一、研究背景

在現(xiàn)代漢語中，“A著呢”是一種常見的表達格式?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》將“著呢”看作助詞

在現(xiàn)代漢語中，“著呢”也可以寫作“著哩”“著吶”“著那”等，早期白話中則寫作“著里”“著哩”等。為排除方言干擾，本文僅討論現(xiàn)代漢語“著呢”的使用情況。此外，“著呢”還有一種表達類型，即“V+著+呢”格式，它由動態(tài)助詞“著”和語氣詞“呢”組成，用在動詞性成分后，表示動作正在進行。由于該格式并沒有起到加強程度的作用，也不具有夸張的意義，因此，不在本文討論的范圍之內(nèi)。

，并指出：“‘著呢’用在形容詞或類似形容詞的短語后，表示肯定某種性質(zhì)或狀態(tài)，略有夸張意味。多用于口語?！?/p>

朱德熙認為，形容詞后的“著呢”“應(yīng)看成合成的語氣詞”

。徐晶凝也指出，“著呢”已經(jīng)成為一個獨立的語氣助詞

。可見，“著呢”已經(jīng)凝固成具有情態(tài)意義的語氣詞，是學(xué)界的普遍共識。一些對外漢語教材亦沿用了學(xué)界對“著呢”意義的概括，如《漢語教程》（第二冊上）指出：“‘著呢’用在形容詞或某些心理動詞后表示程度，相當(dāng)于‘很’。”

并舉例如下：

（1）時間還早著呢。（時間還很早。）

（2）今天外邊冷著呢。（今天外面很冷。）

在左鄰右舍的議論中，“癌癥”這個尖銳而刺耳的詞語，很快傳到了英的耳朵。就在兩個月前，村小的王老師因肺癌離去，從確診到離開，僅僅只有一個半月的時間。村里的人都說，王老師是被癌癥嚇?biāo)赖摹４蠹艺f得十分輕巧，感覺死亡和自己沒有任何瓜葛似的。然而，死亡也許很近，很突然，也很迅速。當(dāng)死神真的降臨時，一切都變得沉重起來。

2.1兩組患者臨床療效對比 觀察組患者治療顯效29例,有效8例,無效3例,總有效37例,總有效率為92.5%;對照組患者治療顯效25例,有效5例,無效10例,總有效30例,總有效率為75.0%。觀察組總有效率明顯高于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

“A著呢”格式同樣可以用于說話人的講述中，申明一個在講述者看來聽話人（聽眾/觀眾）所不知道或者未關(guān)注的新認識。例如：

B：疼著呢。（肚子很疼。）

（13）羅哲文：我這書房亂著呢。

方東升將死視為解脫，放棄負載著罪惡的肉體，完成了對自己曾經(jīng)的墮落的終極救贖?！皯已律系膼邸保谶@里是方東升在懸崖上的自我犧牲，是超越肉體的純真之愛。

(2)抑塵效果明顯。該裝置采用密閉收集和超聲波霧化除塵技術(shù)，將生產(chǎn)過程中形成的硫磺粉塵加以處理，起到了降低現(xiàn)場粉塵濃度的作用。

事實上，學(xué)界對“A著呢”格式的意義和功能已做了深入探討，認為它可以表示“程度高/加強程度”

、“強調(diào)”

、“申辯”

、“評價”

等。趙元任曾指出，“著吶”表示對某一性狀A(yù)的斷言（assertion），用于駁回可能的“非A”的斷言，說明某事物不但有A的屬性，而且處于A的狀態(tài)。例如：

（4）——他不快活吧？

——不，他快活著吶！

呂叔湘譯本將例（4）解釋為“你說他不快活嗎？你錯了，他不但是快活，而且是非常非?？旎?。”

可見，趙元任的分析是很有見地的，這其實已經(jīng)涉及到“著呢”的話語功能，即它能夠表示“斷言”和“駁回”；呂叔湘的釋義亦體現(xiàn)出發(fā)話人和聽話人之間的交互主觀性，這就印證了“著呢”的使用環(huán)境主要是口語。董秀芳進一步指出，“A著呢”在表示程度強調(diào)與夸張時，往往是針對聽話人的預(yù)設(shè)，意在糾正聽話人可能有的相反認識。作者還指出，在話語中，“A著呢”經(jīng)常作為回應(yīng)句出現(xiàn)；如果是在始發(fā)句中，“程度副詞（很、非常）+A”的說法更常見

