黃碧玉，郭小琴

(1.安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072)

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為思想政治教育開(kāi)辟了全新的育人空間，也催生出“高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”這一全新樣態(tài)的網(wǎng)絡(luò)育人載體。當(dāng)前，“意識(shí)形態(tài)的熱點(diǎn)在網(wǎng)上，輿論引導(dǎo)的難點(diǎn)在網(wǎng)上，思想政治教育的重點(diǎn)在網(wǎng)上”[1]，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品作為高校網(wǎng)絡(luò)育人的重要載體，發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)、輿論引導(dǎo)、文化傳承、知識(shí)傳播的重要作用。2020年4月，《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》明確提出“引導(dǎo)和扶持師生積極創(chuàng)作導(dǎo)向正確、內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”[2]。這不僅明確了高校作為創(chuàng)作主體的責(zé)任，也為高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作提供了根本遵循。然而當(dāng)前，如何創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品依然是困擾高校育人主體的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為此，本文將從高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，提煉高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的核心要素，剖析高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)層次，并以此為視角，分析當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品存在的主要問(wèn)題，從而提出高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的優(yōu)創(chuàng)路徑，為高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

1 內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)：高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品本質(zhì)解析

厘清高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的內(nèi)涵，揭示高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的本質(zhì)，是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)“高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”的概念尚沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但總體來(lái)說(shuō)做了有價(jià)值的探討，也達(dá)成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：第一，從主客體的角度來(lái)看，普遍認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是高校師生面向大學(xué)生群體創(chuàng)作的，即高校師生是生產(chǎn)創(chuàng)作的主體，大學(xué)生群體是對(duì)象和客體，同時(shí)承認(rèn)高校師生的育人主體性以及在創(chuàng)作高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品中的目的性和計(jì)劃性；第二，從功能來(lái)看，普遍認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是網(wǎng)絡(luò)育人的重要載體和途徑，具有價(jià)值引領(lǐng)、輿論引導(dǎo)、文化傳承、知識(shí)傳播等重要功能；第三，從形式上看，普遍認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多媒體技術(shù)創(chuàng)作的、形式多樣的、可在網(wǎng)絡(luò)空間傳播的育人產(chǎn)品。這些探討，為深刻把握高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的內(nèi)涵和本質(zhì)奠定了重要基礎(chǔ)。

高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人類(lèi)從事教育生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的必然產(chǎn)物，是思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，是思想政治教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生需求的必然回應(yīng)，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的“閃亮登場(chǎng)”有其必然性。首先，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)域，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品作為網(wǎng)絡(luò)空間育人的重要載體，承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)空間知識(shí)傳播和文化傳承的重要使命，因此，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品需承載知識(shí)來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)育人的使命。其次，“無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)”已成為當(dāng)前年輕人的生活常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)聚集著大量青年學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)空間也自然成為意識(shí)形態(tài)的必爭(zhēng)之地。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品作為面向青年大學(xué)生的育人產(chǎn)品，不僅要發(fā)揮知識(shí)傳播的功能，還需承擔(dān)鑄牢網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地、守護(hù)大學(xué)生精神家園的重要使命。因此，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品必須具備“價(jià)值的引領(lǐng)力”。最后，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是在網(wǎng)絡(luò)空間傳播的育人產(chǎn)品，是網(wǎng)絡(luò)空間連接教育主體與客體的中介，是網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)的支撐。技術(shù)是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播的關(guān)鍵，它決定了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品對(duì)育人內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、表達(dá)方式和傳播形式，因此，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品需要有“技術(shù)轉(zhuǎn)化力”，以實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)傳播和有效表達(dá)。綜上，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是高校師生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有目的、有計(jì)劃地生產(chǎn)和創(chuàng)作的，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播的，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為核心的網(wǎng)絡(luò)育人產(chǎn)品。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品兼具意識(shí)形態(tài)屬性和育人的屬性。如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)是“在網(wǎng)絡(luò)空間以符合社會(huì)要求的主流意識(shí)形態(tài)與核心價(jià)值觀念教育引導(dǎo)網(wǎng)民群眾，在多種思想價(jià)值觀念的碰撞中提高思想認(rèn)識(shí)、凝聚價(jià)值共識(shí)”[3]，那么高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的本質(zhì)就是在網(wǎng)絡(luò)空間筑牢主流意識(shí)形態(tài)、凝聚價(jià)值共識(shí)的育人產(chǎn)品?！皟r(jià)值”“知識(shí)”“技術(shù)”構(gòu)成了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的三個(gè)核心要素?！皟r(jià)值”決定育人方向，“知識(shí)”體現(xiàn)育人功能，“技術(shù)”展現(xiàn)育人形式，三者統(tǒng)一于高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的本質(zhì)內(nèi)涵中，不可分割，缺一不可?！皟r(jià)值”是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的“魂”，是立德樹(shù)人、鑄魂育人的內(nèi)核與關(guān)鍵；“知識(shí)”是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的“體”，與“價(jià)值”一起建構(gòu)了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的內(nèi)容體系；“技術(shù)”決定了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的樣態(tài)，塑造了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的“顏值”。

