江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)李莊幼兒園 鄧 靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境、投放數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作、擺弄材料為主要方式的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。與集體教育活動(dòng)相比，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織形式較為靈活，活動(dòng)內(nèi)容也更加豐富，有利于幼兒自主性、多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)兒童早期發(fā)展非常重要，如何促使小班幼兒利用數(shù)學(xué)的有趣和有用在區(qū)域活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展呢？

不斷更新游戲理念

課程游戲化的實(shí)施，最難得的就是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變——需要在反復(fù)碰撞中痛苦蛻變，方能修成“正果”。首先是我們班級(jí)的三位老師，然后擴(kuò)大到年級(jí)組，除了每周的集體備課教研活動(dòng)外，我們還通過每周四下午的課程游戲化理論專題學(xué)習(xí)，把握小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，并對(duì)各位老師的數(shù)學(xué)區(qū)游戲觀察記錄進(jìn)行分享與反思，接著對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）確定下一步的研究走向；同時(shí)，我們深入閱讀《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書，在“引領(lǐng)”和“反思”中重塑教育觀，讓“眼中有孩子，心中有教育”的游戲指導(dǎo)精神真正落到實(shí)處。

合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

皮亞杰的兒童發(fā)展理論指出：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過反復(fù)操作，從中抽象出物的“數(shù)”“形”“序”等結(jié)構(gòu)關(guān)系。為了讓幼兒能夠有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意去數(shù)學(xué)區(qū)探索，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放對(duì)于小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在多次的沉浸式教研指導(dǎo)后，我們對(duì)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的學(xué)習(xí)方式以及游戲材料的投放有了新的審視。

1.篩選投放材料，進(jìn)行分類統(tǒng)整

《綱要》指出：“提供豐富的、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件?！毙“嘤變阂跃唧w形象思維為主，注意力時(shí)間短，因此材料的選擇要具體、形象，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)具有操作性、趣味性與游戲性。在投放材料的過程中，首先我們對(duì)收集到的材料進(jìn)行篩選，篩選之后將材料統(tǒng)整進(jìn)行投放，如投放圖形、珠子、瓶蓋、雪花片、數(shù)卡、點(diǎn)卡、撲克牌等操作材料，然后分門別類地?cái)[放在開放的柜子中，并貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，方便幼兒自主取放——孩子們玩串項(xiàng)鏈游戲時(shí)，就會(huì)按照珠子的大小、顏色等進(jìn)行有規(guī)律的排序。

2.創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互動(dòng)

開放的環(huán)境是幼兒的第三位老師。小班下學(xué)期，單純的獨(dú)立游戲已經(jīng)滿足不了幼兒的游戲需要，因此，開放式的區(qū)域活動(dòng)不僅能夠給幼兒更多選擇游戲的權(quán)利，也能讓他們的探索、交往、體驗(yàn)等得到有效提升，進(jìn)而滿足其多方面發(fā)展的需要。在活動(dòng)室，幼兒可以從這個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)區(qū)和益智區(qū)隔著一個(gè)開放式的柜子，各種游戲材料可互換使用，幼兒根據(jù)自己的需要自行選擇并決定玩法——如紙杯，在科學(xué)區(qū)，幼兒用它玩聲音游戲，在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒用它玩配對(duì)、數(shù)數(shù)等游式；如雪花片，幼兒不僅可以進(jìn)行搭建游戲，還可用于點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)顏色、按規(guī)律排隊(duì)等游戲。開放性的區(qū)域活動(dòng)空間不只限定在室內(nèi)，我們還充分利用墻壁、走廊、樓梯、地面等環(huán)境，比如操場上的跳方格游戲不僅能鍛煉幼兒的跳躍能力，而且能讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)字以及各種各樣的圖形；另外，幼兒還可以在墻壁上進(jìn)行圖形的各種拼貼玩法，在樓梯貼上腳印區(qū)分左右等。

3.優(yōu)化家長資源，促進(jìn)家園同步

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，家長的數(shù)學(xué)教育觀和行為對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)起關(guān)鍵性作用，而親子數(shù)學(xué)游戲能增進(jìn)幼兒與家長之間的情感交流。如，我們建議家長和孩子共同收集各種瓶子、大小不一的盒子等材料，然后一起制作套戒指、小刺猬背果果、圖形配對(duì)、開鎖、釣魚等數(shù)學(xué)操作材料。家長們?cè)谟H自參與制作的過程中改變了教育觀念，懂得了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，有些家長在準(zhǔn)備游戲材料時(shí)發(fā)現(xiàn)了材料的學(xué)習(xí)價(jià)值，主動(dòng)在家里制作游戲材料和孩子一起玩，實(shí)現(xiàn)了家園同步學(xué)習(xí)。

