劉 琳

(長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410217)

0 前 言

2019年初，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“職教20條”)應(yīng)運(yùn)而生，開篇第一句話就指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明確了職業(yè)教育的定位，意味著職業(yè)教育的大改革大發(fā)展進(jìn)入新階段。當(dāng)代職業(yè)教育的課堂教學(xué)方面主要面臨問題為：教師教學(xué)方式落后；教學(xué)課堂的枯燥無味；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；學(xué)生動(dòng)手能力差等?，F(xiàn)階段急需改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是翻轉(zhuǎn)課堂孕育而生。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段預(yù)先錄制授課視頻來取代傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，要求學(xué)生課前自主觀看學(xué)習(xí)，然后利用課堂時(shí)間集中解決學(xué)生在觀看視頻時(shí)所產(chǎn)生的困惑和疑問，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)形態(tài)[1]。國內(nèi)有很多教育工作者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了一定的理論研究基礎(chǔ)，馬秀麟認(rèn)為對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)方式的內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)模式有著顯著優(yōu)勢(shì);而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于推理性較強(qiáng)、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程并不適合。張偉認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂有它的優(yōu)勢(shì)，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)仍然應(yīng)該是知識(shí)的理論基礎(chǔ)，這點(diǎn)不能偏離。

1 新型翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂時(shí)間很短暫，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能難以講解透徹就下課了，更別說學(xué)生還需要的練習(xí)鞏固時(shí)間，因此翻轉(zhuǎn)課堂就是基于這種矛盾孕育而生，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，而教師在課中就有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流。其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是從以傳者為中心到以受者為中心的轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂初衷是好的，但是在高職教育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了很多的問題，比如部分高職學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，而翻轉(zhuǎn)課堂需要強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)力，簡(jiǎn)單地把教學(xué)過程中最重要的授新的內(nèi)容放到了課前交到學(xué)生自己手中，學(xué)習(xí)效果不盡人意；再如將課中老師和學(xué)生群體的互動(dòng)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，減少了面對(duì)面的交流專業(yè)的學(xué)習(xí)、缺少了師生之間互動(dòng)的溫度等，這些嘗試可以說對(duì)高職專業(yè)學(xué)生并不很適合。因此應(yīng)結(jié)合高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，總結(jié)出一種更適合我國的高職院校建筑專業(yè)的“新翻轉(zhuǎn)課堂”模式。

2 新型翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用——以建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量課程為例

本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量課程為例，研究新翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量課程是后續(xù)建筑工程技術(shù)、建筑信息模型、建筑工程項(xiàng)目管理等諸多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生日后進(jìn)入步入工作崗位所必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)平法識(shí)圖課面臨著幾個(gè)問題：課程內(nèi)容理解困難，需具備一定的空間想象能力；教學(xué)課堂枯燥，學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興致不高；崗位對(duì)接不密切，教學(xué)課堂與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和工作崗位脫離。針對(duì)這些弊端，筆者提出了新型翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用。

2.1 新型翻轉(zhuǎn)課堂改革準(zhǔn)備

要建立一種新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，教學(xué)改革方向應(yīng)從以下方面著手。

1)完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)接1+X證書，拓展學(xué)生就業(yè)能力。進(jìn)行教學(xué)改革的第一步就要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以“三教”改革的最終目的：“提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力”為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。人培方案的修訂就包括了對(duì)接1+X證書，建筑類1+X證書的種類有很多，包括建筑信息模型(BIM)、裝配式構(gòu)件制作安裝、建筑工程識(shí)圖等，其中建筑平法課程主要對(duì)接建筑工程識(shí)圖證書，施工圖識(shí)讀能力是土建類崗位群必備的核心職業(yè)能力之一，也是土建類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和今后從事建筑類崗位工作具有很重要的意義。因此將人才培養(yǎng)方案與同類證書對(duì)接，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)有很大的幫助。

2)改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最重要的一個(gè)部分，通過改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂將每次課的課前、課中和課后三大模塊有條理地聯(lián)系起來，研究出“活力課堂”上“金課”，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)鋼筋平法課程，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)識(shí)圖部分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較大，而對(duì)第二部分算量學(xué)習(xí)積極性偏弱，問題在于算量需要足夠的細(xì)心和耐心，容易讓學(xué)習(xí)疲乏，因此如何加強(qiáng)第二部分學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要下功夫。

