文|羅小菊

本文以筆者一份獲市級《新標(biāo)準英語》六年級上冊期末考查卷評比一等獎的考查卷為例，闡釋如何順應(yīng)“雙減”命制試題，進而逆向改進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。該考查卷原創(chuàng)率高、情境真實新穎、評價目標(biāo)多維化、考查意圖指向精準以及圍繞主題考查，并滲透育人價值，體現(xiàn)了“SMART”的特點，即S-Situational，M-Multidimensional，AAccurate，R-Relevant&Rich 和T-Thematic。

一、S-Situational：試題情境化

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，盤活語言知識

教師在命制小學(xué)英語試題時應(yīng)避免孤立測評、機械識記、割裂文化、脫離生活的缺乏語境的題型（廖榮蓮，2021）。純粹地考查語言符號識記、辨別的試題是沒有意義的，只有在真實的語境中去考查才能真正盤活語言知識，讓語言鮮活而有意義。該考查卷每道題在情境中“存活”，其情境真實、貼近學(xué)生的生活實際和認知水平，避免純粹考查語言知識點而忽視學(xué)生的語境體驗和真實信息獲取。

[例題1]

在聽力第II 題第11 小題（如圖），筆者設(shè)計聽力試題“How long is the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge? It’s more than fifty kilometres long.”來考查長度。

該題不僅能檢測學(xué)生對more than 的理解情況，也能讓學(xué)生了解真實存在的港澳珠大橋的實際長度和宏偉氣勢。而傳統(tǒng)考題通常這樣設(shè)計：How long is the bridge? It’s more than 5 kilometres long.這樣的考題所指的“bridge”不是真實存在的，純粹是為考而考，導(dǎo)致學(xué)生在答題時缺乏體驗感，不利于學(xué)生在情境中理解、鞏固、運用所學(xué)的知識。而融入真實情境能有效盤活相關(guān)語言知識，進而促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)遷移情境，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)考查卷常利用教材圖片和語言進行命題，導(dǎo)致學(xué)生憑記憶答題。該考查卷通過新穎的圖片和語言情境創(chuàng)設(shè)遷移性情境，旨在考查學(xué)生在新的情境中解決問題的能力。

如例題2，在讀寫部分第III 題，根據(jù)圖片選擇正確的班規(guī)條例。在《新標(biāo)準英語》教材中涉及到班規(guī)時，使用“You should be kind./You shouldn’t be late.”這樣的句子結(jié)構(gòu)進行表達。本題沒有套用教材的圖片和語言，而是利用新穎的圖片和祈使句表達考查學(xué)生制定班規(guī)的能力。

[例題2]

這樣的試題素材選取摒棄了教材原有圖片和語言表達，引用新穎、豐富的圖片和語言素材創(chuàng)設(shè)遷移情境，避免了學(xué)生通過識記來答題，真實檢測了學(xué)生的讀圖、認讀理解能力以及在新的情境中解決問題的能力。

二、M-Multidimensional: 評價目標(biāo)多維化

1.設(shè)計內(nèi)容綜合、形式多樣的試題，融合測評學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》指出，期末評價要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時核心素養(yǎng)發(fā)展的實際水平，六年級期末考查卷對于試題的綜合性要求更高，具有覆蓋面廣、融合性強的特點。該卷題型包括辯詞、識圖、排序、判斷正誤、聽音寫關(guān)鍵信息、閱讀寫關(guān)鍵信息、制定班規(guī)、分析柱狀圖數(shù)據(jù)、寫作等，能較好地考查學(xué)生對小學(xué)知識的掌握情況及不同維度認知和多元能力發(fā)展情況，實現(xiàn)評價目標(biāo)多維化。

從單道試題來看，該卷避免了碎片化知識點考查，在完整的語境中綜合考查了分散在小學(xué)階段的知識內(nèi)容。如例題3，聽力第III 題，在Trip Plan 這個語境中，通過聽音排序，考查了小學(xué)階段相應(yīng)知識內(nèi)容：城市方位（north, south, west, east）、城市屬性（capital）、城市特征（famous, beautiful, Five-Finger Mountain，lake 等） 和相關(guān)拓展性知識（southwest, Disney Land），涉及到四年級、六年級的知識內(nèi)容。

