□林瑾瑾/文

所謂美育即“審美教育”，主要通過藝術(shù)手段提高人們認(rèn)識美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，是構(gòu)建“德、智、體、美、勞”全面教育體系不可或缺的組成部分。

全文所包含的美育主要是審美教育，高職院校通過審美教育，使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐活動中獲得美學(xué)理論知識等，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念、審美價值觀以及審美敏銳性。在美育學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美和表現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，促使他們提升美的精神境界，培養(yǎng)高尚的道德情操，滋養(yǎng)和溫暖心靈。高職院校實(shí)施美育工作是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要支撐點(diǎn)，在“立德樹人”中發(fā)揮著具有不可替代的、獨(dú)特的作用。

因此，美育對于大學(xué)生來說是非常必要的，在高職院校中有效開展美育課程刻不容緩。完善美育不僅能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，端正學(xué)生對于客觀世界的認(rèn)知和判斷，對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的健全人格有著重要的作用。

近幾年來，國內(nèi)高職院校對美育教育工作高度重視，尤其是在2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》文件，各高職院校在美育文化引領(lǐng)、美育課程建設(shè)、美育活動開展等方面做了許多卓有成效的實(shí)質(zhì)性工作。由于各個高職院校在辦學(xué)理念和師資隊伍方面存在差異，特別是對美育的重視程度和學(xué)科設(shè)置存在差異，在美育實(shí)施過程中仍然存在問題。

1 現(xiàn)階段高職院校美育教育存在的主要問題

1.1 高職院校對美育教育重視程度不夠，認(rèn)知存在偏差

高職院校的定位是以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為生命線。為了讓學(xué)生能順利就業(yè)，在教育學(xué)習(xí)過程中更多傾向于對學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而缺乏相應(yīng)的素質(zhì)教育。這些高職院校的管理人員以及工作人員并沒有對美育、對學(xué)生的全面發(fā)展給予重視，甚至一些高職院校人員在邏輯層面把美育教育等同于藝術(shù)教育，存在認(rèn)識上偏誤。

少部分學(xué)生出現(xiàn)對美育教育的重要性認(rèn)識不足。在學(xué)生看來，他們來到學(xué)校主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能為主，認(rèn)為美育課程開展對自己的技能提升以及求職來說并沒有多大的作用，會把更多的時間放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，很少有學(xué)生會注重提升自己的美育素養(yǎng)。有少部分學(xué)生僅僅只會把美育當(dāng)作一個業(yè)余興趣愛好，只限于參加美育課程，學(xué)習(xí)美育知識，從根本上沒有真正意識到美育教育學(xué)習(xí)更多的是對一個人綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 高職院校美育教育課程體系不完善

（1）缺乏專業(yè)的美育師資力量。當(dāng)前高職院校美育教師隊伍的配備存在不同程度的問題，美育教師整體人數(shù)不足，師生配比率低，難以確保美育工作取得深層次的進(jìn)展；另外，部分在崗美育教師專業(yè)性不強(qiáng)，具有專業(yè)知識儲備和豐富美育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對較少，少數(shù)美育教師還存在工作積極性和主動性不足等問題。

（2）高職院校美育課程的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)與單一。部分高職院校的美育課程采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上大部分教師雖然會采用多媒體教學(xué)，主要以教師臺上講，學(xué)生臺下聽的模式為主，與其他專業(yè)課或者公選課相似，方法上缺乏創(chuàng)新，同時課堂上積極的師生互動和學(xué)生交流討論相對較少。學(xué)生對這種灌輸式的教學(xué)方式反感。在教學(xué)過程中，學(xué)生很難感受到什么是美，無法對美有真實(shí)的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在美育課堂上更多的出現(xiàn)打發(fā)時間甚至選擇逃課。

（3）高職院校美育課程設(shè)置不科學(xué)，課程建設(shè)不足。對于高職院校中有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，基本都有開設(shè)美育的專業(yè)課程。但對于其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，美育課程往往只能通過選修課或者社團(tuán)活動來實(shí)現(xiàn)。同時部分高職院校受限于專業(yè)美育師資隊伍缺乏等條件，美育課程普及率不夠，課程設(shè)置不完整不合適，缺乏規(guī)范的課程大綱以及美育教材。開設(shè)的美育課程脫離高職學(xué)生的成長實(shí)際，學(xué)生對美育課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（4）高職院校對美育投入力度不夠，校園美育環(huán)境陳舊化。一些高職院校投入大量資金建設(shè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等，或購置相關(guān)設(shè)備設(shè)施，但在校園文化建設(shè)、校園環(huán)境改善、高雅藝術(shù)美育師資引進(jìn)等方面投入較少。如部分高職院校校園環(huán)境硬件設(shè)施配置不完善，校園環(huán)境呈現(xiàn)外觀陳舊、粗糙，難以發(fā)揮環(huán)境的美育作用。

