趙凱濤 余玲 易國忠 劉強
(中南大學體育教研部 湖南長沙 410083)
2018 年,習近平總書記在全國教育大會上明確提出,積極推行國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略,深入推動產(chǎn)學研合作創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動是全球趨勢,是我國命運所系,當然也是目前的世界形勢之迫。黨的十九大報告明確提出“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國創(chuàng)新體制構(gòu)建的主要內(nèi)涵。推進全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。發(fā)現(xiàn)不同省份高校的“雙創(chuàng)”教育和相關(guān)教育高度契合的新模式,是進一步推進新時代社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求。
近年來,大學創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育活動的蓬勃發(fā)展,引起了地方政府部門的高度重視。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境已經(jīng)形成,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)制度也得以優(yōu)化,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境得到塑造。重點是構(gòu)建分層次、全范圍,基于系統(tǒng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校的開展,主要針對于高等體育院校中運動訓練專業(yè)的學生,他們往往具備專業(yè)技能高、經(jīng)濟條件較好等優(yōu)點,因此鼓勵學生在畢業(yè)以后不能單純只是走運動教練、教師這條道路。學校教育應(yīng)針對運動訓練專業(yè)學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度,對學生加以針對性地訓練。但在教育教學中尚有許多欠缺的地方,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中執(zhí)行和保障等方面也還存在著不足,如課程體系構(gòu)建欠缺,政府經(jīng)費支持欠缺,師資隊伍建設(shè)不夠完善,政府支持以及對教師的激勵不足等,造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的發(fā)展速度比較慢。該文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)文獻進行整合分析,旨在為相關(guān)研究提供理論依據(jù)。
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育在我國處于起步階段,相關(guān)理論與實踐研究不夠完善,學生相關(guān)意識薄弱,沒有形成統(tǒng)一的方式方法。長期以來,各高校結(jié)合實際,大學生職業(yè)素質(zhì)教育實踐早已建立了固定的教學模式,主要體現(xiàn)為職業(yè)素質(zhì)教育課程的“面向全體”。目前,多數(shù)院校都開辦了與職業(yè)引導有關(guān)的課程,部分院校開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導有關(guān)選修課。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家和社會關(guān)注的重點,得到了各方的積極支持和有力保障,并在發(fā)展過程中不斷完善。只有在這樣的環(huán)境和條件下,才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育是一項指導性、發(fā)展性、長期性的工作,其根本目的不是讓學生掌握更多的知識,而是讓學生掌握獲取知識和技能的方法,促進他們更好地自主學習、自主提高和自主發(fā)展,從而更好地構(gòu)建知識體系,將所學知識和技能應(yīng)用于社會實踐,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,創(chuàng)造更大的社會價值。因此,個人能力和素質(zhì)水平是衡量教育質(zhì)量的唯一標準,是決定社會發(fā)展的根本動力。這里所說的保障平臺,是指通過平臺的建設(shè)來實施保障教育模式。相關(guān)教育模式的有效性,不僅取決于數(shù)字,而且還需要充分了解學生的需求,傾聽社會的反饋。
隨著教育的不斷發(fā)展,社會與學校逐漸意識到大學生創(chuàng)業(yè)存在許多限制,大學生通過自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題是難以實現(xiàn)的,相關(guān)專家逐漸發(fā)現(xiàn),只有促進大學生各個方面的全面發(fā)展,才是高?!半p創(chuàng)”教育的本質(zhì)和主要任務(wù)。隨著時代的飛速發(fā)展、“雙創(chuàng)”教育的不斷深化和“雙創(chuàng)”教育實踐的深入開展,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀必然會隨之發(fā)生變化。