。其實，無論是始發(fā)句還是回應(yīng)句，“A著呢”都是可以出現(xiàn)的

。同時，無論是“糾正”還是“駁回”，都是“著呢”的話語功能的體現(xiàn)。

從上述研究可以看出，“著呢”是互動性非常強的語氣助詞，因此，將“A著呢”置于話語語境中考察其功能，有助于厘清“程度副詞（很）+A”和“A著呢”之間的區(qū)別。需要說明的是，本文所考察的語料主要來自中國傳媒大學(xué)媒體語料庫以及電視劇《人民的名義》，這兩部分語料都具有明顯的口語化特點。

二、“A著呢”的核心功能來源于“呢”

如前所述，“著呢”已經(jīng)凝固為一個表達情態(tài)意義的語氣助詞。有學(xué)者指出：“情態(tài)指主觀情感和態(tài)度，是說話人對句子所表達的命題或描寫的情景的觀點和態(tài)度?！?/p>

我們認為，“A著呢”格式中情態(tài)意義的表達，主要是來源于語氣詞“呢”，情態(tài)意義是其核心功能的體現(xiàn)。史金生指出，“呢”主要表示“說話人‘申明’的態(tài)度，申明一個事實，這個事實與聽話人的預(yù)期相關(guān)”

。史文所提出的“呢”的“申明”功能尤為關(guān)鍵，這其實也是“A著呢”的核心功能。

（7）陳魯豫：那將來你兒子要長大的話，有女朋友你會吃醋嗎？你覺得？不能想。海清：這個，肯定會有女朋友的呀，我盡量會跟她好好相處。陳魯豫：這話說的，還早著呢，海清同志。（《魯豫有約》，2012-05-30）

總之，在“A著呢”格式中，表達“申明”的功能主要是來自于“呢”，“著”則強化了這一功能?！癆著呢”之所以會具有“A+著+呢”和“A著呢”兩可解讀，主要是取決于具體語境和聽話人的識解方式

，這也正體現(xiàn)了語言中時體表達向情態(tài)意義表達的過渡

。

三、“A著呢”的語用功能

（一）申明：糾正對方認識

“A著呢”格式具有將某種認識引入當(dāng)前話語語境的功能，并且說話人引出的這個認識往往和聽話人已有的認識相矛盾，即不符合說話人（或聽話人）的預(yù)期，說話人意在糾正對方的認識。在說話人使用“A著呢”時，有表示“我要告訴你，你要注意聽”的申明的意義。例如：

（5）侯亮平：怎么？丁義珍膽子比我還小。蔡成功：他膽子比你大多了，要是人不知道，他敢把省委大樓搬家去，那賊著呢，他分人，他只收高小琴的，到我這連根煙都不抽。（《人民的名義》）

（6）高育良：如果真是謀害的話，亮平啊，你也要小心點。侯亮平：我小心著呢，我現(xiàn)在啊，就像這《紅樓夢》里的林妹妹。（《人民的名義》）

“著”本是時體標(biāo)記詞，它主要用在動詞后面，表示動作正在進行；加上“呢”以后，則形成“V+著+呢”結(jié)構(gòu)，這時，該結(jié)構(gòu)就具有了情態(tài)意義。呂叔湘指出，“假如一個動作連綿下去，也就成為一種狀態(tài)”

，形容詞或者類形容詞性成分進入該結(jié)構(gòu)中，實際上就表達了某種性質(zhì)的延續(xù)狀態(tài)。因此，在“A著呢”格式中，“著”的作用仍然是在于表達性質(zhì)的延續(xù)。也就是說，“著”本身和情態(tài)意義的表達并無關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)它與表示情態(tài)意義的“呢”相結(jié)合時，其整體才產(chǎn)生了情態(tài)意義。隨著“著”的搭配對象從動詞性成分轉(zhuǎn)變到形容詞性成分，它的時體功能進一步弱化，其關(guān)涉的范圍也從事件進程而拓展到整個命題，這時，“著”取得和命題并立的地位，其主觀性得到加強，從而促成了“著”和“呢”的結(jié)合。當(dāng)“著”和“呢”結(jié)合在一起時，其主觀互動功能也得到了疊加和強化