2 加強(qiáng)高職院校美育教育的對策分析研究

美育不但關(guān)乎個體人格的健全和自身的完善，同時也關(guān)乎未來人類生存質(zhì)量的提升和美好生活的實(shí)現(xiàn)。新時代高職院校美育教育實(shí)踐應(yīng)在價值、內(nèi)容及路徑維度上遵循合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)高校美育的育人功能。

2.1 擺正美育位置，重視美育功能

高職院校要高度重視美育的重要性，要通過系統(tǒng)全面、切實(shí)可行的美育實(shí)施方案，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化的學(xué)校美育課程體系和教學(xué)體系；要持續(xù)深化美育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的不斷提升。同時要貫徹落實(shí)美育工作，建立完善的美育教育機(jī)制，大力推廣美育教育，把專業(yè)教育和美育教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建良好的校園美育氛圍。

高職院校在提升美育教育重要性的過程中，要科學(xué)界定美育的內(nèi)涵，不要簡單將美育當(dāng)作美學(xué)理論知識教育或藝術(shù)技能培訓(xùn)，高校美育應(yīng)屬于“大美育”的范疇，除審美教育外，同時還應(yīng)包括情操教育和心靈教育；要學(xué)深悟透中央精神，切實(shí)要將美育與德、智、體、勞教育同謀劃、同推進(jìn)，真正認(rèn)識到“高素質(zhì)技能型人才”的科學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識到美育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的重要意義，將較高的審美、立美、創(chuàng)美能力列入高素質(zhì)人才應(yīng)有的素質(zhì)之列，進(jìn)而從思想上真正重視美育工作；要根據(jù)國家政策要求，將國家層面制定的宏觀性指導(dǎo)意見細(xì)化為符合校情、具體的美育目標(biāo)，制定完善的美育工作方案并有序推進(jìn)。

2.2 進(jìn)一步完善美育課程體系，不斷拓寬課程領(lǐng)域

高校美育課程體系目前可歸納為以下幾類：一是人文素質(zhì)類課程。包括美術(shù)鑒賞類、傳統(tǒng)國學(xué)類美育形式與學(xué)生的課外活動、心理健康、體育教育關(guān)聯(lián)度高，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，形成完善的人格和識美辨丑的界限。二是手工實(shí)踐類。包括諸多的傳統(tǒng)陶瓷、染織、繪畫、漆藝、服裝等，兼顧地方傳統(tǒng)工藝、民族民間藝術(shù)課程。

（1）加強(qiáng)第一課堂美育課程建設(shè)。美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等，重視美育基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，上好藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)實(shí)踐類、藝術(shù)史論類等美育課程。深入挖掘高職院校各專業(yè)美育元素，開發(fā)具有特色的校本美育課程。

（2）創(chuàng)新第二課堂美育校內(nèi)活動，融入志愿公益、技能實(shí)踐、社團(tuán)表演、雙創(chuàng)實(shí)踐等活動，激發(fā)審美表現(xiàn)，深入開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動，邀請專家團(tuán)、藝術(shù)家和藝術(shù)團(tuán)進(jìn)校園開設(shè)專題講座和藝術(shù)表演等，進(jìn)一步推進(jìn)美育與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，打造有著鮮明特色的藝術(shù)實(shí)踐品牌，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的新時代審美追求和較高藝術(shù)品位，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。

（3）拓展第三課堂美育校外實(shí)踐。加強(qiáng)與美術(shù)館、展覽館、博物館、藝術(shù)家工作室、其他高校等交流合作，擴(kuò)展校外美育資源，開展形式多樣的美育活動。

（4）豐富第四課堂美育課程資源。規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量美育校本慕課，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)課程資源共享。通過在線課程平臺引入全國優(yōu)質(zhì)美育網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步豐富學(xué)校美育課程資源[1]。