3)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。鋼筋平法這門課需要對(duì)鋼筋工程施工有感性認(rèn)識(shí)，掌握一定的施工實(shí)際操作技能及相關(guān)技術(shù)與質(zhì)量標(biāo)注，因此課程實(shí)訓(xùn)課分為兩個(gè)部分，一個(gè)是鋼筋構(gòu)造認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)是鋼筋算量專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，鋼筋構(gòu)造認(rèn)知實(shí)訓(xùn)安排在校外，鋼筋算量專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)，將校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)分階段安排好，貫穿于整個(gè)課程乃至整個(gè)大學(xué)生涯，通過校外感性的認(rèn)知從而幫助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂上鋼筋算量的理性理解，最終培養(yǎng)出能認(rèn)、能畫、會(huì)算的全能型人才，以培養(yǎng)出能動(dòng)手會(huì)動(dòng)手的大國工匠型學(xué)生為最終目標(biāo)。

4)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生崗位勝任力。以課程為最小單位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造一批有豐富的操作技能和務(wù)實(shí)本領(lǐng)，畢業(yè)即能上崗的學(xué)生。

而在實(shí)施產(chǎn)教融合的過程中有兩大矛盾：①企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，學(xué)生的操作水平無法達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)水平的要求，學(xué)生都是生手，操作容易出現(xiàn)問題；②學(xué)生的人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾。學(xué)生人數(shù)往往較多，而可供學(xué)生操作的設(shè)備較少。這兩大矛盾也是急需解決的。

2.2 新型翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟

1)第一步：開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立改革團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施一種新的教學(xué)課堂改革之前需要先把教師團(tuán)隊(duì)建立起來，教師團(tuán)隊(duì)的建立需要考慮到各個(gè)教師的專長(zhǎng)，力求對(duì)課程的建設(shè)能達(dá)到互補(bǔ)的作用，比較合適的團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)是教學(xué)型教師和實(shí)踐型教師結(jié)合互補(bǔ)。

2)第二步：建立學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行任務(wù)式教學(xué)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，不僅僅是教學(xué)順序的變化，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開信息化手段的運(yùn)用，信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的合理性、適用性至關(guān)重要。

本課程在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)建立課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)學(xué)習(xí)課程共計(jì)72課時(shí)，每周4課時(shí)為1個(gè)小學(xué)習(xí)單元，以每周的學(xué)習(xí)單元為例，學(xué)習(xí)流程如下：一個(gè)學(xué)習(xí)單元分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐三個(gè)部分，首先利用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，提前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課前學(xué)習(xí)任務(wù)以獨(dú)自完成或分組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有個(gè)大致的方向，并且提前思考問題；然后在課中檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生拋出疑問，形成課中討論形式，然后老師進(jìn)行糾錯(cuò)、歸納、重難點(diǎn)剖析等新課教授；最后課后布置實(shí)踐作業(yè)，檢驗(yàn)本次課的知識(shí)掌握成果。

3)第三步：課程反思，改善重難點(diǎn)知識(shí)的吸收效果。本門課中鋼筋算量是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但關(guān)于計(jì)算又是高職院校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如何改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能輕松又牢固地掌握這一部分知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，本課程采用的是教學(xué)實(shí)體結(jié)合理論教學(xué)的方法，利用學(xué)校的工法樓設(shè)施以及鋼筋實(shí)體模型，讓學(xué)生直觀地理解鋼筋算量的部位、步驟、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，在腦中形成鋼筋骨架圖，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解有很大的幫助。

4)第四步：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的職業(yè)勝任力。課程將行業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大綱相互對(duì)接，在教學(xué)中融入技能培養(yǎng)，并且利用對(duì)口的校企合作單位的企業(yè)資源，為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)崗位，并定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生授課，為學(xué)生帶來行業(yè)的前沿知識(shí)，提高學(xué)生的崗位職業(yè)勝任力，培養(yǎng)畢業(yè)即能上崗的學(xué)生。