[例題3]

該題通過讓學(xué)生聽音，獲取Li Tao 旅游計劃中的城市相關(guān)信息進行排序，融合考查了學(xué)生信息獲取、理解和推理、邏輯思維能力，同時滲透了根據(jù)城市的地理位置合理安排旅游路線的生活常識, 綜合考查了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出，題目命制要有利于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。通常情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要來源于教材，但這種單一的學(xué)習(xí)渠道會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)新試題形式的同時滲透學(xué)習(xí)渠道，能有效優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極、持續(xù)地學(xué)習(xí)。

筆者在編制相關(guān)“節(jié)日”的考題時，吸取App 繪本的新素材，并結(jié)合教材內(nèi)容進行整合改編，試題如下：

[例題4]

該題在形式上和內(nèi)容上有所創(chuàng)新。形式上，以聽節(jié)日繪本的形式介紹不同的節(jié)日，相對新穎，同時也在滲透通過“聽”來學(xué)習(xí)英語的策略和途徑。當(dāng)下，學(xué)生處在一個資源豐富、信息多元、節(jié)奏明快的時代，聽繪本或App 學(xué)習(xí)英語是一種便捷高效的學(xué)習(xí)途徑，值得學(xué)生采用。此外，內(nèi)容上，選用了相關(guān)繪本的語言，對相關(guān)節(jié)日的描述進行創(chuàng)新表達。比如在介紹元宵節(jié)的時候，先要講述元宵節(jié)的來歷，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生聽或閱讀英語繪本的欲望。

三、A-Accurate：考查意圖指向精準化

為了精準檢測學(xué)生對語言知識的掌握情況，在編制試題時應(yīng)根據(jù)具體的語言知識點設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性、干擾性的選項，進而避免學(xué)生憑借運氣選擇正確答案或是靠非干擾項來排除錯誤答案。通過分析學(xué)生的答案選擇數(shù)據(jù)，可以準確獲悉學(xué)生的知識缺漏，進而提高試題命制效度。

在辨別單詞和辨圖的題中，可以將形、音相近的單詞作為干擾選項，將信息相近的圖片作為干擾選項，旨在考查學(xué)生的觀察能力以及理解能力。比如聽力第II 題的第15 小題，本題考查學(xué)生對Mr 和Ms 以及math 和science 的理解和區(qū)分，所以選擇的圖片是男數(shù)學(xué)老師、男科學(xué)老師以及女?dāng)?shù)學(xué)老師，學(xué)生既要準確鑒別Mr 和Ms 的男女老師，即在A 選項和C 選項作判斷，又要鑒別math 和science，即要在B 選項和C 選項作判斷。本題考查意圖明晰，考查點指向精準，答錯的學(xué)生說明對Ms 和Mr 或?qū)颇縨ath 及science 不理解。

[例題5]

考查意圖指向精準的考題能提高考查結(jié)果準確度、可信度和效度，有利于幫助教師準確獲悉學(xué)生薄弱點，進而有針對性地進行補償教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、R-Relevant&Rich：體現(xiàn)教學(xué)評的關(guān)聯(lián)性和素材的豐富性

1.Relevant：關(guān)注評、學(xué)、教的關(guān)聯(lián)性，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

“評”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評價目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評價活動，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。在期末考查中，教師可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，延續(xù)深入探究語篇內(nèi)涵的試題，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

[例題6]

在讀寫第IV 題中，通過柱形圖考查不同年齡段人群的睡眠習(xí)慣，這道題的內(nèi)容看似在《新標(biāo)準英語》中沒有出現(xiàn)，實則源自該教材六（上）Module 7 Unit 2 A child sleeps for ten hours a day。在教學(xué)實踐中，筆者對文本進行了深度挖掘，通過比較嬰兒和兒童的不同睡眠時長，再延伸到成年人和老年人的睡眠時長不同，教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本深層意義，即不同年齡段人群需要的不同的睡眠時間以及睡眠的重要性。而通過讓學(xué)生“看”柱狀圖分析數(shù)據(jù)以及判斷信息正誤，能考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。例如，在第62 題，要求學(xué)生從整體上把握信息，總結(jié)歸納不同年齡段的人群需要不同的睡眠時間，深化了學(xué)生對本單元主題“睡眠習(xí)慣”深層意義的理解和內(nèi)化程度。

