孫 健 丁小桐

（山東科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山東青島 266590）

“大思政課”是指“充分發(fā)揮傳統(tǒng)教材和課堂以外的資源與方式，進(jìn)行課程資源轉(zhuǎn)換，使之構(gòu)成思政課的課程要素，引導(dǎo)學(xué)思踐悟，更好完成思政課立德樹人關(guān)鍵課程這一重任的形象用語。”高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之”。新時代，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，幫助大學(xué)生建立豐富學(xué)識、塑造良好品格，就要在“大思政課”語境下提升思政課路徑建設(shè)。

一、“大思政課”語境中提升高校思政課教學(xué)路徑的價值分析

當(dāng)前，世界處于百年未有之大變局，中國處于近代以來發(fā)展最好的時期，思政課處于改革創(chuàng)新的關(guān)鍵階段。在“大思政課”語境中提升思政課教學(xué)是適應(yīng)新時代發(fā)展客觀要求、培養(yǎng)時代新人必然選擇、應(yīng)對高校思政課改革應(yīng)有之義。

（一）適應(yīng)新時代發(fā)展客觀要求

新時代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)將世界連接在一起，各個國家的人民通過互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)相互交流，多元的價值體系碰撞出不同的火花。但同時，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得社會環(huán)境變得更為復(fù)雜，西方社會思潮不斷涌入，一些人通過多種途徑宣傳馬克思主義理論“過時論”,使得社會主義意識形態(tài)受到?jīng)_擊。高校思政課是進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，是幫助大學(xué)生接受社會主義主流意識形態(tài)的重要課程。所以，在“大思政課”語境下，提升思政課堂教學(xué)路徑是適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。

（二）培養(yǎng)時代新人的必然選擇

新時代，面對嚴(yán)峻的國內(nèi)外形勢，黨和國家對培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的需求更加迫切。大學(xué)生是國家的未來與民族的希望，高校思政課是進(jìn)行大學(xué)生思想宣傳工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時代新人目標(biāo)的主渠道?！按笏颊n”要求辦好思政課并不僅僅是高校的事情，也是全社會的責(zé)任。高校集中各種社會上、媒體上的力量和資源，加強(qiáng)高校思政課對大學(xué)生的思想政治教育的實(shí)效性。所以，在“大思政課”語境下提升思政課教學(xué)路徑，是培養(yǎng)時代新人的必然選擇。

（三）應(yīng)對高校思政課改革應(yīng)有之義

習(xí)近平總書記指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！碑?dāng)前，在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下高校思政課已經(jīng)取得了長足的進(jìn)展，思政課教學(xué)效果有了明顯提升，大學(xué)生對思政課堂教學(xué)過程中的獲得感與滿足感不斷提升，但高校思政課還存在親和力不強(qiáng)、吸引力不足、感染力不夠等問題，思政課改革刻不容緩。解決好思政課的痛點(diǎn)與難點(diǎn)離不開“大思政課”理念的指引，“大思政課”將社會實(shí)踐作為思政課的活水源頭，為高校思政課改革給提供新思路和帶來新的機(jī)遇。面對“大思政課”為思政課帶來的新變化，高校必須要加強(qiáng)思政課建設(shè)，使高校思政課教學(xué)不僅僅是講授上的理論，而且能夠直抵人心、啟發(fā)思想與激活希望。因此，提升思政課建設(shè)路徑是應(yīng)對高校思政課改革應(yīng)有之義。

二、“大思政課”語境中高校思政課教學(xué)的困境

高校思政課教學(xué)路徑的提升是多種因素共同作用的結(jié)果，當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中思政課面臨著不容忽視的困境，辯證分析這些困境并有效應(yīng)對是提升思政課教學(xué)途徑的前提。

