湖南省湘潭市江南幼兒園 李秋紅 王 鶯

一個(gè)雨后的上午，孩子們?cè)谟變簣@的滑滑梯上發(fā)現(xiàn)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白色的線，而線的末端趴著一只小蝸牛。小月亮大喊了一聲：“快看，蝸牛！”一群小腦袋馬上擠了過(guò)來(lái)，把它團(tuán)團(tuán)圍住。大家小心翼翼地觀察著，小月亮抬頭問(wèn)：“王老師，我們可以把它帶回教室的自然角喂養(yǎng)嗎？”我同意了，就這樣我們的自然角迎來(lái)了一位新朋友——蝸牛。

故事一：初識(shí)蝸牛

觀察蝸牛成為了孩子們的日常活動(dòng)。一天早上，睿睿說(shuō)：“為什么蝸牛總是躲在房子里不出來(lái)？”苒苒說(shuō)：“因?yàn)槟憧偸侨ヅ鏊?，它?huì)感覺(jué)到危險(xiǎn)，所以一直躲在自己的房子里。你悄悄等著，它就會(huì)把小腦袋伸出來(lái)了?！鳖ｎＮ嬷彀汀⒌纱笱劬Χ⒅∥伵Ｗ屑?xì)地看。果然，小蝸牛先慢慢探出了觸角，然后探出了腦袋，最后伸出身子慢慢往前爬。睿睿說(shuō)：“原來(lái)蝸牛是個(gè)膽小鬼，害怕的時(shí)候就躲在房子里。”

一會(huì)兒，小月亮也過(guò)來(lái)探望小蝸牛，并邊看邊記錄著什么。我輕輕走過(guò)去，小月亮輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)我說(shuō)：“王老師，我發(fā)現(xiàn)蝸牛有四個(gè)觸角，它們可以到處伸來(lái)伸去，慢慢變長(zhǎng)，碰到前面的小草就馬上變短。它的觸角有什么用??？”

隨著孩子們對(duì)蝸牛的關(guān)注增多，問(wèn)題也越來(lái)越多，他們每天都會(huì)有關(guān)于蝸牛的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。為此，我們開(kāi)展了“蝸牛的秘密”討論會(huì)，孩子們把自己的疑惑都提了出來(lái)：“蝸牛有眼睛嗎？”“蝸牛為什么躲在殼里？”“蝸牛什么時(shí)候才會(huì)從殼里出來(lái)？”“蝸牛的觸角有什么作用？”“蝸牛的嘴巴在哪里？它怎么吃東西？”“蝸牛爬過(guò)留下的白色的線是什么東西？”

我們動(dòng)員孩子跟家長(zhǎng)一起尋找答案。通過(guò)上網(wǎng)搜索和親子蹲守觀察，孩子們不僅了解了蝸牛的外形特征，而且熟悉了蝸牛的生活習(xí)性以及蝸牛各器官的功能特點(diǎn)等知識(shí)。

故事二：蝸牛的食物

晨晨鉆進(jìn)自然角神神秘秘地從書(shū)包里拿出一袋小面包，然后又鉆進(jìn)自然角，興奮地投進(jìn)養(yǎng)殖盒里：“蝸牛這幾天都沒(méi)吃東西，肯定餓壞了，我?guī)c(diǎn)面包給它吃?！?/p>

嘻嘻看到后急忙喊道：“它不吃面包，它是吃菜葉子的！”

“它吃！”“不吃！”“吃！”

爭(zhēng)論的孩子越來(lái)越多，相持不下，我將他們組織起來(lái)：“你們覺(jué)得蝸牛喜歡吃什么？” 孩子們有的說(shuō)喜歡吃餅干，有的說(shuō)喜歡吃面包，還有的說(shuō)喜歡吃菜葉、蘋(píng)果、肉等。我將孩子們的想法制作成一張記錄表，并和他們約好——大家逐一驗(yàn)證，看看蝸牛到底吃什么。

周一我們給蝸牛的養(yǎng)殖盒里放入了晨晨的小面包；第二天，我們?nèi)〕雒姘址帕艘恍K餅干；第三天我們放了一片青菜葉；周四我們放了蘋(píng)果；周五上午我們放了一小塊生肉，下午又換了一片熟肉……通過(guò)一周的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)投放的蘋(píng)果、青菜葉被蝸牛吃過(guò)，而餅干、面包、肉類(lèi)則沒(méi)動(dòng)過(guò)。讓我們驚訝的是除了提供的這些食物，小蝸牛還通過(guò)養(yǎng)殖盒的透氣孔啃掉了一些為他遮陽(yáng)的卡紙，而卡紙上留下了一個(gè)個(gè)的小洞。原來(lái)蝸牛除了吃蔬菜水果，還會(huì)“吃紙”。

