李麗嬌

(漳浦縣特殊教育學(xué)校，校長室，福建，漳州 363200)

0 引言

特殊教育學(xué)校為有效培養(yǎng)特殊學(xué)生，會采用特殊的教材、設(shè)備以及課程等，使學(xué)生的潛力、人格、知識、技能等獲得顯著的提升，使其進入社會時有獨立生存的能力成為有用的人才[1]。國外一些發(fā)達國家的特殊教育發(fā)展非常完善，且把特殊學(xué)生教育列入教學(xué)大綱內(nèi)，著重培養(yǎng)優(yōu)秀的特殊人才，同時設(shè)置體育學(xué)位，提倡與普通學(xué)生合并的主張,使其共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育平等的理念。隨著其經(jīng)濟實力地增強，這些國家不斷增設(shè)特教學(xué)校，對特教教師進行專業(yè)培訓(xùn)，運動與保健教學(xué)普及度較高且受到重視。我國對于特殊學(xué)生主要開設(shè)以運動與保健、體育康復(fù)為主的體育課程，同時開展適合特殊學(xué)生的體育活動[2]。除此這外，其還出臺了適宜特教學(xué)生使用的運動與保健教材以及教參，注重特教學(xué)生身心的發(fā)展，不斷推進課程的改革。

特殊學(xué)生是指在身體結(jié)構(gòu)、生理甚至心理方面存在功能性喪失，導(dǎo)致失去部分生活能力或者是看似行為方式正常，卻不具備社會行為能力的人[3]。對特殊學(xué)生進行教育時，若以正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，那么勢必會造成教育的缺失，喪失運動與保健課程的原本目的。

對特教學(xué)校的特殊學(xué)生體育運動與保健課程教學(xué)學(xué)習(xí)進行評價，通常使用層次分析法[4]，基于對所有層因素進行分析，降低了分析難度，分析結(jié)果也更加地精準(zhǔn)。該方法實現(xiàn)保證學(xué)生的保健運動目的以及教師的最佳教學(xué)方法，其創(chuàng)新處在于可以得到所有層因素重要的判別值，計算出特征值，得到完整且準(zhǔn)確的結(jié)果。

1 特教學(xué)校學(xué)生的評價指標(biāo)體系構(gòu)建

1.1 確定指標(biāo)篩選評價體系

為了確認特教學(xué)校殘疾體弱的學(xué)生運動與保健教育指標(biāo)體系評價，通過聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，組建專家團[5]，以邏輯推理的方式建立指標(biāo)，再通過離散和集中程度的方式，讓專家對指標(biāo)進行檢測，保留檢測的指標(biāo)體系記錄，剔除沒有通過的指標(biāo)，檢驗公式為

(1)

上述方法為集中程度指標(biāo)檢測方法，而離散程度的檢測方法公式為

(2)

通過上述方法篩選評價體系，有利于體系的確定以及構(gòu)建，可以得到準(zhǔn)確的結(jié)果。

1.2 特教學(xué)校運動與保健學(xué)生評價

利用層次分析法建立體育運動與保健教學(xué)模型，構(gòu)建所有層次內(nèi)判斷矩陣，再計算最大的特征值，實現(xiàn)一致性的檢測[8]。不滿足則需要修正，直到能夠通過一致性的檢驗為止。具體公式為

(3)

尋找對應(yīng)平均的隨機一致性指標(biāo)CI。

(4)

對一致性比例CR進行計算[10]，具體公式為

(5)

在CR<0.10時，說明判斷矩陣的一致性檢測通過，反之，需要修改[11]。

體弱、殘疾學(xué)生的運動與保健課程評價指標(biāo)的具體公式為

(6)

經(jīng)上述檢驗得到精確結(jié)果，保證對特教學(xué)校保健學(xué)生評價。

2 運動與保健教學(xué)學(xué)習(xí)分層評價方法研究

2.1 問卷效度以及發(fā)放和回收評價

為了證明本文方法的有效性，請專家設(shè)計問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，問卷效度評價分為5個等級。評定問卷的效度，選擇20名專家，認為效果非常好的有7人、良好的有8人，一般的有5人，說明評價結(jié)果有效。選擇某特教學(xué)校作為實驗，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)總分為100分，實驗對不同層級進行評價。教師50份，回收48份，回收率96%，2份無效問卷說明問卷的使用率為92%。學(xué)生300份問卷，回收287份，回收率是95.6%，10份無效問卷說明問卷的使用率為92%。