（一）“大思政課”語境中高校思政課教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升

思政課教師是引導(dǎo)、培育大學(xué)生的關(guān)鍵力量，辦好思政課關(guān)鍵在教師。當(dāng)前，從整體上將高校思政課教師隊(duì)伍有了一定的發(fā)展、教學(xué)能力有了明顯提升，但是還存在著一些不足。一是部分思政課教師的理論素養(yǎng)還有待提升。大部分思政課教師具有較為豐富的專業(yè)理論知識，但是部分思政課教師的國際視野與歷史視野還不夠開闊，社會調(diào)研與實(shí)踐的時間還不足，不利于思政課堂教學(xué)。二是部分思政課教師的網(wǎng)絡(luò)技能有待加強(qiáng)。雖然現(xiàn)在絕大部分思政課教師都能利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是仍有部分思政課教師利用新媒體進(jìn)行教學(xué)的能力欠缺，對于翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體技術(shù)掌握的不熟練，沒有完全發(fā)揮出新媒體對于課堂教學(xué)的改革作用與課堂教學(xué)的靈活性。三是部分思政課教師政治素養(yǎng)有待提高。網(wǎng)絡(luò)媒體作為思政課教師教學(xué)的一種渠道，可以與大學(xué)生進(jìn)行思想上交流，在潛移默化中幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。但是一些思政課教師不敢在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)聲，堅(jiān)定自身的政治立場，在政治問題上沒有保持清醒的頭腦，不利于做好對大學(xué)生的榜樣示范作用。

（二）“大思政課”語境中高校思政課教學(xué)客體內(nèi)生動力有待提升

大學(xué)生是思政課教學(xué)客體，是國家發(fā)展的人才動力。但少數(shù)大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)方面還存在一定的問題。一是大學(xué)生學(xué)習(xí)專注度不強(qiáng)。大學(xué)生的自我意識不斷提高，大學(xué)生的對于思政課堂的多樣化需求不斷加強(qiáng)。而在“大思政課”語境下思政課教師講課內(nèi)容偏理論性，社會熱點(diǎn)與抽象的理論相結(jié)合較少，無法吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而其學(xué)習(xí)的專注度下降。二是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還不足。思政課教學(xué)面向的是不同專業(yè)背景的大學(xué)生，而不同專業(yè)背景的大學(xué)生對于思政課知識了解不夠，對于偏抽象化的思政課理論理解度較低，容易形成畏難情緒，使得大學(xué)生在上課過程中積極性不高。三是大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不足。“大思政課”語境下思政課堂大學(xué)生沒能充分利用好多種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)方式，使得大學(xué)生認(rèn)識世界與改造世界的需求，降低對思政課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識。再者，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏向于接受與自己的興趣點(diǎn)和人生經(jīng)驗(yàn)相符合的信息，容易受到自己創(chuàng)設(shè)的個性化信息所限制，可能會降低對思政課教學(xué)內(nèi)容的主動性。

（三）“大思政課”語境中高校思政課教學(xué)話語有待革新

在“大思政課”語境下，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為是實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間良好交流的重要資源。高校依托校園網(wǎng)為大學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)行思想政治教育的空間與場所，其關(guān)于融思想性、趣味性與服務(wù)性的網(wǎng)頁已基本建成，但是思政課話語表達(dá)內(nèi)容與方式還有待提高，還沒有充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。一是話語內(nèi)容的豐富性有待提升。網(wǎng)絡(luò)媒體呈現(xiàn)出各種思政課程資源，例如音頻、視頻與漫畫等，其多種傳播思政教育內(nèi)容形式吸引大學(xué)生的注意力。而思政課教學(xué)內(nèi)容仍以課本為主要材料，對于網(wǎng)絡(luò)課程話語資源挖掘還不夠深入。二是高校思政課教學(xué)話語表達(dá)有待創(chuàng)新。各種媒體在網(wǎng)絡(luò)上思政課教學(xué)話語表達(dá)以與大學(xué)生平等互動、共情共鳴為主，符合大學(xué)生的思政理論水平，易于被大學(xué)生理解與接受。但是高校思政課教學(xué)話語表達(dá)創(chuàng)新性低，偏理論性的話語表達(dá)不利于保證思政課教學(xué)效果，大學(xué)生的參與感較弱。