故事三：蝸牛的朋友

周五，晨晨又從書(shū)包里神神秘秘掏出一個(gè)盒子，拿到我面前，悄悄地說(shuō)：“王老師，昨天奶奶擇菜時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蝸牛，能放在我們班嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，只見(jiàn)他小心翼翼地打開(kāi)帶來(lái)的紙盒，紙盒中幾片青菜葉中間吸附著一只蝸牛。幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)表示自己發(fā)現(xiàn)了蝸牛，想要帶到班上?？粗⒆觽兊囊黄瑹崆?，我在班級(jí)群里號(hào)召開(kāi)展周末親子親自然活動(dòng)——尋找蝸牛朋友。

周一入園，孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了13只蝸牛，這一下自然角熱鬧了起來(lái)，幾只蝸牛用觸角互相打探了一番后，就變成好朋友了。它們一起吃飯，一起躲貓貓，有時(shí)還一起爬在盒子的側(cè)壁上，有時(shí)又縮進(jìn)草叢里。

一個(gè)月以后，孩子們?cè)诤凶永锇l(fā)現(xiàn)了許多透明的比芝麻還小的蝸牛寶寶，興奮地喊起來(lái)：“快來(lái)看，蝸牛生寶寶了。”芊芊說(shuō)：“這么多蝸牛，誰(shuí)才是爸爸，誰(shuí)才是媽媽呢？”孩子們搶著說(shuō)：“大的是爸爸，小的是媽媽。”“爬得高的是爸爸，爬得低的是媽媽?！薄俺缘枚嗟氖前职?，吃得少的是媽媽?！蔽倚χf(shuō)：“其實(shí)王老師也不知道誰(shuí)是爸爸，誰(shuí)是媽媽?zhuān)銈冋f(shuō)的好像都蠻有道理的，我們一起上網(wǎng)查一查?！苯?jīng)過(guò)上網(wǎng)查詢，我們了解到蝸牛既可以當(dāng)媽媽又可以當(dāng)爸爸，屬于雌雄同體動(dòng)物，類(lèi)似的動(dòng)物還有蚯蚓。孩子們知道后，直說(shuō)：“太神奇了，還有這樣的動(dòng)物，可以自己跟自己生寶寶！”

回顧與反思

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和分享周?chē)缕?、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。”親近自然是幼兒的天性，幼兒喜歡用自己的眼睛、耳朵和雙手去探索、去發(fā)現(xiàn)，釋放自己對(duì)自然的親近和喜愛(ài)之情，獲得對(duì)自然的感知。

1.探索奧秘，激發(fā)興趣

班級(jí)自然角中的動(dòng)植物都是孩子們生活中常見(jiàn)的。在開(kāi)展親自然活動(dòng)的時(shí)候，幼兒有一種親切感，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中藏著的不常見(jiàn)的秘密。教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去親近自然、找尋答案，培養(yǎng)幼兒的親自然情感和解決問(wèn)題的能力。在探秘蝸牛的主題活動(dòng)中，幼兒從開(kāi)始單純地喜歡小蝸牛，到探索蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，最后了解蝸牛的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)了從無(wú)意識(shí)地觀察到有意識(shí)地探究，并能在探究的過(guò)程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探索興趣。

2.積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)

在主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，了解蝸牛喜歡吃的食物；通過(guò)查詢資料，了解到蝸牛雌雄同體的特性，以及蝸牛殼對(duì)蝸牛的作用等。主題活動(dòng)為幼兒的學(xué)習(xí)和生活積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒開(kāi)展更為豐富的親自然活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

3.發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)品質(zhì)

在探索蝸牛食物的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)列出了蝸牛可能喜歡吃的食物，并和老師做好計(jì)劃且一一驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。期間，幼兒或獨(dú)立思考、或交流經(jīng)驗(yàn)、或分享感悟、或動(dòng)手協(xié)作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力探索解決問(wèn)題的方法，去驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)，直到解決問(wèn)題。能思考、愛(ài)交流、善分享、懂協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)將會(huì)使幼兒終生受益。