徐 蘊(yùn)，李龍鳳，陳惜明，孟令國

（淮北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

隨著科技的發(fā)展，智能化、網(wǎng)絡(luò)化成為時(shí)代的主流，互聯(lián)網(wǎng)融入到了各行各業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)拉近了彼此的距離，達(dá)到了資源的共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新生力量，成為新背景下的活的靈魂[1]。2015年兩會(huì)期間，國家總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)各行各業(yè)，如學(xué)校教育、醫(yī)療器械、衛(wèi)生安全、食品安全等聯(lián)系起來[2]。國家主席習(xí)近平也強(qiáng)調(diào)中國要實(shí)行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，用大數(shù)據(jù)支持教育事業(yè)，不斷地增強(qiáng)中國的國際地位，使互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活息息相關(guān)。在開放自由的數(shù)據(jù)化、信息化時(shí)代下，知識(shí)能夠達(dá)到共享，收獲也得到提升，教師與學(xué)生的相處也不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)，而是雙贏互助、相輔相成的存在。這種新的教育形式是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是中國成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)教育有的煩瑣復(fù)雜，有的需要巨大的人力和物力資源，而在開放自由的數(shù)據(jù)化、信息化時(shí)代下，每個(gè)人都是教育的起始一環(huán)，也是教育的終止一環(huán)，人人都貫穿其中，亦是凸顯中國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的一脈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)發(fā)展帶來的開放創(chuàng)新的教育生態(tài)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

隨著科技的融入，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，改革創(chuàng)新融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，智慧課堂由此產(chǎn)生。智慧課堂塑造了數(shù)字化的教學(xué)氛圍，將智慧的力量添加到人們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，形成一種高效率的新型課堂，為教育教學(xué)方式、方法提供了新的思路和挑戰(zhàn)[3-5]。2020年春季，受新型肺炎疫情的影響，全國各地延遲開學(xué)，網(wǎng)絡(luò)開課的計(jì)劃給傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)凸顯出智慧教學(xué)的重要性，像這樣的新型疫情，不敢肯定以后會(huì)不會(huì)換種方式出現(xiàn)，但要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，為防止突發(fā)情況提前做好準(zhǔn)備。此次“停課不停學(xué)”的實(shí)施，加速了教學(xué)的革新，推動(dòng)了智慧教學(xué)的發(fā)展。智慧教學(xué)模式要求開展新的教學(xué)模式和教育形態(tài)，收獲新的教育理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，同時(shí)也要注重學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。智慧教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)代要求，并與學(xué)校教育相輔相成的存在，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”研究現(xiàn)狀

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的步伐，新的科技之星對(duì)教育打開了思想的大門，國內(nèi)很多人都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育產(chǎn)生了巨大的熱情，智慧課堂也如雨后春筍般快速發(fā)展[6-8]，截至2020-07-20，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智慧課堂”為關(guān)鍵詞語，檢索CNKI所接收的所有的文獻(xiàn)期刊中發(fā)現(xiàn)，自2015—2019年，相關(guān)論文呈現(xiàn)迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是2019年超過前幾年的研究論文總量，可見“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”越來越被廣大師生所接受，未來將成為課堂教學(xué)的主題模式。相關(guān)論文發(fā)表年份和篇數(shù)的關(guān)系如圖1所示。

圖1 相關(guān)論文發(fā)表年份和篇數(shù)的關(guān)系

2 智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著新時(shí)代技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的熱點(diǎn)。各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，每個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)都有自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在不足之處，總的來說，是利大于弊的存在。新型智慧教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越多，常見的智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)及主要功能和特色如表1所示。

表1 智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)功能及特色

3 智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 課程介紹

“化工基礎(chǔ)”是高校化學(xué)相關(guān)專業(yè)所學(xué)的一門工程技術(shù)類必修課程。該課程主要探討化工生產(chǎn)過程的基本規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律來分析和解決化工生產(chǎn)實(shí)際問題的學(xué)科。它綜合運(yùn)用“數(shù)學(xué)”“物理”“化學(xué)”等基礎(chǔ)知識(shí)，來分析和解決化工類型生產(chǎn)過程中的各種問題，是理論學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的橋梁學(xué)科。

3.2 課程教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)工程理念、工程思維、工程語言和工程方法等有宏觀理解和總體把握，獲得“三傳一反一工”方面的基本理論、基本方法、基本技能。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

育人目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和工匠精神，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3.3 資源準(zhǔn)備

依托超星平臺(tái)“一平三端”的智慧教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)至關(guān)重要，完善的校園網(wǎng)為智慧課堂提供了非常有利的條件，多媒體教室為本課程的智慧教學(xué)模式提供了有力保障。智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用為移動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的智慧課堂操作提供了很大的便利。

3.4 建課

充分考慮本課程及智慧課堂的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)課程。課程建設(shè)主要包括課程門戶建設(shè)（課程封面、課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、參考教材等）、章節(jié)建設(shè)（包括主要知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的和要求、自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單、微視頻、課件及章節(jié)測(cè)試題）、班級(jí)建設(shè)（班級(jí)成員、分組及學(xué)習(xí)權(quán)重設(shè)置等）、課外資源建設(shè)（與課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資料、文獻(xiàn)資料等）。