2.3 探索構(gòu)建智能化、線上線下有機(jī)結(jié)合的美育課程教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能化等技術(shù)發(fā)展的今天，需要充分利用新媒體、富媒體、融合媒體等創(chuàng)新模式開展美育工作，提高美育開展效果，使美育最終“落地”。實(shí)現(xiàn)美育課程“增量”，有針對性、高效地開設(shè)各類美育選修課，為學(xué)生提供充足的課程資源。這是保證高校美育實(shí)效性的基礎(chǔ)[2]；充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生“數(shù)字原住民”特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，采用實(shí)踐體驗(yàn)法等，實(shí)現(xiàn)美育“數(shù)字化”，充分調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)造美育課程的創(chuàng)新突破；持續(xù)不斷將美育元素滲透到其他課程中，將美育原理滲透到各學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新美育沉浸式課程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“課程美育”建設(shè)。

2.4 建強(qiáng)美育教師隊伍，提升教育教學(xué)能力

為有效提升大學(xué)生美育素養(yǎng)，高職院校應(yīng)該建立一支美育專業(yè)教師團(tuán)隊。

（1）高職院校要持續(xù)加大美育專業(yè)人才引進(jìn)力度，根據(jù)在校生總數(shù)和美育課程開設(shè)需要，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)教師隊伍。發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)學(xué)科教師作用，挖掘其他學(xué)科美育師資力量，加強(qiáng)與其他高校美育師資的交流合作[3]。引進(jìn)社會專家學(xué)者、文藝工作者、非遺傳承人等作為兼職教師授課，探索實(shí)施公共藝術(shù)課特聘教授制度。

（2）高職院校要提高美育師資素養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善美育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。設(shè)立美育專項課題，鼓勵教師參與美育教學(xué)與研究，支持教師通過跨學(xué)科合作開發(fā)美育課程。建設(shè)美育名師工作室，搭建交流平臺。加大教師教學(xué)崗位激勵力度，探索建立符合美育特點(diǎn)的職稱評審制度和考核評價機(jī)制。

2.5 優(yōu)化大學(xué)校園文化環(huán)境，全方位營造校園環(huán)境美育

文化環(huán)境是美育的重要因素，對于高職院校來說，校園文化既是辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是高校管理者和廣大師生人文素養(yǎng)和文化品位的集中體現(xiàn)。學(xué)校作為師生學(xué)習(xí)、生活、工作的主要場所，校園文化環(huán)境對師生的審美教育發(fā)揮著潛移默化的作用，深刻影響著高職院校美育的導(dǎo)向和質(zhì)量。

高職院校應(yīng)增強(qiáng)校園環(huán)境設(shè)施的美化、提高校園環(huán)境的感染力[4]。如對學(xué)生宿舍、教學(xué)樓宇、校園道路進(jìn)行提質(zhì)改造，對圖書館、辦公樓等公共文化場所加以書法國畫裝裱、藝術(shù)裝飾，通過一系列舉措，持續(xù)加強(qiáng)校園環(huán)境美化、提升了人文質(zhì)感，打造了優(yōu)美整潔、規(guī)范有序、文明高效、品位高雅的美麗校園，充分發(fā)揮了校園環(huán)境美育功能，形成觀美于目、觀美達(dá)情、觀美入心的校園環(huán)境美育長效機(jī)制。

高職院校還可以充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄、電子顯示屏等，將校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)以及社會主義核心價值觀等融入校園環(huán)境，營造格調(diào)優(yōu)雅、唯美、充滿活力的校園文化環(huán)境。

3 結(jié)語

綜上所述，美育教育作為當(dāng)前高職院校教育重要的組成部分，在新時期的發(fā)展環(huán)境下，高職美育工作的開展也應(yīng)當(dāng)被賦予更多的關(guān)注與認(rèn)可。高職院校應(yīng)切實(shí)落實(shí)美育改革工作，明確培育學(xué)生美育意識的重要性，進(jìn)而從師資、課程、實(shí)踐、載體等方面做好落實(shí)，使大學(xué)生正確認(rèn)識、欣賞、尊重、追求美，以達(dá)到構(gòu)建美好中國的根本任務(wù)。■

引用

[1] 衷敬華,朱晶婧.高校第二課堂美育教育工作改革創(chuàng)新路徑研究:以江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例[J].作家天地,2021(24):163-164.

[2] 樊小敏,楊一涵.淺談高校美育課程的現(xiàn)存問題與改革路徑[J].藝術(shù)教育,2021(4):271-274.

[3] 周麗娜.高校美育實(shí)施的問題與對策研究[D].深圳:深圳大學(xué),2019.

[4] 陳磊,徐佳銘.基于第二課堂的高校美育教育工作創(chuàng)新研究[J].山西青年,2021(15):138-139.