麻明友 陳 斌 李建鋒 李佑稷

吉首大學(xué)實驗室與設(shè)備管理中心，湖南 吉首 416000

為了加強高等學(xué)校實驗室建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，教育部于2005 年發(fā)布了《關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》（教高〔2005〕8號）。全國現(xiàn)已評審和建設(shè)了501 個國家級實驗教學(xué)示范中心，各個省也相應(yīng)建設(shè)了若干個省級實驗教學(xué)示范中心。

一、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)概況

（一）建設(shè)歷程

吉首大學(xué)（以下簡稱“我校”）根據(jù)教育部文件精神，積極組織申報，其中“國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心”于2007 年獲批成為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2013 年獲教育部批準(zhǔn)成為國家級實驗教學(xué)示范中心。2007—2009 年，吉首大學(xué)相繼獲得4 個省級實驗教學(xué)示范中心，涵蓋食品科學(xué)、基礎(chǔ)生物、基礎(chǔ)物理、臨床醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科專業(yè)的實驗室。通過這些實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，吉首大學(xué)已形成了以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的實驗教學(xué)新理念，在實驗教學(xué)示范中心的制度建設(shè)、運行模式、共享平臺建設(shè)等方面開展了一系列積極的探索和實踐，發(fā)揮了良好的示范和輻射作用。

（二）建設(shè)特色

吉首大學(xué)現(xiàn)有1 個國家級和4 個省級的實驗教學(xué)示范中心，經(jīng)過多年的建設(shè)，已形成了自己鮮明的特色。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和定位，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，實驗教學(xué)示范中心立足于實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性、實用性、創(chuàng)新性，構(gòu)建了層次化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化和開放式的實驗教學(xué)新體系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了“23451”實驗教學(xué)模式（如圖1），即兩個實驗教學(xué)模塊、三種類型的實驗室、四個類型的實驗、五結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容和一個以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的中心。

實驗教學(xué)示范中心將課程體系和教學(xué)模式積極向湘、鄂、渝、黔四省邊區(qū)的同類型高校推廣，獲得一致好評，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)示范中心的輻射和示范作用。近5 年，在示范中心開展工作的各類學(xué)生科技創(chuàng)新項目有251項，其中省級、國家級創(chuàng)新實驗計劃項目11項，獲得授權(quán)專利21 項，以學(xué)生為第一作者發(fā)表科技論文70篇；學(xué)生參與研究開發(fā)了七大系列40 余種產(chǎn)品，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻；學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)11 項，成功孵化7 項；學(xué)生在參加湖南省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗競賽等大賽中斬獲多項獎項；教師獲國家自然科學(xué)基金獎項、省級自然科學(xué)基金獎項10 余項，發(fā)表論文100 多篇，申請專利10 余個。其中國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心的“新時期‘三育人四聚焦五協(xié)同’化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的改革與實踐”建設(shè)成果獲2019年湖南省教學(xué)成果一等獎。

二、影響實驗教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的主要問題

（一）實驗中心管理體制問題

實驗教學(xué)示范中心由隸屬的學(xué)院管理，中心主任為學(xué)院兼職教授擔(dān)任，接受學(xué)院和中心的雙重管理，存在“兩張皮”的現(xiàn)象。這種管理體制存在的最大問題，一是無論是國家級的還是省級的，都沒有配備正式的專職編制；二是實驗教師基本上以兼職人員為主；三是實驗教師在聘任和評價時，重科研輕工作實際；四是沒有固定的專項運轉(zhuǎn)經(jīng)費。

（二）實驗教學(xué)隊伍建設(shè)問題

實驗教學(xué)示范中心的教學(xué)團隊人員少，職稱低，隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，人員培訓(xùn)和進修經(jīng)費不足，晉升渠道不暢通，示范中心研究專業(yè)的少、懂業(yè)務(wù)的少、文化層次高的更少。

（三）實驗教學(xué)改革研究問題

實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的核心任務(wù)之一就是實驗教學(xué)改革。吉首大學(xué)各實驗教學(xué)示范中心在實驗教學(xué)改革方面進行了一些探索，并設(shè)立了實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)與管理的專項經(jīng)費，取得了一些成績。但是部分實驗教學(xué)改革的針對性不強，真正應(yīng)用到實驗教學(xué)項目、實驗教學(xué)設(shè)備改進等方面的內(nèi)容沒有形成完整的實驗教學(xué)改革體系。

（四）實驗室安全管理責(zé)任制體系建設(shè)問題

部分實驗教學(xué)示范中心存在實驗室技術(shù)人員安全意識不強、安全任務(wù)不明確、安全體系不健全、安全責(zé)任分工不明確等問題。因此，示范中心要全方位制訂安全管理與監(jiān)控的規(guī)范，從實驗室人員、工作內(nèi)容、操作規(guī)程、藥品儀器的使用、環(huán)境安全、監(jiān)督與評價以及處置預(yù)案等方面明確實驗室安全紅線、標(biāo)準(zhǔn)高線、責(zé)任底線。