。

在上述例句中，“A著呢”都出現(xiàn)在會話中的回應(yīng)話輪部分，說話人分別使用“賊著呢”“小心著呢”“早著呢”，申明一個和聽話人預(yù)期相反的認識，其目的是在于提醒聽話人注意所談?wù)摰氖聦嵕哂小癆”的性質(zhì)，體現(xiàn)了對對方認識的糾正。例（5）中，侯亮平的預(yù)期是丁義珍膽子小，不敢收禮；蔡成功首先否定了侯亮平的預(yù)期，進而用“賊者呢”申明這樣一個事實：丁義珍處事狡猾，并非膽小，只是收禮要分人。例（6）中，高育良用“你也要小心點”，來實施一個命令或警示的言語行為，可見，他的預(yù)期是侯亮平不夠小心。侯亮平則用“小心著呢”糾正了對方的認識，同時，也意在提醒對方的命令或警示是多余的。從例（7）會話的語境中可以看出，海清認為自己可以和兒子將來的女朋友好好相處，而陳魯豫并不認同海清的這一說法，以“早著呢”格式表達截然相反的認識，這就具有了辯駁的意味，亦即王彥杰所提出的“申辯”

。我們認為，將其稱為“申辯”未免過重，這種辯駁的意味其實是整個話語語境帶來的，而不是“A著呢”本身所固有的，如例（6）、例（7）就沒有強烈的辯駁義?！癆著呢”格式意在申明一個認識，之所以要申明，是因為對方的認識不正確或者不充分，于是就提醒對方注意并采信，從而糾正原有的認識。這正如呂叔湘所指出的：“‘呢’字偏于叫人信服”

，或完權(quán)所指出的：“可以提高信據(jù)力，即‘提請重視并采信’”

。

“A著呢”格式也可以用在說話人的講述中，雖然敘述語篇中并沒有實時互動的聽話人，但是任何話語，只要一說出口，總是預(yù)設(shè)有一個聽話人的，“話語就其本質(zhì)來說便具有對話的性質(zhì)”

。在媒體語料庫中，電視或電臺預(yù)設(shè)的聽話人就是觀眾/聽眾。因此，在敘述語篇中，“A著呢”所申明的就是一個與預(yù)設(shè)的觀眾/聽眾預(yù)期相反的認識，這個認識往往是上下文語境中已經(jīng)存在的，或是人們根據(jù)常識所默認的一種判斷。例如：

（8）您說這雪算是下完了嗎？哪兒啊，早著呢。目前，一股暖濕氣流已經(jīng)慢慢悠悠地過來了。（《話里話外》，2010-01-06）

（9）所以咱們節(jié)目的編輯左左特別給大家提建議，不妨在看電影的時候，您順手帶上一張衛(wèi)生紙巾擦擦眼鏡的邊緣。不過您注意，這得千萬小心，那玩意兒金貴著呢，別弄壞了。這要賠的話，這東西老貴了。（《話里話外》，2010-03-26）

（10）拍什么拍啊，人家都睡覺呢，一點隱私都沒有啦！我們是倉鼠，不過我們家族壯大著呢，品種可多著呢?。ā?日7頻道》，2008-01-21）

將子彈切向速度分量與子彈軸向拋撒的速度分量進行合成,可得到拋出的三層18枚子彈在x、y、z軸上的速度分量的值。

六是分析原因。小組成員利用頭腦風(fēng)暴法進行分析之后得出,主要原因有手術(shù)安全核查制度不健全、醫(yī)護人員工作流程不規(guī)范、醫(yī)院安全核查培訓(xùn)不到位、醫(yī)院監(jiān)管體制不完善等[2]。