三、“大思政課”語境中高校思政課教學(xué)的提升路徑

高校思政課教學(xué)應(yīng)克服“大思政課”語境下面臨的各種困境，提升教學(xué)主體素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)客體內(nèi)生動力，轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)話語，完善思政課教學(xué)體制機(jī)制，為培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）提升高校思政課教學(xué)主體素養(yǎng)

“大思政課”理論的提出對高校思政課教師提出更高要求，加強(qiáng)對思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是提高思政課教師的理論素養(yǎng)。思政課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，既是政治、經(jīng)濟(jì)與文化三者的結(jié)合，又是理論與實(shí)踐之間的相互貫通。思政課程教學(xué)內(nèi)容廣度與深度要求思政課教師要貫通中西古今視野,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思政課教師要根據(jù)“大思政課”理念，從多種途徑挖掘思政課理論相關(guān)專業(yè)知識，并要不斷開闊自身的國際視野、歷史視野；要加強(qiáng)自身在課堂教學(xué)實(shí)踐與社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向人民學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)、提高，保證自身思想的鮮活性。只有這樣，才能在課程教學(xué)過程中幫助大學(xué)生將正確認(rèn)識時代責(zé)任與歷史使命，進(jìn)而將人生理想與中國發(fā)展方向相結(jié)合。二是思政課教師提升自身的網(wǎng)絡(luò)技能。高校思政課教師要提升自身媒體使用能力，學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用各種媒體，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒體對思政課教學(xué)的輔助作用，例如運(yùn)用好微信等，及時與大學(xué)生進(jìn)行課后交流；利用好網(wǎng)上課堂教學(xué)功能，例如利用好翻轉(zhuǎn)課堂提升思政課教師教學(xué)效果。三是提升思政課教師的政治素養(yǎng)。思政課教師應(yīng)站穩(wěn)政治立場，遵守政治紀(jì)律，保持政治上的清醒與堅(jiān)定。思政課教師要從政治上的高度上講解思政課理論知識，利用好自身歷史視野與戰(zhàn)略思維，將道理講透講清。使大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信仰，從心底上堅(jiān)定的信任中國共產(chǎn)黨，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

(二)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動力

在“大思政課”語境下提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動力，主要從以下三方面展開。一是要提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，思政課教學(xué)對象面對不同專業(yè)背景的大學(xué)生，對此，在“大思政課”理論指導(dǎo)下，教師整合各類專業(yè)的思政教學(xué)資源，尤其要挖掘理工類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)蘊(yùn)含的隱性思政教學(xué)資源運(yùn)用到思政課教學(xué)過程當(dāng)中，從而幫助大學(xué)生更好地理解抽象的思政理論，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課教學(xué)內(nèi)容的注意力。二是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“大思政課”語境下思政課教學(xué)方法由原有的以教師為主向圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變，拋棄“沒有生命、干巴巴的”教學(xué)方法，主動將偏理論性的教材內(nèi)容與不同案例相結(jié)合。把握住經(jīng)典案例的同時挖掘社會熱點(diǎn)話題，捕捉大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、社會中親身經(jīng)歷、親眼所見與親耳所聞的事例服務(wù)教學(xué)，例如抗疫過程中發(fā)生的事跡、黨史教育中的紅色文化和我國取得的脫貧攻堅(jiān)成果等，吸引大學(xué)生注意力，激發(fā)大學(xué)生情感上的共鳴，使大學(xué)生能夠真正地學(xué)有所思，思有所得，得而能行。三是培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，將課堂教學(xué)實(shí)踐與課后社會實(shí)踐相結(jié)合。課堂上教師可以采取以小組作業(yè)等多種形式提高教育對象的參與度，可以一定程度上幫助大學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。充分利用好課余時間引導(dǎo)大學(xué)生引導(dǎo)投入到社會實(shí)踐中，例如在寒暑假期間高校組織社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動與志愿服務(wù)等實(shí)踐活動。通過各種活動大學(xué)生可以將思政理論課上所學(xué)、所知與所想運(yùn)用到社會基層實(shí)踐活動中，幫助其更加深入的了解社會、知曉國情，激發(fā)學(xué)習(xí)馬克思主義理論等專業(yè)知識的動力。