4.注重材料層次，體現(xiàn)操作遞進(jìn)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，要充分尊重和理解幼兒的個(gè)體差異，因此在提供材料時(shí)不僅要滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，而且要具有一定的挑戰(zhàn)性。在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時(shí)還要考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，從“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，層層遞進(jìn)，更好地做到因材施教。如，以按圖排序?yàn)槔?，我們?zhǔn)備了幾種豐富的材料——第一種是最簡單的按實(shí)物卡片排列；第二種是按照點(diǎn)的個(gè)數(shù)排列；第三種是按照數(shù)字排列。面對(duì)不同層次的材料，幼兒可以根據(jù)自己的水平和興趣去選擇適合自己的游戲，并在游戲中得到更高水平的發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒在自主操作中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

創(chuàng)新區(qū)域游戲形式

1.變“教”孩子學(xué)數(shù)學(xué)為讓孩子“玩”數(shù)學(xué)

在一日生活中，我們將數(shù)學(xué)的“概念”通過“區(qū)域”這個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)隱含在幼兒的日?；顒?dòng)中，從“教”孩子學(xué)數(shù)學(xué)變成讓孩子“玩”數(shù)學(xué)，讓幼兒從小班開始就喜歡上數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣。我們?yōu)橛變和斗虐踩腥?、?shù)量充足的游戲材料，讓幼兒自主操作、不斷探索。如在“喂小動(dòng)物吃餅干”的游戲中，一開始，只有部分幼兒知道根據(jù)小動(dòng)物的嘴巴形狀來喂食，大部分幼兒都是不管小動(dòng)物的嘴巴是什么形狀，直接把食物“喂”進(jìn)去。在接下來的游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)餅干和動(dòng)物嘴巴的不同，通過交流自己的發(fā)現(xiàn)和同伴的提醒，大部分幼兒都能根據(jù)小動(dòng)物的嘴巴形狀來喂食。在這個(gè)過程中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形、半圓形，情感上也得到了充分滿足。

2.變“被動(dòng)”玩游戲?yàn)椤爸鲃?dòng)”玩游戲

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小班幼兒來說是枯燥的、乏味的，怎樣讓幼兒愿意主動(dòng)親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)呢？我們密切觀察，不斷和幼兒交談，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)更加貼近幼兒的生活，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中輕松愉快地操作材料，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣和有用。

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在看書時(shí)對(duì)迷宮感興趣，便為他們?cè)O(shè)計(jì)了走迷宮的游戲。在游戲中滲透體驗(yàn)數(shù)字1～5數(shù)序內(nèi)容以及規(guī)律排序內(nèi)容，結(jié)合這兩個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容還設(shè)置了不同難度的迷宮游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同難度的迷宮游戲。這個(gè)游戲?qū)τ變簛碚f充滿了挑戰(zhàn)，同時(shí)也讓他們獲得了滿滿成就感，在短短的時(shí)間內(nèi)大部分幼兒都掌握了5以內(nèi)的數(shù)數(shù)與排序。

3.變“集體活動(dòng)”學(xué)數(shù)學(xué)為“生活中”學(xué)數(shù)學(xué)

舊的教學(xué)觀念對(duì)教師的影響根深蒂固、集體活動(dòng)與區(qū)域游戲脫節(jié)、沒有將集體活動(dòng)中的內(nèi)容延伸到區(qū)域游戲以及家庭生活中……這些問題亟需我們思考與解決。數(shù)學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)要有機(jī)融合，這樣才能使幼兒輕松、自然、饒有興趣地學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而取得最佳的教育效果。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”，那么，在集體活動(dòng)后，數(shù)學(xué)區(qū)域和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行——幼兒喝牛奶之后，我們將牛奶杯子清洗干凈并投放到數(shù)學(xué)區(qū)域中，幼兒可以根據(jù)杯子的顏色進(jìn)行分類；幼兒選擇進(jìn)區(qū)游戲卡時(shí)，可以將游戲卡擺放在桌子上，先進(jìn)行觀察、比較，然后把相同顏色的卡片放在一起，說一說有幾種顏色的卡片、各是什么顏色的、每一種顏色的卡片有幾張等等。透過這些游戲“鏡頭”，我們欣喜地看到了幼兒以及教師的進(jìn)步，聆聽到了所有人拔節(jié)、成長的聲音。

游戲是幼兒的天性，是幼兒學(xué)習(xí)和體現(xiàn)自身能力與發(fā)展水平的一種自然的形式。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域的獨(dú)特作用，根據(jù)的幼兒的興趣需要和發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境、材料的充分互動(dòng)中自主操作、實(shí)踐探索，不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)能力水平。