2.Rich：豐富試題素材來源，滿足學(xué)生答題體驗感

“雙減”背景下的試題編制不只是體現(xiàn)評價功能，還應(yīng)通過豐富的素材使學(xué)生體驗收獲和滿足，減輕學(xué)生答卷的枯燥感和壓力感。

該考查卷素材來源豐富，有來自《21 世紀英文報》《英文繪本》《伴魚繪本APP》《安妮花繪本》《新概念英語》等，試題內(nèi)容已根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容進行相應(yīng)的改編，設(shè)計后的試題形式和題材豐富，能讓學(xué)生在答題的過程中體驗到地道語言的表達、多元文化，感受正向能量、了解時事熱點等。如例題7，讓學(xué)生感受英國人如何用地道的語言談?wù)撚腥さ奶鞖狻?/p>

[例題7]

五、T-thematic：評價內(nèi)容主題化

1.點名主題，明確考題主旨

該考查卷每一道考題的標(biāo)題都用簡潔的文字點名主題，比如“認識雙胞胎姐妹”“英國天氣知多少”“睡眠習(xí)慣知多少”“時事我關(guān)心”等，都能快捷地幫助學(xué)生從整體上把握考題內(nèi)容主旨，助力學(xué)生理解題意和分析解答。

例如在聽力部分第VI 中，考查主題是個人信息，涉及國籍、外貌、愛好等，這些都是《新標(biāo)準英語》教材中重要的知識內(nèi)容。該題通過教材中未出現(xiàn)的新雙胞胎人物L(fēng)in 和Min 的介紹考查相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生可以通過標(biāo)題“認識雙胞胎姐妹”，幫助學(xué)生厘清Lin 和Min 的關(guān)系。六年級的聽力考查難度和語量都有所增加，而在“雙減”背景下，平時的考查訓(xùn)練相對缺乏，學(xué)生對新的題型和素材敏感度較低，尤其是能力較弱的學(xué)生在應(yīng)對這樣的考題時會顯得有些吃力，導(dǎo)致學(xué)生在聽了兩遍后才可能明白這道題的主旨，從而影響細節(jié)信息的獲取和理解。

[例題8]

“雙減”背景下，不提倡通過海量機械刷題來適應(yīng)考題的創(chuàng)新和變化，因此，學(xué)生對于創(chuàng)新試題的不適應(yīng)不應(yīng)該作為影響學(xué)生答題的不利因素。在編制考題時，筆者有意識通過標(biāo)題去點名主題，明確考題主旨，幫助學(xué)生找準考題主題和方向，然后聚焦細節(jié)內(nèi)容，旨在考查學(xué)生判斷信息正誤、獲取信息以及對比分析信息的能力。

2.探究主題，發(fā)揮評價育人功能

依據(jù)主題進行試題命制，能讓學(xué)生通過答題探究主題所蘊含的深層意義以及所承載的情感態(tài)度和價值取向，進而發(fā)揮測評的育人功能。

“雙減”政策與學(xué)生密切相關(guān)，期末考查時可敏銳抓住這樣的契機，設(shè)計相關(guān)主題試題，讓學(xué)生感知、理解、探究“雙減”的意義。如在閱讀第V 題中，筆者摘選《21 世紀英文報》中一篇關(guān)于“雙減”的非連續(xù)語篇編制試題。

[例題9]

改編后，該試題的語言表達和難度符合六年級學(xué)生的英語水平。測評中通過對比、判斷、推理和概括信息以及書面表達，考查學(xué)生的信息整合能力、思維能力和探究、建構(gòu)主題意義的能力。第63 題和第65 題可以幫助學(xué)生去理解“雙減”的意義在于有更多自由支配的時間去做自己喜歡的事情和更多的親子時光；第67 題考查學(xué)生語篇信息整體分析和對比、判斷信息的能力；具有開放性和主觀性的第68 題考查學(xué)生書面表達個人觀點的能力，建構(gòu)個人對“雙減”的態(tài)度和價值取向。

Smart 意為智慧，“雙減”背景下的SMART 試題命制旨在通過發(fā)揮評價的檢測和育人的雙重功能，反饋教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量提升，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。