（五）實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)經(jīng)費投入問題

為確保實驗教學(xué)示范中心驗收通過，學(xué)校建設(shè)期間在經(jīng)費投入方面有所傾斜，短期內(nèi)獲得了一定的經(jīng)費支持，為示范中心的設(shè)備更新提供了有力的保障，也為相關(guān)實驗項目的開展創(chuàng)造了條件。但示范中心驗收通過后，地方高校由于自身經(jīng)費有限，對示范中心的投入有所減少或者將相關(guān)費用交由所屬學(xué)院統(tǒng)籌管理，導(dǎo)致示范中心的儀器設(shè)備補充、更新?lián)Q代購置、實驗耗材等常規(guī)運轉(zhuǎn)經(jīng)費后續(xù)投入嚴(yán)重不足。

三、實驗教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的對策

（一）建立各級管理層面的政策支持機制

高校應(yīng)充分利用國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會、中國高等教育學(xué)會實驗室管理工作分會和各級教育主管部門在開展各類國家級、省級實驗平臺建設(shè)和專項項目建設(shè)時，優(yōu)先向?qū)嶒灲虒W(xué)示范中心傾斜，特別是在各級實驗教學(xué)改革研究項目中增加實驗教學(xué)示范中心項目的比重。

（二）像重視科研一樣重視實驗教學(xué)工作

高校領(lǐng)導(dǎo)歷來對科研工作相當(dāng)重視，在職稱評定、獎酬分配、各類考核中科研所占比重都比較高。各高校雖然強調(diào)要重視教學(xué)、重視實驗工作，但在政策導(dǎo)向和規(guī)章制度方面沒有硬措施，因而難以有效調(diào)動教師的積極性。實驗教學(xué)工作只有從政策和制度層面形成激勵機制，特別是將實驗教學(xué)的成果與科研成果同等對待，才能讓重視實驗教學(xué)成為教師的自覺行為。

（三）制訂吸引、穩(wěn)定、激勵實驗教學(xué)技術(shù)隊伍的政策措施

影響實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的因素很多，其中最重要的是實驗教師難以晉升。因此需要研究制訂一個可行的考核和晉級機制，并重點考核實驗室工作業(yè)績，鼓勵和支持教師參與實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)與管理工作。為此，我校專門開設(shè)了教授級高級實驗師的職稱通道，極大地穩(wěn)定了具有高職稱的實驗技術(shù)隊伍。

轉(zhuǎn)變觀念，高度重視實驗室技術(shù)人員的培養(yǎng)。沒有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的實驗室隊伍，就難以保證實驗室各項工作的開展。應(yīng)充分認識到實驗人員是高校實驗教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的核心力量。高校要加大實驗室技術(shù)隊伍的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮他們在教書育人、實驗室建設(shè)與管理等方面的作用。為此，我校出臺了《吉首大學(xué)關(guān)于進一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的實施意見》，取得了良好的效果。

專職與兼職相結(jié)合，充實實驗技術(shù)隊伍?？蛇x擇具有影響力、德才兼?zhèn)涞慕淌趽?dān)任實驗教學(xué)示范中心負責(zé)人，帶動實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)。我校近幾年來引進了100余名博士、碩士，并要求他們到實驗室從事實驗教學(xué)及相應(yīng)的管理工作至少兩年。這樣以教學(xué)促科研，以科研帶開發(fā)，以科研技術(shù)開發(fā)的成果拓展和反哺實驗教學(xué)。他們雖然屬教師編制，但不求所有，只求所用，實行專兼結(jié)合，以此促進實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展壯大。

內(nèi)培和外引結(jié)合，不斷提高整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確實驗崗位總量、崗位職責(zé)和崗位要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校針對不同類型的實驗人員明確不同的引進標(biāo)準(zhǔn)。實驗技術(shù)隊伍聘用人員原則上須具有碩士研究生及以上學(xué)歷和相關(guān)專業(yè)背景，特殊工種或?qū)嵺`性較強的崗位，學(xué)歷要求上可適當(dāng)放寬至本科。同時，設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費，豐富培訓(xùn)形式，形成培訓(xùn)體系，不斷提高實驗人員業(yè)務(wù)水平。

建立激勵機制，完善考核體系。建立健全科學(xué)、客觀、公正的考核、評價、獎懲等激勵機制。對實驗技術(shù)隊伍人員要重點考核職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、貢獻大小及服務(wù)對象滿意度等方面。年度考核由實驗室、設(shè)備管理中心和學(xué)院共同完成，考核結(jié)果可作為發(fā)展晉升、薪酬分配、評獎評優(yōu)、進修培訓(xùn)的重要依據(jù)。