2.2 教學(xué)學(xué)習(xí)場地設(shè)施評價分析

特殊體育運動課程是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)特殊體育的基本知識，通過掌握兩種以上適合自身特點的有效運動以及知識，建立科學(xué)的健身觀。體育保健教學(xué)場地設(shè)施是考慮學(xué)生的需求和體質(zhì)而建設(shè)的。評分結(jié)果均值(保留整數(shù))如表1所示。

表1 教學(xué)學(xué)習(xí)場地設(shè)施評價統(tǒng)計表

通過表1可以看出，常規(guī)和特殊場地設(shè)施評價結(jié)果都處于優(yōu)良，其中常規(guī)健身器材的使用頻率較低，但也獲得了88分。

2.3 教學(xué)學(xué)習(xí)課程建設(shè)評價

特教學(xué)校運動與保健課程建設(shè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低以及自身健康好壞。配置合適的教材和教師資源實現(xiàn)保健課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利于課程的發(fā)展建設(shè)以及學(xué)生自身健康水平提升。根據(jù)式(6)計算保健建設(shè)的分層評價結(jié)果，如圖1所示。

圖1 運動與保健建設(shè)評價結(jié)果統(tǒng)計圖

圖1將3個一級評價指標(biāo)細化為7個二級指標(biāo)，使結(jié)果更接近實際學(xué)習(xí)評價數(shù)值。圖中數(shù)據(jù)說明該校在課程建設(shè)方面優(yōu)秀、學(xué)習(xí)課程建設(shè)較好。

2.4 特效學(xué)校的教師評價

特教學(xué)校的運動與保健課程是專門為特殊學(xué)生開設(shè)的課程，讓學(xué)生認識到體育運動鍛煉的價值以及重要性。學(xué)生很難獨立完成學(xué)習(xí)工作，教師在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。本文將教師評價分為業(yè)務(wù)知識、教學(xué)能力以及思想道德三個方面，細分為9個次級指標(biāo)，分層評價結(jié)果如圖2所示。

圖2 運動與保健教師評價結(jié)果統(tǒng)計圖

通過圖2能夠看出,教師的平均分普遍在90以上，課堂秩序分值較低一些，原因是：一方面特殊學(xué)生易興奮、易疲勞，注意力容易分散；另一方面師生討論過程中課堂容易出現(xiàn)噪音，影響對教師的評價。

2.5 運動與保健課程內(nèi)容評價

運動與保健課程的教學(xué)內(nèi)容是整體教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容則是教師授課的基本依據(jù)。正常體育課中很多內(nèi)容不適合特殊學(xué)生，在調(diào)查的特教學(xué)校中，課程制定需考慮大部分學(xué)生的特點，以此可以說明學(xué)校在制定運動與保健課程的內(nèi)容方面具有合理性。

2.5.1 課程實踐內(nèi)容評價

經(jīng)過查閱相關(guān)資料和實際走訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段運動與保健教學(xué)的內(nèi)容較為簡單。以乒乓球、田徑等對抗較小、運動量較輕的項目為主，學(xué)校要有針對性地為學(xué)生創(chuàng)編新的體育運動項目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。分析得知乒乓球和以提高身體素質(zhì)的跑、跳等項目仍需作為主要的授課內(nèi)容。

2.6 課程理論內(nèi)容評價

運動與保健課程內(nèi)容包含實踐課程分析以及理論課程內(nèi)容，將實踐和理論相結(jié)合，才能符合教學(xué)課程規(guī)律發(fā)展。絕大部分學(xué)生對學(xué)到的理論課程內(nèi)容較為滿意，但仍然有13名學(xué)生不滿意，如圖3所示。

圖3 男女生對理論課程的滿意度

本文通過多方面分層的方式，對該特教學(xué)校的運動與保健課程進行分析評價，以具體的數(shù)據(jù)觀察出特殊學(xué)生的運動與保健教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣情況。通過對特殊學(xué)生運動與保健課程學(xué)習(xí)程度的分析，對今后開展特殊學(xué)生運動與保健課程時更具有針對性，具有一定的實際意義。

3 總結(jié)

本文提出的特教學(xué)校運動與保健教學(xué)學(xué)習(xí)分層評價方法，通過學(xué)生對于運動與保健課程教學(xué)打分的方式，以具體的數(shù)據(jù)確定是否能夠接受該項運動，完成最終的教育評價。但特殊學(xué)生的人數(shù)每年都在增加，這就導(dǎo)致有些學(xué)生不適合目前的運動項目，因此在特教學(xué)校增加運動項目時，對于評價標(biāo)準(zhǔn)，也要越來越明確，越來越精準(zhǔn)。