然而，和其他育人產(chǎn)品不同的是，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品依托網(wǎng)絡(luò)空間，其教育作用和功能發(fā)揮的關(guān)鍵取決于其是否能夠被教育客體所“選擇”。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品被教育客體“選擇”之后，教育主客體才能夠在網(wǎng)絡(luò)空間建立鏈接，網(wǎng)絡(luò)育人才能發(fā)生。“開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間，決定了吸引構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)特征?！盵4]因此，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品還具備兩個(gè)重要特征：一是具備滿(mǎn)足客體需要的屬性。只有滿(mǎn)足“消費(fèi)者”需要，才能夠吸引“目標(biāo)客戶(hù)”。二是需要被“選擇”。只有被選擇，其價(jià)值和功能才能發(fā)揮。因此，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品也具有“商品”的屬性。

為了進(jìn)一步對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次上的剖析，借鑒著名營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家科特勒的“產(chǎn)品”三層結(jié)構(gòu)理論，即任何一個(gè)產(chǎn)品從理論上都可以分為三個(gè)層次：產(chǎn)品核心層、產(chǎn)品有形層和產(chǎn)品延伸層。筆者試圖對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的劃分，根據(jù)其內(nèi)涵、本質(zhì)和要素將其劃分為核心“價(jià)值層”、中間“知識(shí)層”、外層“技術(shù)層”三個(gè)結(jié)構(gòu)層次。這三個(gè)層次相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，不可分割，是辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體，又各具其功能和價(jià)值。首先，價(jià)值層是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的核心層?！皟r(jià)值”是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的核心和本質(zhì)體現(xiàn)，直接反映高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的價(jià)值導(dǎo)向。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品要想肩負(fù)起清朗網(wǎng)絡(luò)空間、弘揚(yáng)主旋律、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的重任，就必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核，以引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)。因此，高校優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響大學(xué)生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神氣質(zhì)、道德情感等，從而凝聚精神，唱響網(wǎng)絡(luò)主旋律，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。其次，知識(shí)層是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的中間層。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品需要承載“知識(shí)”來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)育人功能。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)育人產(chǎn)品，必須關(guān)切大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益，關(guān)心大學(xué)生的普遍需求，以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行生產(chǎn)和創(chuàng)作，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品只有承載解決大學(xué)生問(wèn)題和困惑的“知識(shí)”，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生“用戶(hù)”的現(xiàn)實(shí)需求，才能“吸引”大學(xué)生用戶(hù)，為大學(xué)生用戶(hù)所“選擇”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人的功能。最后，技術(shù)層是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的最外層，是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的外在表現(xiàn)形式，育人內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等轉(zhuǎn)化為形式多樣的網(wǎng)絡(luò)育人作品。同樣的育人主題和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)不同的技術(shù)轉(zhuǎn)化，可以呈現(xiàn)出不同的形式，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，技術(shù)的轉(zhuǎn)化力決定了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的呈現(xiàn)形式，也在很大程度上決定了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的影響力、感染力和吸引力。

2 缺失與疏離：高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的問(wèn)題剖析

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品生產(chǎn)創(chuàng)作仍然存在諸多問(wèn)題，如“網(wǎng)絡(luò)文化作品的數(shù)量與質(zhì)量均不高，未形成有影響力、號(hào)召力的大氣候，缺乏校園網(wǎng)絡(luò)文化精品”[5]等等，難以實(shí)現(xiàn)育人效果。從高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)層次的視角進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品主要存在要素缺失和結(jié)構(gòu)疏離問(wèn)題。