例（8）、例（9）都是電臺節(jié)目主持人的講述，例（10）則是電視臺主持人模擬動物“倉鼠”的一段獨白。在例（8）中，主持人針對聽眾的預(yù)期“雪算是下完了”，用“早著呢”申明了一個相反的認識，而這個預(yù)期在上文語境中已經(jīng)得出。例（9）和例（10）所針對的則是人們所默認的一般常識，即看電影戴的眼鏡不是一件金貴的東西，倉鼠是小動物而已、品種不多。主持人使用“A著呢”對人們所默認的常識進行糾正，在糾正的過程中，又使用了具有轉(zhuǎn)折意義的連詞“不過”相銜接，用以提醒聽眾/觀眾，這里的敘述與他們之前的認識并不相符。值得注意的是，在這些例子中，主持人還運用了“您”“咱們”這樣的虛擬受眾的方式，構(gòu)筑了與聽眾之間的互動，從而和“A著呢”一起加強了整個敘述的交互性。

（二）申明：凸顯新的認識

說話人可以使用“A著呢”格式來申明一個新的認識，這個認識可能是聽話人之前沒有注意到的，說話人意在提醒對方注意。這說明，在說話人看來，這個新的認識在聽話人心里還不夠顯著，因此，需要用“A著呢”進一步凸顯該認識。例如：

例（13）是記者現(xiàn)場和羅哲文的一段對話，這時對話雙方都在書房，“書房亂”是顯而易見的。這段對話和對外漢語教材中的例（1）、例（2）類似，都沒有上文語境。說話人使用“A著呢”和“很A”的區(qū)別就在于：“很A”只是對于現(xiàn)場狀態(tài)的描述，并未傳達出“A著呢”所具有的額外的話語含義，即該格式所體現(xiàn)出的申明的意義、提醒對方注意的語用功能以及強交互主觀性。因此，聽話人往往會在后面話輪中進一步談?wù)摗癆”的性狀，這時，說話人提醒聽話人注意、凸顯新認識的目的也就達到了。

沙瑞金：有意思啊，一個公安廳長跑來給您當(dāng)花木工。

林麝屬反芻動物，由于反芻動物瘤胃的固有特點，若添加未經(jīng)保護處理的脂肪容易對瘤胃微生物產(chǎn)生毒性，進而影響飼料中纖維物質(zhì)的消化，導(dǎo)致瘤胃功能紊亂。日糧中添加過瘤胃脂肪，在提供能量的同時能有效降低精料飼喂量，防止因采食過多精料造成的瘤胃酸中毒，使反芻動物的生產(chǎn)和繁殖性能得到提高，并能促進動物健康、提高飼料利用率、改善產(chǎn)品質(zhì)量。目前，關(guān)于林麝營養(yǎng)方面的研究報道較少，在過瘤胃脂肪對林麝血液指標(biāo)的影響方面尚未見報道。本試驗研究過瘤胃脂肪對林麝血液指標(biāo)的影響，為過瘤胃脂肪在林麝中的推廣應(yīng)用提供參考。

陳巖石：我跟你說啊，這祁廳長聰明著呢。

王阿姨：那還不是因為你調(diào)到這當(dāng)省委書記嘛，要不然能嘛。

沙瑞金：那阿姨的意思祁廳長是表演給我看的？（《人民的名義》）

（12）康峰：怎么樣？

陳魯豫：不錯，很燙，好吃。

康峰：哎呀，真的假的？

陳魯豫：好吃著呢。那邊那邊，你自個都沒吃，大家給他鼓鼓掌。（《魯豫有約》，2012-11-16）

例（11）中，“A著呢”在會話中處于發(fā)起話輪，陳巖石申明了聽話人沙瑞金所沒有注意到的認識，提醒聽話人注意“A”的性質(zhì)，并使用了“我跟你說啊”這樣具有引導(dǎo)聽話人注意重要信息、提醒告知功能的話語標(biāo)記，與之共現(xiàn)，使引入的新認識得以凸顯。例（12）中的“好吃”屬于類形容詞性成分，“A著呢”則處于回應(yīng)話輪。對于康峰的提問，陳魯豫在先前話輪中已經(jīng)做出了肯定回答“好吃”，但是康峰仍持懷疑態(tài)度，再次發(fā)問，陳魯豫并沒有就問題本身回答“真的”，而是使用“A著呢”格式，強調(diào)了“好吃”這一聽話人并沒有完全認識到的信息，意在提醒更新聽話人的認識，凸顯“A”的性狀?？梢哉f，說話人刻意強調(diào)“A”的性狀，使新認識得以凸顯，其顯著性就會更高，因此，以往研究中也提到“A著呢”起著加強程度的作用。

