姜曉慧

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

近年來(lái)，關(guān)于思想政治內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)教材這一方面的研究日益成為國(guó)內(nèi)教育專家關(guān)注的重點(diǎn)，這與2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上作出的重要講話密不可分。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]“幼兒歌曲演唱”作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，不僅能幫助學(xué)生充分感知音樂(lè)藝術(shù)的魅力、拓展音樂(lè)文化視野，還能在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮重要作用。所以，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治元素，探尋本課程的思政建設(shè)研究是高校教師亟待解決的重要問(wèn)題。

在幼兒歌曲教學(xué)中，每首音樂(lè)作品均蘊(yùn)含不同的主題思想及教育意義。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵豐富學(xué)生的情感世界及政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及道德意識(shí)，使其形成吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德和積極進(jìn)取的精神，并具備當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的健康心理及政治素養(yǎng)。由此可知，在音樂(lè)課程教學(xué)中積極推進(jìn)“幼兒歌曲演唱”課程思政建設(shè)研究顯得尤為重要。

1 “幼兒歌曲演唱”教學(xué)呈現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前的“幼兒歌曲演唱”教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，主要呈現(xiàn)在三方面。

1.1 課程思政融入不足

當(dāng)前，大部分教師在教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式及教學(xué)手段，將授課重心聚焦于歌曲旋律練唱，過(guò)多關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確演唱歌曲旋律、能否準(zhǔn)確合練伴奏、是否有偏音及節(jié)奏不穩(wěn)等現(xiàn)象，往往將訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌唱技能作為教學(xué)的主要內(nèi)容。此外，教師對(duì)歌曲蘊(yùn)含的思想政治元素挖掘不徹底，缺乏對(duì)歌曲主題思想及教育內(nèi)涵的深入剖析，從而忽略歌曲學(xué)唱與思想政治元素的相互融合，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)過(guò)多注重訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技能，而沒(méi)有做到以德育人對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育，不能正確結(jié)合歌曲蘊(yùn)含的思想政治元素準(zhǔn)確發(fā)揮音樂(lè)的育人功能。

1.2 課程思政評(píng)價(jià)體系不完善

自課程思政這一理念提出以來(lái)，眾多高職院校已紛紛開(kāi)展音樂(lè)類課程思政的建設(shè)與研究。但切實(shí)將“幼兒歌曲演唱”課程思政做出成效并具備完善評(píng)價(jià)體系的卻是少之又少。部分教師在本課程的思政建設(shè)與實(shí)施方面沒(méi)有腳踏實(shí)地進(jìn)行深入實(shí)踐研究。部分高職院校沒(méi)有有效組織教師對(duì)本課程進(jìn)行更深層次、更專業(yè)化的思政教學(xué)建設(shè)，只單純依靠教師自發(fā)組織音樂(lè)課程思政教學(xué)建設(shè)與改革，而并未建立完整的建設(shè)情況匯報(bào)及建設(shè)成果評(píng)比制度。究其根源在于缺乏完善的音樂(lè)課程思政評(píng)價(jià)體系及院校的監(jiān)督與支持。

1.3 課程模式改革缺乏深入性

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革任務(wù)?！斗桨浮分赋觯阂奥鋵?shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程”[2]。由此可見(jiàn)，改革后的音樂(lè)課程在教學(xué)時(shí)不能只停留在專業(yè)技能的教授，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上結(jié)合音樂(lè)作品的思政元素以德育人，這往往需要教師在教學(xué)前進(jìn)行深切地思考并改進(jìn)教學(xué)方法。目前各高?！坝變焊枨莩闭n程的改革情況及教學(xué)方式上仍然存在諸多不足，主要表現(xiàn)為音樂(lè)課程教學(xué)模式單一、與教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)不完善。在當(dāng)今科技信息飛速發(fā)展的時(shí)代，“幼兒歌曲演唱”多數(shù)為線下授課，缺乏系統(tǒng)、豐富、蘊(yùn)含思政元素的網(wǎng)絡(luò)課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，暫未實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化及全程信息化。此外，課程模式的改革也僅局限于幼兒歌曲學(xué)唱及肢體律動(dòng)表演，缺乏對(duì)兒歌作品情感價(jià)值的引導(dǎo)，沒(méi)有深入分析歌曲中的育人思想及思政元素，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能突出但綜合素質(zhì)能力較弱且思想品德行為不規(guī)范。

