張敏 肖峰

摘要：作為奠定士官學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，實施以“課程思政”為目標(biāo)的課程改造，能夠使該課程與思政類課程形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全課程育人格局。應(yīng)用數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，應(yīng)該以提升教員對課程思政功能的認(rèn)識、制定科學(xué)合理的課程思政激勵機(jī)制、提高教員的思想政治理論水平、挖掘應(yīng)用數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素為著力點，以提升任課教員育人意識、重新明確課程定位及課程目標(biāo)、挖掘和設(shè)計思政元素、靈活設(shè)置課程為改革措施。

關(guān)鍵詞：課程思政；應(yīng)用數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；士官人才

中圖分類號：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0034-03

為遵循新形勢下士官人才成長與培育規(guī)律，士官學(xué)校積極開展體系化課程改造，推動先進(jìn)教育理念和改革要求落實到課程、進(jìn)入到課堂，整體提升教學(xué)質(zhì)量，聚力培養(yǎng)備戰(zhàn)打仗需要的新型軍事人才。作為奠定學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，實施以“課程思政”為目標(biāo)的課程改造，能夠使該課程與思政類課程形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全課程育人格局。

一、士官學(xué)校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開展課程思政的背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出重要指示：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課程都要守好一道渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年12月，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，該綱要對“課程思政”提出具體要求：大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。在全國各高校大力掀起課程思政改革的大環(huán)境下，士官職業(yè)技術(shù)教育各門課程也在積極進(jìn)行課程思政建設(shè)。應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容雖然沒有思想政治理論課那樣明顯的意識形態(tài)色彩，但任何教學(xué)內(nèi)容都離不開價值立場的選擇，都貫穿著哲學(xué)理論的基本觀點和方法，蘊(yùn)含著社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)內(nèi)容，也能實現(xiàn)知識與價值的統(tǒng)一。因此，應(yīng)用數(shù)學(xué)課程應(yīng)創(chuàng)新性地探索有效融入思想政治教育內(nèi)容的路徑，實現(xiàn)與思想政治教育的有機(jī)融合。

二、士官學(xué)校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的課程思政現(xiàn)狀

1.部分教員的思想政治素質(zhì)不高

當(dāng)前，士官學(xué)校重視專業(yè)教學(xué)、輕視思政教育的現(xiàn)象仍然存在。部分教員對思政教育的概念及內(nèi)涵認(rèn)識得不清楚，對黨史和國家相關(guān)政策了解得比較片面，對于課程中涉及的哲學(xué)方法論的理解和運(yùn)用能力偏弱，這對課程思政的實施造成了阻礙。

2.對提高學(xué)員文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的研究較少

隨著士官招生制度改革的不斷改進(jìn)，學(xué)員的生源結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)層次呈現(xiàn)出多樣化，部分學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)意識，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教員大多從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，著力于培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的意識和能力，但是對提高學(xué)員文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的研究相對較少，這使得課程思政改革的基礎(chǔ)相對薄弱。

3.課程思想政治教育資源沒有充分挖掘

由于應(yīng)用數(shù)學(xué)課程與思想政治教育的聯(lián)系不夠緊密，因此教員沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，忽略了課程的育人功能，沒有將課程中的思政元素挖掘透徹，且教學(xué)大綱、課程設(shè)計和課程實施計劃中的育人要素也體現(xiàn)得不具體。

三、士官學(xué)校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開展課程思政教學(xué)改革的著力點

1.著力提升教員對課程思政功能的認(rèn)識

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教員是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，其課程思政的意識、素養(yǎng)和能力對于課程思政改革至關(guān)重要。因此，提升教員的思政意識是課程思政改革的關(guān)鍵。立德樹人是每名教員的責(zé)任，即使是非思政課教員，也應(yīng)有意識地引入思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人功能。應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教員不僅是傳播數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)員邏輯思維能力的引路人，也是培養(yǎng)學(xué)員優(yōu)良思想品德的引路人。教員只有認(rèn)識到課程思政的重要性和必要性，才能積極提升自己的思想政治素養(yǎng)和能力，積極進(jìn)行課程思政改革的研究和實踐。

2.著力制定科學(xué)合理的課程思政激勵機(jī)制

考核是指揮棒，科學(xué)合理的課程思政考核評價體系和激勵機(jī)制能激發(fā)教員立德樹人的積極性及創(chuàng)造性。政治工作和教務(wù)工作等部門可以將教員進(jìn)行課程思政改革的工作情況與授課質(zhì)量評估、年終考核相掛鉤，促使教員將教書育人要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆幼杂X，形成全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的良好氛圍。

3.著力提高教員的思想政治理論水平

課程思政采取的是“價值引領(lǐng)”與“知識傳授”相結(jié)合的形式，因此教員需要具備正確的價值觀、堅定的理想信念和高尚的道德情操，需要通過學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及黨的方針政策、黨史國史、國家法律法規(guī)等，著力提高自身的思想政治理論水平。這樣，教員才能改變傳統(tǒng)的說教模式，做到“以學(xué)生為中心”，踏踏實實做設(shè)計，實現(xiàn)以行導(dǎo)人、管理育人、以事服人、以情感人、以文化人，在點滴之間影響學(xué)員，靈活施教，潤物無聲。