首先是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品要素缺失的問(wèn)題。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是由“價(jià)值”“知識(shí)”和“技術(shù)”三個(gè)核心要素組成的有機(jī)統(tǒng)一的整體，每個(gè)要素都“各司其職”，發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品中的育人功能，三者缺一不可，要素缺失會(huì)直接導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品育人功能的缺失，從而影響育人效果。而現(xiàn)實(shí)中，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品要素缺失的問(wèn)題普遍存在：其一表現(xiàn)為“價(jià)值”的缺失。這類(lèi)產(chǎn)品往往缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，或是將線下的知識(shí)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“搬運(yùn)”上網(wǎng)，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的形態(tài)，只注重知識(shí)傳授，不注重價(jià)值引領(lǐng)，只能育人，不能鑄魂；或是為博取流量和關(guān)注，迎合大眾無(wú)聊消遣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段創(chuàng)作形式新奇、內(nèi)容吸睛的娛樂(lè)化產(chǎn)品，只注重高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品之形，而忽視高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品之質(zhì)，丟失了政治本色和育人本色，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品價(jià)值引領(lǐng)、唱響主旋律、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的功能，影響網(wǎng)絡(luò)育人功能的發(fā)揮。其二表現(xiàn)為“知識(shí)”的缺失。這類(lèi)產(chǎn)品過(guò)于強(qiáng)調(diào)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的意識(shí)形態(tài)功能，只注重“價(jià)值”引領(lǐng)，而忽視“知識(shí)”的傳授，只注重高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的政治性和價(jià)值性，而忽視產(chǎn)品的知識(shí)性。“知識(shí)”的缺失導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品無(wú)法回應(yīng)大學(xué)生的利益關(guān)切，沒(méi)有滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，弱化了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的育人價(jià)值和育人功能；“價(jià)值”離開(kāi)了“知識(shí)”的載體，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“鹽水”相融的隱性滲透，“價(jià)值”教育就顯得曲高和寡，脫離了大學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法捕捉大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的注意力，因而不能被大學(xué)生主動(dòng)“選擇”，影響了育人效果。

其次是高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)疏離的問(wèn)題。優(yōu)秀的高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，不僅體現(xiàn)在“價(jià)值”“知識(shí)”和“技術(shù)”三個(gè)要素完備，還體現(xiàn)在“價(jià)值層”“知識(shí)層”“技術(shù)層”三個(gè)層次結(jié)構(gòu)的深度融合上。只有要素完備，層次結(jié)構(gòu)融合，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品才能具有吸引力、影響力和育人價(jià)值。而當(dāng)前很多高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品雖然同時(shí)兼具了三個(gè)要素，但依然缺乏吸引力和育人實(shí)效，以高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)層次視角進(jìn)行分析，主要在于三個(gè)層次結(jié)構(gòu)相互疏離而不能融合。常見(jiàn)情況主要表現(xiàn)為如下兩種：其一是“價(jià)值層”和“知識(shí)層”的相互疏離。主要體現(xiàn)在把“價(jià)值”和“知識(shí)”強(qiáng)行嫁接或者把“價(jià)值”生硬植入“知識(shí)”中，這種為了“思政”而“思政”的做法，將“價(jià)值層”和“知識(shí)層”相互脫離，給人帶來(lái)“水”“油”不相融的剝離感，容易引起大學(xué)生的反感和抵觸。其二是“內(nèi)容層”和“技術(shù)層”的相互疏離?，F(xiàn)實(shí)中，一些高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將“價(jià)值”和“知識(shí)”進(jìn)行完美的融合，但遺憾的是沒(méi)能做到和“技術(shù)層”的深度融合。這類(lèi)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品呈現(xiàn)形式較為單一，“技術(shù)”只起到“搬運(yùn)工”的作用，“內(nèi)容”只是實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)實(shí)到虛擬的空間轉(zhuǎn)移、場(chǎng)域轉(zhuǎn)換和形態(tài)轉(zhuǎn)化，這種“內(nèi)容層”和“技術(shù)層”的相互疏離，產(chǎn)生了內(nèi)容是內(nèi)容、技術(shù)是技術(shù)的分離感，制約了高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的育人效果。

3 優(yōu)化與融合：高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的優(yōu)創(chuàng)路徑

提高高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的質(zhì)量，一方面以“價(jià)值”“知識(shí)”和“技術(shù)”三個(gè)核心要素為切入點(diǎn)，局部加強(qiáng)對(duì)各要素的優(yōu)化升級(jí)，另一方面從整體上推動(dòng)三者的深度融合，提升高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的價(jià)值引領(lǐng)力、知識(shí)承載力和技術(shù)轉(zhuǎn)化力，從而實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作。