（四）加強實驗教學(xué)改革，構(gòu)建分層次、漸進式、多元化的先進實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)示范中心必須要構(gòu)建以學(xué)生為本的分層次、漸進式、多元化的實驗教學(xué)體系，滿足不同類型學(xué)生的培養(yǎng)需求。第一層次以基礎(chǔ)研究性實驗為主，在教學(xué)方法上側(cè)重對基本實驗技能和基本原理的詳細講解，并由指導(dǎo)教師認真示范，在實驗過程中實時指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生出勤情況、實踐能力和實驗報告進行成績評定。第二層次以綜合性實驗為主，涉及同一學(xué)科與不同學(xué)科知識點的交叉。實驗內(nèi)容涉及文獻查閱、復(fù)雜儀器的使用等。實驗過程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，擴大學(xué)生自主實驗范圍。根據(jù)學(xué)生出勤情況、綜合能力和實驗報告進行成績評定。第三層次以創(chuàng)新性實驗為主，實行開放式教學(xué)，采用討論與實驗相結(jié)合的方式，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生自主實驗。內(nèi)容包括實驗方案的設(shè)計與實施、實驗數(shù)據(jù)的采集、歸納與處理、實驗結(jié)果的分析等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生口頭答辯、創(chuàng)新能力和實驗報告進行成績評定。

為了科學(xué)構(gòu)建分層次、漸進式、多元化的實驗教學(xué)體系，學(xué)校在實驗教學(xué)改革研究項目、獨立設(shè)置實驗課程項目、實驗室開放基金項目、信息化教學(xué)課程群等項目立項申報時向國家級、省級實驗教學(xué)示范中心傾斜。近5 年來，獲得的校級實驗教學(xué)改革研究項目80 余項，校級獨立設(shè)置實驗課程項目10項，實驗室開放基金項目30 余項，信息化教學(xué)課程群建設(shè)項目7 項，總經(jīng)費投入150余萬元。在產(chǎn)教協(xié)同、學(xué)研協(xié)同下，促進科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新意識。

（五）加強實驗室安全教育，科學(xué)構(gòu)建實驗室安全責(zé)任體系

根據(jù)新時期國家對實驗室安全教育的文件精神，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案修訂中明確要求理工科學(xué)院必須要開設(shè)0.5～1.0 學(xué)分的專業(yè)必修實驗室安全教育課程，其他學(xué)院在專業(yè)導(dǎo)論課中應(yīng)安排不低于4課時的實驗室安全教育內(nèi)容。同時，實驗教學(xué)示范中心還要層層落實，明確責(zé)任，構(gòu)建嚴(yán)密、順暢、協(xié)作的實驗室安全責(zé)任體系。一是建設(shè)“點面結(jié)合，協(xié)同配合”的管理隊伍；二是明確“誰主導(dǎo)、誰負責(zé)，誰牽頭、誰處理”的工作機制；三是明晰“責(zé)任具體、操作可行、環(huán)環(huán)相扣、成效可量”的工作內(nèi)容；四是要全過程、全方位地管理與監(jiān)控，落實實驗室安全工作。同時，為了確保實驗室安全責(zé)任體系的高效運轉(zhuǎn)，學(xué)校每年在實驗室安全方面的投入不少于50萬元，主要用于近6500 名新生的安全教育手冊編印、準(zhǔn)入證制作以及實驗材料“三廢”處理等。

（六）建立科學(xué)和制度化的經(jīng)費投入長效機制

實驗教學(xué)示范中心的運轉(zhuǎn)經(jīng)費應(yīng)綜合考慮已有儀器設(shè)備的臺套數(shù)和金額基數(shù)、儀器折舊率、實驗項目更新率、創(chuàng)新實驗開放、年學(xué)生人時數(shù)、日常運行消耗及設(shè)備升級換代等因素，給予年度儀器設(shè)備及運行費用預(yù)算，并將此預(yù)算固化為經(jīng)常性、制度化、規(guī)范化的示范中心專項經(jīng)費，以確保示范中心的可持續(xù)發(fā)展。近5年來，學(xué)校通過中央財政支持地方高校發(fā)展先后投入4000 余萬元用于示范中心的儀器設(shè)備更新、升級換代，投入600余萬元用于常規(guī)實驗耗材，這保障了示范中心的高效運轉(zhuǎn)，大大加強了示范中心的硬件建設(shè)。

（七）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強信息化建設(shè)

為做好實驗教學(xué)示范中心在實驗教學(xué)常規(guī)項目、虛擬仿真教學(xué)項目、實驗耗材、設(shè)備維護、實驗日志、實驗室開放等方面的管理工作，近年來學(xué)校先后投入400 萬元用于購置實驗室綜合管理系統(tǒng)、化學(xué)試劑及材料管理平臺、虛擬仿真實驗教學(xué)軟件及平臺等，加大了信息化管理平臺的建設(shè)力度，實現(xiàn)實驗室管理現(xiàn)代化。吉首大學(xué)實驗教學(xué)示范中心現(xiàn)有信息化資源總量8000Mb，信息化資源年度更新量1700Mb，虛擬仿真實驗教學(xué)項目400余項，示范中心的網(wǎng)址年度訪問總量達到5萬人次。

四、結(jié)束語

民族地區(qū)高校實驗教學(xué)示范中心在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。民族地區(qū)高校由于所處區(qū)域的劣勢和先天條件不足，其實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)應(yīng)有別于發(fā)達地區(qū)高校。民族地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念及定位，量身定做，制訂切實可行的措施，形成自身的建設(shè)特色，充分發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的示范引領(lǐng)作用。