4.著力挖掘應(yīng)用數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素

（1）充分認(rèn)識課程的特點，找準(zhǔn)挖掘的思路。比較而言，軍政類課程的思政資源多于科學(xué)文化類課程，因此在挖掘思政元素方面，教員要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，因勢利導(dǎo)，著力從培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、探索精神、哲學(xué)思想、理想信念教育等方面進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)員將數(shù)學(xué)思想和方法運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。

（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)教員和思想政治理論課教員密切合作。為更好地挖掘應(yīng)用數(shù)學(xué)的思政元素，教員不能孤身奮戰(zhàn)，必須在努力提高自身思想政治理論水平的同時，借助思想政治理論課教員的指導(dǎo)和幫助，將挖掘點上升到一定的政治理論高度，使表述的觀點更加科學(xué)正確。

（3）充分認(rèn)識到課程思政工作需要與時俱進(jìn)。教員要認(rèn)識到課程思政工作不是一次性或一個時期的工作，而是一項持之以恒、與時俱進(jìn)的工作，要隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，不斷充實課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，持續(xù)挖掘思政元素，并融入專業(yè)課教學(xué)。

四、士官學(xué)校應(yīng)用數(shù)學(xué)開展課程思政教學(xué)改革的措施

1.提升任課教員育人意識

教員要想挑起“思政”擔(dān)，課程上出“思政”味，就必須增強(qiáng)育人意識，明確“三個不是、三個是”。即：不是為了完成課程改造任務(wù)，而是為了實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才；不是將思政教育與課程教學(xué)進(jìn)行生拉硬扯，而是結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點挖掘思政元素；不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課只講“思政”，而是將思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.重新明確課程定位、確立課程目標(biāo)

教員應(yīng)從課程的頂層設(shè)計出發(fā)，在制定士官職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)方案時，重新明確課程的定位———一門培養(yǎng)核心素養(yǎng)的通識課程。這個核心素養(yǎng)具體是指2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中的“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。顯然，這六方面內(nèi)容可以融入“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”三位一體課程教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化到課程實施方案中。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步革新課程內(nèi)容體系，充實教學(xué)內(nèi)容。

3.挖掘和設(shè)計思政元素

應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的基本框架是數(shù)學(xué)的概念、定理和方法等，但思政元素的挖掘與設(shè)計應(yīng)從兩方面著手。一是課程所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神；二是課程所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，即進(jìn)行唯物辯證法教育。具體見表1（見后頁）。

4.靈活設(shè)置課程

隨著士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的課時不斷被壓縮。基于這種情況，教師可以通過靈活設(shè)置課程的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下。一是開設(shè)“數(shù)學(xué)建模”選修課。士官學(xué)員離開學(xué)校走上工作崗位，面臨最多的是軍械使用和維修等相關(guān)工作，而建模課程最大的作用是提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，因此將數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，育人效果明顯。二是增設(shè)“數(shù)學(xué)文化”選修課。數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的思想、精神、方法、語言，內(nèi)涵豐富。將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課程是課程思政改革的主要舉措，但因融入的內(nèi)容有限，且課堂上不宜展開講解，因此開設(shè)“數(shù)學(xué)文化”選修課有助于傳承人類文明，有助于學(xué)員理解數(shù)學(xué)文化的價值，提高學(xué)員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，課程思政教育模式是我國教育體系改革的一項重要突破，它踐行了“以生為本”的教學(xué)理念，能夠使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。對課程進(jìn)行思政改革是每一名教員不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，相信所有課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，守好自己的“責(zé)任田”，必能打造學(xué)?！叭恕钡牧己镁置?。應(yīng)用數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，應(yīng)該以提升教員對課程思政功能的認(rèn)識、制定科學(xué)合理的課程思政激勵機(jī)制、提高教員的思想政治理論水平、挖掘應(yīng)用數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素為著力點，以提升任課教員育人意識、重新明確課程定位及課程目標(biāo)、挖掘和設(shè)計思政元素、靈活設(shè)置課程為改革措施。

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Exploration of Ideological and Political Teaching Reform of "Applied Mathematics" Course in Sergeant School

Zhang Min， Xiao Feng

（Ordnance Sergeant School， Army Engineering University， Wuhan 430075， China）

Abstract： As an applied mathematics course that lays the learning foundation for cadets in sergeant schools， the implementation of the curriculum reform aimed at "curriculum ideological and political education" can form a synergistic effect between the course and ideological and political courses and build a whole curriculum education pattern. The ideological and political teaching reform of applied mathematics curriculum should focus on improving teachers understanding of the ideological and political function of the curriculum， formulating a scientific and reasonable incentive mechanism of curriculum ideological and political education， improving teachers ideological and political theory level， and excavating the ideological and political elements contained in the applied mathematics curriculum. The reform measures should be to improve teachers awareness of educating people， redefine the curriculum positioning and curriculum objectives， excavate and design ideological and political elements， and set up courses flexibly.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation；applied mathematics；reformin education；sergeanttalent