3.5 學(xué)情分析

知己知彼才能更好地進(jìn)行教學(xué)，為此正式上課之前，教師首先通過問卷星進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的鏈接如下：https://www.wjx.cn/report/74304537.aspx。由于“化工基礎(chǔ)”是針對(duì)高校化學(xué)相關(guān)專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的，因此對(duì)淮北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院200多名大三學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。由結(jié)果可知，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，尤其是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面；對(duì)知識(shí)的應(yīng)用比較感興趣，但是應(yīng)用能力有待提高；他們熱情奔放，但是容易受環(huán)境影響。根據(jù)他們的特點(diǎn)，后期采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。

3.6 智慧教學(xué)過程

以學(xué)生為主體，以提高教學(xué)效果為目的，依據(jù)學(xué)情分析、智慧課堂的特點(diǎn)及“化工基礎(chǔ)”課程要求，將“化工基礎(chǔ)”智慧課堂教學(xué)分為課前自主學(xué)習(xí)、課中討論分析和課后深化拓展3個(gè)階段來進(jìn)行。課前教師制作并發(fā)布預(yù)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)章節(jié)自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單完成課前基本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后與教師在線上或線下進(jìn)行交流；教師根據(jù)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析及交流情況制定教學(xué)方案。課中教師根據(jù)學(xué)習(xí)通后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，首先解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的問題，然后進(jìn)行內(nèi)化提高，借助平臺(tái)中的投屏、搶答、主題討論、問卷等形式開展智慧教學(xué)活動(dòng)，在師生共同探討中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深化和拔高提升。課后發(fā)布相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如實(shí)踐操作、相關(guān)知識(shí)的前沿文獻(xiàn)閱讀等，完成知識(shí)的深化和拓展。

下面以本課程第3.3.5章節(jié)流體流動(dòng)的基本規(guī)律為例，展示“化工基礎(chǔ)”課程智慧課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)總體思路如圖2所示。

圖2 總體教學(xué)思路

3.6.1 課前自主學(xué)習(xí)

教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)相關(guān)章節(jié)中發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單及相關(guān)的微視頻，預(yù)習(xí)小測(cè)試及相關(guān)學(xué)習(xí)通知和問卷調(diào)查，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求先完成課前的自主學(xué)習(xí)和問題反饋。自主學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可隨時(shí)通過平臺(tái)的班級(jí)群聊或其他信息平臺(tái)向教師請(qǐng)教相關(guān)學(xué)習(xí)問題，也可與其他學(xué)生相互交流討論。教師通過學(xué)習(xí)通后臺(tái)數(shù)據(jù)（如圖3所示）及與學(xué)生的交流情況，將自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行梳理并歸納總結(jié)，以備上課時(shí)進(jìn)行解決。以3.3節(jié)為例，自主學(xué)習(xí)的反饋如圖3所示，4個(gè)小測(cè)試中正確率最低的是第3題，第4題也有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，由此可知學(xué)生對(duì)伯努利方程意義理解不透徹；章節(jié)視頻完成度為100%，證明學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性較高。

圖3 后臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解

3.6.2 課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)根據(jù)課前反饋解決存在的問題，除簽到外，主要課堂活動(dòng)包括主題討論、問卷、搶答、選人、投票等，在與學(xué)生們的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拔高提升，讓學(xué)生在分組討論和搶答中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化，課堂設(shè)計(jì)如表2所示。由于超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)系統(tǒng)可以快速地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，因此可以及時(shí)地進(jìn)行同步評(píng)測(cè)，教師同時(shí)還可以根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。

表2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

表2（續(xù)）

3.6.3 課后復(fù)習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)

課后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的復(fù)習(xí)資料、實(shí)踐作業(yè)和拓展知識(shí)面的文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生根據(jù)智慧平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解知識(shí)掌握情況和自己存在的問題，進(jìn)行反思改進(jìn)。

3.7 教學(xué)效果分析

智慧教學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用問卷形式進(jìn)行，從知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)興趣的提升、思考問題的能力等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，具體如圖4所示。課程學(xué)習(xí)效果滿意度結(jié)果，用滿意、一般、不滿意表示。由調(diào)查結(jié)果分析可知，在合作交流能力、解決問題的能力、思考問題的能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等方面絕大多數(shù)學(xué)生都是持肯定、滿意的結(jié)果，但在動(dòng)手操作能力方面，相當(dāng)一部分學(xué)生表示一般和不滿意，主要是學(xué)生課后自我動(dòng)手實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步的提高。值得注意的是在學(xué)習(xí)興趣提升方面，沒有學(xué)生表示不滿意，達(dá)到了教學(xué)目的。

圖4 學(xué)習(xí)效果滿意度調(diào)查結(jié)果（單位：%）

4 總結(jié)

作為新時(shí)代的教師，一定要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代機(jī)遇，不斷擴(kuò)展理論知識(shí)面和實(shí)踐技能，熟悉并靈活應(yīng)用各種相關(guān)軟件，推動(dòng)教學(xué)方法和方式的革新，最大限度地開發(fā)智慧教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。