有時候，由“A著呢”構(gòu)式所引出的新認識是語境中顯而易見的，說話人使用該格式在進一步凸顯這一認識的同時，更重要的是傳達“我要告訴你，你要聽我說”的申明意義。例如：

老年高血壓患者血漿同型半胱氨酸及超敏C反應(yīng)蛋白水平與頸動脈粥樣硬化的相關(guān)性………………… 陳桂青 王石林 陳樹丹 等（3）353

結(jié)合圖3來看，鈦渣中添加蘇打焙燒時,形成的焙燒產(chǎn)物主要是Na2TiO3,證實了蘇打焙燒可破壞鈦渣中的Me3O5型固溶體結(jié)構(gòu),而這種破壞作用隨著蘇打配比的增加而增強。當(dāng)蘇打配比增至0.7時,鈦渣中的Me3O5型固溶體結(jié)構(gòu)幾乎都被破壞,再繼續(xù)增加蘇打用量及增加成本也沒實際意義。因此, 在對鈦渣焙燒處理時蘇打配比控制在0.7即可。

由于例（1）和例（2）都沒有具體語境，留學(xué)生學(xué)習(xí)之后，很容易形成“程度副詞（很）+形容詞”和“A+著呢”可以互相替換的錯覺。例（3）雖然有語境提示，但僅從這則對話來看，回答“疼著呢”或者“很疼”都是沒有問題的。顯然，這樣的注釋并沒有很好地闡明兩者的功能和區(qū)別，還有可能會造成留學(xué)生的混用或錯用。

記者：我們希望拍到您亂的勁。您在這樣的書房里生活了多少年了？（《7月7日頻道》，2008-02-08）

（11）陳巖石：干完那點活就回去吧，也該吃飯了。

（3）A：你的肚子疼嗎？

為了提升管理的便捷性以及整體效率，可以將造林區(qū)科學(xué)分成多個小班。本文假設(shè)將造林區(qū)分成10個班，并促使其中的兩個總面積為79畝的小班種植芒果、兩個總面積為30畝的小班種植油梨、四個總面積為189畝的小班種植茂谷柑、一個總面積為49畝的小班種植梨、一個總面積為49畝的小班種植荔枝。

（14）統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，今年二、三月，北京房價確實出現(xiàn)了連續(xù)上漲，成交量也大幅增加。又該怎樣看待這個問題呢？一方面，房地產(chǎn)商說房價見底了；另一方面，專家又說房價離“底”還遠著呢。（《新聞30分》，2009-04-10）

（15）您看看，這北京游客要說起來咱天津的特色，那可溜著呢！游客多了，這生意也是紅火，很多商家都延長了營業(yè)時間，營業(yè)額也明顯提高不少。（《財經(jīng)視界》，2009-10-10）

5）適時進行實驗室安全風(fēng)險評估，明確危險源。評估可參照美國衛(wèi)生與安全管理部門的五步法進行[21]，明確潛在安全危險，促進監(jiān)督檢查有的放矢。

高壓供電電源采用L-C恒流源和高效的火花控制裝置，這也可以直接避免出現(xiàn)閃絡(luò)拉弧這一情況，整體的電場在運行的過程當(dāng)中也能夠更加趨于穩(wěn)定。在電網(wǎng)輸入的交流正弦電壓源當(dāng)中，還是應(yīng)該將L-C恒流變換器利用起來，并經(jīng)過升壓、整流處置之后，為電場供電。所以，L-C電源被加到電場本體上去的其實就是電流源。其所輸出的電流保持不變，供電水平也會直線上升。

當(dāng)下，學(xué)生群體已經(jīng)是社會中不可忽視的一部分。在學(xué)生校園中存在著很多有價值的研究數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)生的成績，學(xué)生日常支出情況等。我們對學(xué)生的這些數(shù)據(jù)進行分析，可以反映出很多非常有價值的東西。況且，如今學(xué)生群體早已是流行的風(fēng)向標(biāo)，對于學(xué)生的數(shù)據(jù)信息進行分析還可以更加直觀地看出當(dāng)前社會的流行趨勢。

