(jù)與現(xiàn)實基礎(chǔ)，不僅使思政內(nèi)容本身和理論的宣傳更加客觀、科學和專業(yè)，而且更能激起計算機應用技術(shù)專業(yè)學生的思想共鳴，促使學生自覺自主地學好專業(yè)課。

4.2 深入產(chǎn)教融合，加強校企協(xié)同育人

高職院校通過深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，服務當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展。計算機應用技術(shù)專業(yè)在開展教學活動時，一方面，充分利用合作企業(yè)的資源，采用“請進來、走出去”的方式，深化課程思政建設，進一步增加課程思政的廣度、深度和溫度。比如，將IT行業(yè)內(nèi)的道德模范、勞動模范、大國工匠等請到校內(nèi)，在校內(nèi)開辟第二課堂，開展專題授課和交流互動；請IT企業(yè)的技術(shù)大咖講解行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)和專業(yè)實踐的最新進展，分享個人成長的心路歷程；使得學生在校期間就能親耳聆聽到IT精英的工作經(jīng)歷，近距離感受到企業(yè)技術(shù)大師人格，從而更親近專業(yè)，為下一步走進IT企業(yè)實習實訓打下良好的基礎(chǔ)。

另一方面，老師帶領(lǐng)學生走出去，走進企業(yè)奮進展覽館、黨群活動中心開展思政實踐活動教育；走進與合作企業(yè)共建的實習實訓基地，與企業(yè)導師一起，共同推動課程思政進入實習實訓，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和追求卓越、精益求精的工匠精神。

5 結(jié)語

在高職計算機應用技術(shù)專業(yè)建設中，推進從“思政課程”走向“課程思政”，是一個系統(tǒng)工程，也是一個漸進的過程。筆者在具體工作探索中，首先從教師團隊建設入手，重構(gòu)專業(yè)課程體系，做好課程教學設計，這些工作最終通過教學組織實施落實到課堂教學上，校企合作共同為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進一步提升職業(yè)院校服務當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的能力。