2 “幼兒歌曲演唱”曲目選擇及課程思政實(shí)施策略

兒歌對(duì)幼兒早期的人格塑造和知識(shí)積累具有很好的啟蒙作用，是幼兒最原始的精神食糧，因此運(yùn)用兒歌培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和道德品德是幼兒早期教育的有效策略。[3]而歌唱作為人類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，能夠準(zhǔn)確抒發(fā)并表達(dá)人類的內(nèi)心情感，每一首音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想情感及道德內(nèi)涵。就課程內(nèi)容而言，“幼兒歌曲演唱”要求學(xué)生在掌握聲樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確演唱歌曲，深切感受歌曲的音樂(lè)情緒及情感價(jià)值觀，在幼兒園教學(xué)中引導(dǎo)幼兒形成良好的道德意識(shí)及品德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)歌唱技能與道德品質(zhì)高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。

2.1 教學(xué)曲目的選擇與分析

“幼兒歌曲演唱”教材編排的音樂(lè)曲目類型廣泛，涉及的題材與體裁也豐富多樣。因此，在教育教學(xué)中正確選擇歌曲作品已然成為實(shí)施“幼兒歌曲演唱”課程思政的重中之重。這要求教師在選曲時(shí)既要符合本課程、本專業(yè)思政教學(xué)的育人目標(biāo)，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，要切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱兒歌樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。為更好呈現(xiàn)“幼兒歌曲演唱”課程音樂(lè)作品的思政價(jià)值，筆者以下列幼兒歌曲為例，對(duì)其蘊(yùn)含的思想政治元素進(jìn)行詳細(xì)分析，如表1所示。

表1 兒歌曲目及思想政治元素分析

2.2 課程思政實(shí)施策略

2.2.1 強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)，深入挖掘思政元素

優(yōu)秀的兒歌不僅能豐富幼兒的情感，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，而且其內(nèi)容健康、積極向上的歌曲更能促進(jìn)幼兒形成良好的品德、活潑的性格和健康的心態(tài)。[4]教師作為課程教學(xué)的實(shí)施者，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生道德培育的責(zé)任人?！坝變焊枨莩闭n程若想成功實(shí)施課程思政，仔細(xì)選擇富有教育內(nèi)涵的歌曲作品是首要的。教師在教學(xué)前需深入挖掘作品蘊(yùn)含的思想政治元素，結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助歌曲的創(chuàng)作背景及蘊(yùn)含的思想情感潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)接受思想品德教育，從而形成良好的文化修養(yǎng)與道德素養(yǎng)。

2.2.2 構(gòu)建“幼兒歌曲演唱”課程思政體系

“幼兒歌曲演唱”課程若要成功實(shí)施課程思政并取得一定建設(shè)成果，需要有良好、完善的制度及體系做支撐。針對(duì)本課程的思政教學(xué)建設(shè)，首先需要建立本課程完善的課程思政體系，在院校多方人員的監(jiān)督與支持下成立“幼兒歌曲演唱”課程思政小組，組織教師在教學(xué)前對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)施進(jìn)行集體研討，從而實(shí)現(xiàn)作品思想政治元素與歌曲內(nèi)容的有機(jī)融合，在不斷實(shí)踐思政教學(xué)的基礎(chǔ)上定期匯報(bào)建設(shè)效果，進(jìn)行精品課程評(píng)比，共同打造“幼兒歌曲演唱”金課堂。

2.2.3 建立“幼兒歌曲演唱”課程資源，注重作品情感價(jià)值引導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐漸成為提升學(xué)生文化知識(shí)及專業(yè)技能的重要途徑，這得益于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性及資源的廣泛性?！坝變焊枨莩笨筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)能力構(gòu)建課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用資源平臺(tái)打造獨(dú)具特色的“幼兒歌曲演唱”精品課，按照模塊化教學(xué)特點(diǎn)選取不同題材及不同教育思想的歌曲作品完成教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不限時(shí)間、不限地點(diǎn)的靈活性、自由性及趣味性特征引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，從而使其建立正確的價(jià)值觀念及較高的品德素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。[5]在“幼兒歌曲演唱”教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱兒童歌曲可以深切感受其中的教育、人文、歷史等思想內(nèi)涵，教師需將這些思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身道德品質(zhì)，拓展音樂(lè)及文化視野。所以，作為高職院校的音樂(lè)教師，對(duì)本門課程進(jìn)行深入并透徹的課程思政建設(shè)研究極其重要，尤其要在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念巧妙地將思想政治元素有機(jī)融合至兒童歌曲教學(xué)中，唯有這樣方能促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程樹(shù)立教師責(zé)任意識(shí)，深切體會(huì)新時(shí)代幼兒教師的使命與擔(dān)當(dāng)。