江蘇省蘇州高新區(qū)成大實驗幼兒園 張 萍

1 初次討論

什么是自動澆灌器

依伊：“澆灌器是自己能澆水，需要我們關(guān)掉它才停的?！?/p>

開開：“是一個大大的機器人?！?/p>

恒恒：“它會自己走?！?/p>

于是孩子們開始搜集信息、調(diào)查了解、共同討論，從而形成了對于自動澆灌器的認知經(jīng)驗。

2 開始探索

繪制設(shè)計圖

經(jīng)過前期的經(jīng)驗鋪墊，幼兒開始嘗試繪制自動澆灌器的設(shè)計圖。

尋找適合的材料

紙質(zhì)的材料適合做自動澆灌器嗎？

興興：“紙做的不行，因為紙會吸水?！?/p>

心心：“我用過紙吸管喝飲料，它不怕水！”

恒恒：“紙做的是軟的，肯定不行！”

紙吸管到底可不可以用？實踐出真知，在后續(xù)的實驗中，孩子們發(fā)現(xiàn)了紙吸管的特性——短時間泡水不會壞，長時間泡水才會壞掉。所以孩子們最后舍棄了紙吸管。

←多次實驗后爛掉的紙吸管

3 開始制作

幼兒開始使用各種材料制作，并解決了打洞的難題，很快澆灌器的雛形就完成了。但在檢驗的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。

問題一：有時候出水，有時候不出

依依在實驗中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)瓶子中注滿水后，蓋子打開水才流，蓋上蓋子過一會兒水就不流了。

于是借此機會，我們觀看了大氣壓強的科普視頻，一起學(xué)習(xí)討論了大氣壓強是什么、生活中哪里存在大氣壓強。孩子在區(qū)域活動中探索實驗，進一步感知科學(xué)的奧秘。

問題二：水流得太快了

在檢驗過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)：瓶子里的水流得太快了——怎么延長水流時間呢？

經(jīng)過討論，孩子們想到了兩種方法：一是把吸管口變小，二是把吸管朝上固定。

孩子們在管理、照料蔬菜的過程中發(fā)現(xiàn)：“我們周末放假了，蔬菜總是沒人澆水怎么辦？”由此孩子們萌發(fā)了想要自制自動澆灌器的念頭。

幼兒尋找各種材料，用夾子夾，用膠水粘，但都不太順手。于是，教師在百寶箱中投放了透明膠，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)并嘗試用膠帶進行纏繞，這下吸管口徑變小了。

在實驗過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)吸管口朝上水流的變化不大，但將吸管的口徑變小則水流小了許多。于是心心還把吸管兩頭的口都用膠帶纏細了，結(jié)果這次出水所用時間從上午一直持續(xù)到下午。

問題三：如何平穩(wěn)地放在菜地上

水流速度問題解決了，但把澆灌器放進菜地時又出現(xiàn)問題了：瓶子一碰就倒了，“怎么把澆灌器平穩(wěn)地放在菜地上？”因為墊上底座不夠平穩(wěn)，用繩子掛起來水卻澆不到菜地上了怎么辦？

回到教室后，孩子們開始討論起來，最終決定做一個支架固定住灌溉器。于是他們設(shè)想出了各自的妙招。

①帳篷架：依依選取了麻繩和樹枝，她將兩根木棍交叉擺放，用麻繩纏繞，并請同伴幫忙打結(jié)，將澆灌器綁在支架上，最終順利完成任務(wù)。

②三腳架：興興選擇的是透明膠和木棍，他把木棍擺放成三角形，用透明膠纏繞固定，最后用麻繩將澆灌器固定在支架上，并將三腳架插入泥土進行穩(wěn)固。

③火箭架：恒恒找來了新材料——塑料管，將塑料管組合拼搭總是倒，同伴便拿來了連接管拼接，再用麻繩和膠帶進行纏繞固定。最后他們將兩根樹枝插進泥土里，再放上火箭架便順利完工了。

小菜園自動澆灌器的誕生讓孩子們親身體驗到發(fā)明創(chuàng)造給人們生活帶來的改變，激發(fā)了孩子們通過動手動腦解決生活中真實問題的積極性。