（三）轉(zhuǎn)變高校思政課教學(xué)話語

在“大思政課”語境下要整合各類思政課教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)媒體作為思政課教學(xué)的重要資源，為提升思政課話語內(nèi)容與表達(dá)方式提供多種素材。轉(zhuǎn)變思政課話語表達(dá)路徑主要體現(xiàn)在以下兩個方面，分別是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)話語內(nèi)容和創(chuàng)新思政課教學(xué)表達(dá)方式。一是提升話語內(nèi)容豐富性。新時代，隨著各類網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思政理論話語的內(nèi)容也在不斷變化。高校思政課教學(xué)應(yīng)運(yùn)用好新興網(wǎng)絡(luò)思政話語內(nèi)容，為高校思政課教學(xué)注入新元素。將思政課教學(xué)話語體系與網(wǎng)絡(luò)具有青年特色的語言相結(jié)合，用好網(wǎng)絡(luò)上青年喜聞樂見的教學(xué)語言素材，將課本中理論性的思政理論轉(zhuǎn)換為“接地氣”的教學(xué)話語。通過思政課教學(xué)話語的轉(zhuǎn)換使思政課變?yōu)榇髮W(xué)生能夠理解、真心喜愛與終身受用的課程，從而幫助大學(xué)生將思政課理論內(nèi)化為心，外化為行。二是創(chuàng)新思政課教學(xué)表達(dá)方式。以教材上規(guī)范化的話語表達(dá)為依據(jù)，通過汲取各類網(wǎng)絡(luò)媒體上恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)新詞實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)話語的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)新詞是隨著自媒體發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，例如“我也是醉了”“懺悔式學(xué)習(xí)”等等，這些網(wǎng)絡(luò)新詞體現(xiàn)大學(xué)生的心理與審美特點(diǎn)，是大學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的一種方式。盡管網(wǎng)絡(luò)新詞對于思政課教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，但是對網(wǎng)絡(luò)新詞的合理運(yùn)用有利于創(chuàng)新思政課教學(xué)表達(dá)方式，對提升思政課的親和力，拉近思政課教師與大學(xué)生之間的距離。

（四）完善高校思政課教學(xué)體制機(jī)制

在“大思政課”語境下提升思政課教學(xué)路徑，就要完善思政課體制機(jī)制改革。一是堅(jiān)持黨對思政課教學(xué)的總攬全局與協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，科學(xué)制定和嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任清單，協(xié)調(diào)做好“大思政課”的教學(xué)與管理工作，通過形成部門與部門之間的最優(yōu)配置，構(gòu)建國內(nèi)教學(xué)良好環(huán)境。各級黨委要將思政課改革擺在重要位置。二是加強(qiáng)高校要構(gòu)建對思政課的體制機(jī)制建設(shè)。首先，高校進(jìn)行思政課教師的選聘制度，在“大思政課”理念下，按照教育要求，發(fā)布校外思政課教師的聘請制度，有選擇的聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社會中的先進(jìn)模范等作為思政課兼職教師。其次，高校要構(gòu)建思政課堂教學(xué)評價體系?？茖W(xué)高效的思政課評價制度是思政課高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要出臺相關(guān)具體政策和相關(guān)制度。高校在構(gòu)建專家評價與學(xué)生評價相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系的同時引入社會評價，設(shè)置思政課教學(xué)過程、教學(xué)效果等的評價指標(biāo)，讓教師在思政課教學(xué)過程中把握可靠的教學(xué)評價數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)方式，保證思政課教學(xué)效果。