云南省昭通市第一中學(xué) 蘇韋中

高效課堂構(gòu)建之下的化學(xué)課堂參與度提升問(wèn)題，應(yīng)該被廣大教師和學(xué)生重視起來(lái)，以提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，首先要做的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有參與到課堂中來(lái)的興趣，并采取多樣化的方式對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為抓手，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)課堂達(dá)到最佳的效果，真正地打造出高效課堂。

一、關(guān)于高效課堂下中學(xué)化學(xué)課堂參與度問(wèn)題的提出

近年來(lái)，新課標(biāo)推進(jìn)后傳統(tǒng)授課方式的弊端不斷暴露出來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及精神帶來(lái)了較大的壓力。在這種大環(huán)境的影響之下，尊重學(xué)生，給學(xué)生絕對(duì)的自主權(quán)，讓他們愛(ài)上課堂、愛(ài)上學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)方向。而對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，更好地提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力成為關(guān)鍵。由此，“高效課堂”被提出來(lái)，學(xué)生課堂參與度問(wèn)題開(kāi)始被高度重視，學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)也由以往過(guò)分重視成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，重視學(xué)生的社會(huì)參與性，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)等。所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提升學(xué)生的課堂參與度是非常必要的。

從對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況來(lái)看，課堂參與度低是造成高效課堂無(wú)法構(gòu)建的重要因素，所以據(jù)此制定策略，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)打造高效課堂，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化都有重要的推動(dòng)作用。

二、高效課堂下中學(xué)化學(xué)課堂參與度提升的策略

（一）從懸念入手，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

第一，設(shè)置懸念。設(shè)置懸念就是猜謎，讓學(xué)生猜不透，且想要繼續(xù)猜，學(xué)生才會(huì)有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。也就是通過(guò)讓學(xué)生放不下，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”時(shí)，設(shè)置一個(gè)懸念，搞出一個(gè)噱頭，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考和分析問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)他們的欲望，使他們帶著各種猜想去主動(dòng)探索。例如：教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，想要點(diǎn)燃酒精燈需要用什么？”同學(xué)們可能會(huì)回答“火柴、打火機(jī)”等。此時(shí)教師可以說(shuō)：“我利用玻璃棒也可以點(diǎn)燃酒精燈，你們信嗎？”在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，教師可以直接演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考，討論問(wèn)題“能量的來(lái)源是什么？”“什么是反應(yīng)熱？”“反應(yīng)熱與焓有何關(guān)系？”等。通過(guò)這種方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，利用認(rèn)知沖突。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單邊完成的，而是由教師和學(xué)生共同完成的，所以學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)欲望是需要重點(diǎn)考慮的因素。認(rèn)知方面的沖突是學(xué)生想要學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生參與化學(xué)課堂的本質(zhì)因素。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)設(shè)置能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，利用這些認(rèn)知沖突去激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)“弱電解質(zhì)的電離”時(shí)，學(xué)生需要掌握電解質(zhì)的強(qiáng)弱區(qū)分、電解質(zhì)在水溶液中的電離程度的差異性以及具體的原因，并應(yīng)用化學(xué)平衡性理論分析電解質(zhì)在水溶液中的電離情況，分析弱電解質(zhì)的電離過(guò)程的可逆情況等。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)電解質(zhì)與非電解質(zhì)之間、強(qiáng)電解質(zhì)以及弱電解質(zhì)之間的差異性進(jìn)行分析。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果與原有認(rèn)知之間的矛盾與沖突，產(chǎn)生想要繼續(xù)探索更深層知識(shí)的欲望，從而更好地理解電解質(zhì)相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展需要，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）革新教學(xué)組織形式，讓課堂“活”起來(lái)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想及成績(jī)最大思想的影響，當(dāng)前的化學(xué)課堂上教師授課大多采取班級(jí)講授方式，這種教學(xué)方式省時(shí)間、省力氣，效率也比較高，是較為常見(jiàn)的講授方式，但弊端也非常明顯。利用這種方式講授知識(shí)，教師容易忽視學(xué)生的主體性，無(wú)法實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理需求，課堂組織形式單一，學(xué)生的課堂參與度和積極性不足，師生之間的互動(dòng)效率不高。在高效課堂的背景下，中學(xué)化學(xué)課堂參與度的提升必須從教學(xué)組織方式的創(chuàng)新入手，要從教師、學(xué)生之間的關(guān)系入手，在保證和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂，有更大的平臺(tái)去鍛煉自己，這樣才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提升化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

提升化學(xué)課堂參與度可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，重點(diǎn)在于充分發(fā)揮與尊重學(xué)生的主體性，最大限度地給學(xué)生平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們真正地參與進(jìn)來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，為了讓化學(xué)課堂“活”起來(lái)，筆者改變了以往單一的授課方式，通過(guò)情境營(yíng)造與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先從學(xué)生最熟悉的生活入手，構(gòu)建生活情境，之后開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與體驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與互相幫助的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)去動(dòng)手解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)起來(lái)了，并在之后的小組合作探究當(dāng)中進(jìn)行了仔細(xì)的思考與討論，很好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。

（三）以實(shí)驗(yàn)為抓手，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)所在，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程有一定的趣味性，用實(shí)驗(yàn)做抓手可以很好地激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在課堂上教師開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，首先起到的是激起學(xué)習(xí)興趣的作用，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，所以教師需要合理地設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣起來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離與提純”時(shí)，單純靠講解很難讓學(xué)生掌握和應(yīng)用萃取及蒸餾的操作，所以為了提升學(xué)生的課堂參與性，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生集中注意力。因此，教師在上課前，還需要準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品等。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生播放一句詩(shī)詞“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，引導(dǎo)學(xué)生思考其中會(huì)含有怎樣的化學(xué)原理，逐漸引出本節(jié)課的主題，之后組織學(xué)生開(kāi)展物質(zhì)分離與提純的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要一邊實(shí)驗(yàn)一邊引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并讓學(xué)生自由發(fā)言。在實(shí)驗(yàn)后期發(fā)現(xiàn)從氯化鈉和硝酸鉀粉末的混合物中提純硝酸鉀時(shí)，溫度的變化對(duì)氯化鈉溶解度影響不大，但對(duì)硝酸鉀溶解度影響很大，所以需要采取重結(jié)晶的方式。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“如果在一瓶溴水中提取溴，可以采取與之相同的方式嗎？為什么？”

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的方式，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生將最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)放到課堂上，并且實(shí)驗(yàn)與問(wèn)題討論的結(jié)合，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，極大提升學(xué)生的課堂參與度。

總之，在高效課堂構(gòu)建的角度下，中學(xué)化學(xué)要提升學(xué)生的課堂參與度，需要從學(xué)生的心理教育、情感意愿以及行動(dòng)等多方面入手，讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為一種享受，而非負(fù)擔(dān)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，成為課堂的主人。