一是不斷加強(qiáng)“價(jià)值”“知識(shí)”和“技術(shù)”三個(gè)要素的優(yōu)化升級(jí)。當(dāng)前我國(guó)正處于百年未有之大發(fā)展大變局時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)不斷迭代更新，意識(shí)形態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇，大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求不斷變化，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品要回應(yīng)時(shí)代需求，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，持續(xù)對(duì)各要素進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。首先，在“價(jià)值”層面，創(chuàng)作主體要與時(shí)俱進(jìn)，深入分析當(dāng)前意識(shí)形態(tài)工作面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，在高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作中“對(duì)癥下藥”，不斷優(yōu)化價(jià)值教育的內(nèi)容方法體系，做到直面問(wèn)題、主動(dòng)出擊。如當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、歷史虛無(wú)主義等腐朽思想和思潮沖擊著大學(xué)生的信仰體系，消解高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品帶來(lái)的正能量，導(dǎo)致大學(xué)生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題。國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力也不斷通過(guò)影視劇作、流行歌曲、社交網(wǎng)絡(luò)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，模糊了大學(xué)生的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷。面對(duì)這些問(wèn)題，在高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品創(chuàng)作中既要堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)，又要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引領(lǐng)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)情懷，幫助大學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印?，擰緊人生“總開(kāi)關(guān)”。在“知識(shí)”層面，要堅(jiān)持開(kāi)展傳統(tǒng)的育人主題教育，還要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷捕捉大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中關(guān)注的新熱點(diǎn)、遇到的新問(wèn)題、產(chǎn)生的新需求，來(lái)完善和優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的知識(shí)內(nèi)容體系。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品只有主動(dòng)回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，讓高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品變得“有用”，才能不斷提升大學(xué)生用戶(hù)的黏性。在“技術(shù)”層面，創(chuàng)作主體要做到守正創(chuàng)新，不斷提升技術(shù)對(duì)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化力，充分發(fā)揮技術(shù)的賦能作用，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的呈現(xiàn)形式，提升網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的沉浸感、體驗(yàn)感，從而提升高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的吸引力，讓高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的“內(nèi)涵”滲透于“高顏值”，讓高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品內(nèi)外兼修，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變。

二是在整體上加強(qiáng)“價(jià)值”“知識(shí)”和“技術(shù)”三者的深度融合。首先，要加強(qiáng)“價(jià)值”和“知識(shí)”的融合。“價(jià)值”和“知識(shí)”的關(guān)系猶如鹽和菜，“價(jià)值”的鹽放到“知識(shí)”的菜里，才能“食之美味”，易于“消化吸收”?！皟r(jià)值”和“知識(shí)”的融合，其關(guān)鍵在于找到兩者的交匯處。產(chǎn)品因滿(mǎn)足了“用戶(hù)”需求而被需要和購(gòu)買(mǎi)，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品因?yàn)槟軌驖M(mǎn)足大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求而被大學(xué)生用戶(hù)所喜愛(ài)和關(guān)注。因此，大學(xué)生對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需求就是“價(jià)值”和“知識(shí)”融合的交匯點(diǎn)。創(chuàng)作主體在創(chuàng)作高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品時(shí)要充分挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀和大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的同構(gòu)性，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀契合大學(xué)生的實(shí)際需求，服務(wù)于大學(xué)生的成才成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)“價(jià)值”和“知識(shí)”的融合度，增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)驅(qū)力。其次，要加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品“內(nèi)容”和“技術(shù)”的融合。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作離不開(kāi)技術(shù)的賦能，正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[6]。技術(shù)想要真正激活思想政治教育的內(nèi)容，必須做到內(nèi)容和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合和深度融合。因此，創(chuàng)作主體在創(chuàng)作中一要精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和技術(shù)相匹配，不斷挖掘已有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，使得每一個(gè)內(nèi)容和素材通過(guò)技術(shù)的轉(zhuǎn)化都能呈現(xiàn)出最優(yōu)的效果；二要充分整合技術(shù)、人才、資金、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)資源的有效組織和合理配置去實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，從而能夠最大程度發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出內(nèi)容和技術(shù)完美融合的精品。

綜上，高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品是高校立德樹(shù)人、網(wǎng)絡(luò)育人的重要載體。高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)層次分為核心層“價(jià)值層”、中間層“知識(shí)層”、外層“技術(shù)層”，三者是有機(jī)結(jié)合不可分割的整體，在高校網(wǎng)絡(luò)文化作品的創(chuàng)作中，只有推進(jìn)三者的不斷優(yōu)化升級(jí)、深度融合和協(xié)同發(fā)展，做到讓高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品通過(guò)“價(jià)值”引領(lǐng)“知識(shí)”和“技術(shù)”，通過(guò)“技術(shù)”賦能“價(jià)值觀”和“知識(shí)”，通過(guò)“知識(shí)”承載“價(jià)值觀”和“技術(shù)”，才能實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作，發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的育人效能。