在例（14）中，主持人用“A著呢”申明了一個觀眾未知的新認識：“專家說房價離‘底’還遠”，并且這個認識和前文所述的“房價見底”形成對比。在這里，主持人使用了表元語增量的“還”與“A著呢”相配合，史金生指出：“當(dāng)說話人認為語境小句提供的信息量不足，‘還’提供增量的信息”

，此處的“A著呢”申明的就是一個信息量更多的命題。在例（15）中，主持人用“A著呢”申明的是觀眾尚未關(guān)注到的新認識，并以副詞“可”與“A著呢”相配合，張旺熹、李慧敏指出，“可”是用來觀照聽者/說者之間的主觀期望，從而激活對話交互性的一個元語言成分

。與此同時，主持人還使用了“您看看”這樣的話語標(biāo)記，來構(gòu)筑與聽眾之間的互動，并提醒觀眾注意。

在相關(guān)語料中，我們還發(fā)現(xiàn)了“A著呢”格式和“程度副詞+A”的共現(xiàn)情況，這時，“A著呢”在前，“程度副詞+A”在后，這與方迪的分析

有不一致之處。例如：

（16）2011年12月15號，經(jīng)過南京六合區(qū)法院的努力，宇揚公司用競價方式變賣了公司部分庫存的成品和半成品，總計1400多萬元，全部支付給966名員工。

吳桂夫（宇揚公司員工）：滿意，我感覺到很滿意，對我的用處大著呢，用處特別大，家里地也沒有種，回家要買東西過年，反正傳統(tǒng)節(jié)日，大人小孩回家要團圓。（《經(jīng)濟與法》，2012-05-07）

（17）（我們家住得）差不多都挺近的反正，特別近，過年特別熱鬧，小孩兒，哥哥小孩兒，姐姐小孩兒都來了一大幫，特陶，淘氣著呢，得有二十多個人吧。（

淘氣著呢，特陶）

方迪認為，在例（17）中，“副詞+形容詞”格式側(cè)重于對相關(guān)事物的描述，與講述內(nèi)容更為密切；“A著呢”則側(cè)重于說話人的評價，其主觀性和互動性更強。這一論述是沒有問題的，但是兩者的順序未必不能顛倒。也就是說，“A著呢”不一定是置于“程度副詞+A”之后的。當(dāng)說話人將“A著呢”置前，如例（16）所示，其目的是先用互動性更強、具有申明意義的“A著呢”提醒聽話人注意，然后再用“程度副詞+A”對其作進一步的強調(diào)。即說話人首先使用“A著呢”格式，“提請對方特別注意自己說話內(nèi)容中的某一點”

，從而引起聽者的關(guān)注；然后，使用“程度副詞+A”格式，把要關(guān)注的內(nèi)容再重述一遍。因此，當(dāng)“A著呢”和“程度副詞+A”共現(xiàn)時，兩者的順序?qū)嶋H上是兩可的，其中，“A著呢”的語用功能仍然是申明，用以提醒聽話人關(guān)注，這是“程度副詞+A”結(jié)構(gòu)所不具備的。

四、結(jié)論

方梅曾將語氣詞分為兩類：“互動性語氣詞”和“非互動性語氣詞”

，“著呢”無疑是屬于互動性非常強的語氣詞。說話人使用“A著呢”的目的是在于申明一個關(guān)于“A”的性狀的認識，并提醒聽話人關(guān)注該認識，從而糾正對方已有的認識，或者是使新的認識得以凸顯，具有“我要告訴你，你要注意”的意義，而這正是“程度副詞+A”所沒有的語用功能。就此而言，有些對外漢語教材在對“A著呢”釋義時，顯然是忽略了該格式本身所具有的語用功能。可以說，現(xiàn)代漢語中有很多主觀性、互動性較強的表達形式，在對外漢語教學(xué)中，無論是教材還是教師，只解釋該語言形式所表達的語義本身是不夠的，語言形式背后的功能解讀也十分重要。只有使留學(xué)生確實掌握語言形式所體現(xiàn)的語用功能，他們才能真正明白在什么情況下可以使用該形式，在什么情況下不能使用該形式。這也體現(xiàn)出基于用法的語言教學(xué)理念，語言本體研究的成果應(yīng)該在教材和教學(xué)中有所體現(xiàn)。

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