5)第五步：課堂教學(xué)中融入1+X技能證書。2019年教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)了1+X證書制度試點(diǎn)工作，國家對(duì)1+X證書的大力推行足以證明1+X證書的含金量很高，而現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的做法是在考證前期進(jìn)行密集的培訓(xùn)，為了考證而做題，這種做法無疑違背了課證融通的理念，因此在課堂教學(xué)中就應(yīng)融入1+X技能證書的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行講解訓(xùn)練，讓學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)上獲得1+X證書，讓證書讓發(fā)揮更大的作用。

3 新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用效果分析

在某學(xué)期中隨機(jī)選取兩個(gè)班采取新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)(建筑班A、B)，兩個(gè)班采取常規(guī)教學(xué)(建筑班C、D)，每班人數(shù)均在45人左右，共計(jì)180人，在學(xué)期末對(duì)四個(gè)班的學(xué)期學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況和最終成績(jī)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比

從表1中數(shù)據(jù)來看可以得出以下結(jié)論。

1)實(shí)驗(yàn)班A、B在日常上課的積極性上對(duì)比常規(guī)班C、D有了很大的提升，這體現(xiàn)上課堂活動(dòng)參與率、作業(yè)完成率和教學(xué)授課滿意度上，從這三個(gè)指標(biāo)可以看出，學(xué)生對(duì)新型翻轉(zhuǎn)課堂模式授課認(rèn)同度比較高，更愿意參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，也更積極地完成課后的作業(yè)，而對(duì)滿意度不高的C、D班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)C、D班級(jí)對(duì)于課堂互動(dòng)頻率、課程與崗位的銜接力度、實(shí)訓(xùn)課偏少等有明顯的不滿意。

2)對(duì)于期末考核方面，實(shí)驗(yàn)班A、B的期末考試合格率和優(yōu)秀率都遠(yuǎn)高于常規(guī)班C、D，其中實(shí)驗(yàn)班A更是達(dá)到了100%的合格率，經(jīng)分析，正是因?yàn)槿粘Ｕn堂教學(xué)積極性高，學(xué)生對(duì)課程的理解更透徹，學(xué)得更扎實(shí)，期末測(cè)試成績(jī)也就更好，這是因果關(guān)系。

3)最后一項(xiàng)識(shí)圖競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)比較是對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的一個(gè)檢驗(yàn)，以賽促學(xué)，通過比賽檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用水平，分析結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班A、B的競(jìng)賽成績(jī)好于常規(guī)班C、D，這說明在新型翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)勝任力的培養(yǎng)獲得了較高的提升。

4)對(duì)于最后一項(xiàng)就業(yè)率來看各班的差別并不大，但是通過調(diào)查學(xué)生的崗位勝任力和對(duì)用人單位深入了解，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班A、B就業(yè)的同學(xué)對(duì)于行業(yè)的關(guān)于需要用到識(shí)圖和算量部分知識(shí)的工作掌握程度明顯優(yōu)于C、D班，對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的理解也更快。這說明新翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果正在顯現(xiàn)，滲透到行業(yè)的日常工作中。

5)從教師上課的感受來看，教師上課可以明顯感覺到實(shí)驗(yàn)班A、B的學(xué)習(xí)積極性高于常規(guī)班C、D，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很高的提升，從單純地接收知識(shí)過渡到提出問題思考問題，最后自己嘗試解決問題。因此對(duì)知識(shí)的掌握也更加地牢固和透徹。課后答疑方面實(shí)驗(yàn)班A、B課后思考問題提出疑問的同學(xué)也更多。

4 結(jié)語與展望

通過平法識(shí)圖和鋼筋算量這門課程，探討了新型翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置理論基礎(chǔ)和實(shí)際運(yùn)用情況，新型翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂，也是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)，結(jié)合高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特色提出了新型翻轉(zhuǎn)課堂改革的想法。并有了一定的實(shí)際運(yùn)用數(shù)據(jù)供參考。實(shí)踐證明新型翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)、崗位勝任力有很大的幫助，可以作為新型的課堂教學(xué)模式進(jìn)行推廣。

但是現(xiàn)階段對(duì)于新翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的研究和推廣還處于比較初級(jí)的階段，特別需要大量的時(shí)間、人力、財(cái)力來投入到研究中。新翻轉(zhuǎn)課堂還可以跟產(chǎn)教融合、1+X證書課證融通結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)改革，形成三位一體的新教學(xué)模式，值得繼續(xù)深入探討研究。

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