面對出現(xiàn)的種種問題,高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要重視和考慮學生的特點,使每名大學生在不同的環(huán)境中能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。把選修課和必修課搭建為三級“雙創(chuàng)”課程模式,使普通學科教學與“雙創(chuàng)”課程教學、專業(yè)知識技能與“雙創(chuàng)”課程教學實際有效地銜接。一級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論通識課程,面對全體學生開放;二級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的理論知識融入式教學,主要面對擁有創(chuàng)業(yè)思維及新產(chǎn)品開發(fā)原型的學生;三級為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐高級教學,面向已開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生。重視課堂反饋,利用數(shù)據(jù)庫生成的大數(shù)據(jù)分析,掌握學生總體情況及個人學習特點與規(guī)律,制定針對性教學方法,以適應(yīng)學生的求知需求,并隨時調(diào)整學校資源框架,進行相關(guān)度較高的、實驗型教學活動,這有利于有效反饋學生的學習效果,提高教學質(zhì)量。
綜上所述,由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在中國的發(fā)展還處在起步階段,不同高校在教學開展過程中也面臨著不同的問題,對課程體系的設(shè)置、教師的培養(yǎng)以及提高學生的參與意識方面都處于探索和嘗試階段。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高等學校教學中的位置還模糊不清,缺少關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育性的深入探討,對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中的地位與影響的深入研究不夠。所以,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施要在良好師生關(guān)系的前提下,提高教師教育教學質(zhì)量,應(yīng)積極運用當前先進的教育技術(shù)。此外,學校要充分發(fā)揮教育統(tǒng)籌的作用,制定相應(yīng)的創(chuàng)新獎勵機制和創(chuàng)新保護機制,增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣,鼓勵大學生踏上創(chuàng)業(yè)的第一步。
體育的發(fā)展離不開高水平的人才,而教練的技術(shù)水平、科研人員的創(chuàng)新能力等也是決定當代競技運動發(fā)展趨勢的關(guān)鍵因素。一是明確人才培養(yǎng)方向,即專業(yè)學校所培育的人員類型以及畢業(yè)學員對所負責的崗位類型與工作環(huán)境的適應(yīng)性范疇。如教練員、專項體育教師等,有時還需要進一步明確專業(yè)人才的具體類別,如以技術(shù)應(yīng)用型或理論類居多等。二是教育基本規(guī)范要求,即學校主要對所培養(yǎng)學生知識、能力、素養(yǎng)的基本要求。
課程體系是培養(yǎng)模式的主要載體,是培養(yǎng)的基礎(chǔ)性路徑,是確定培養(yǎng)品質(zhì)的基本要素。運動培訓的專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)主要由通識教育學科、專門教育學科和社會實踐課程構(gòu)成。專門教育課是學科設(shè)置系統(tǒng)的學生基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容,由專門類基礎(chǔ)性教育課程、專業(yè)方向基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識延伸拓展課程組成。西南大學目前采取的人才培養(yǎng)模式為“聯(lián)辦人才培養(yǎng)型”,也正是所謂的“校體聯(lián)辦掛名培養(yǎng)”。院校直接與體工隊各部門共同訓練,而專業(yè)選手只需在校時間掛學籍,只有遇到校內(nèi)的大型賽事或代表學院進行比賽或期末考試時方才回校。平時培訓與比賽全部都在重慶市運動技術(shù)學院(體工隊)內(nèi)開展。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)專業(yè)選手對文化教學與體育訓練關(guān)系所持的態(tài)度基本一致,大部分學員都覺得文化教學無所謂,并從中發(fā)現(xiàn)影響練習積極程度的最主要原因是對體育成績的提高。
現(xiàn)階段,我國大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)運動訓練專業(yè),并有一定的辦學規(guī)模。但是,理論研究還比較落后,缺乏有效的管理模式。調(diào)查結(jié)果顯示,我國運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)存在許多問題,如缺乏科學的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),人才供需比例失衡,缺乏特色化的人才培養(yǎng)模式,導致學生難以適應(yīng)社會的需求。在如今的職業(yè)教育體系背景下,要克服種種問題,必須深入貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標,創(chuàng)建以興趣為導向的教育管理體系與人才培養(yǎng)模式,加強與企業(yè)之間的合作,拓展人才培養(yǎng)的途徑,創(chuàng)建科學有效的人才培養(yǎng)模式,加快對運動訓練專業(yè)人才的培養(yǎng),滿足社會對人才的需求。各高校均把運動解剖學、運動生理學、體育保健學、心理學、運動訓練學、專項訓練的理論知識和實踐等內(nèi)容作為重點專業(yè)課程,在此基礎(chǔ)上,開展了網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、輪滑、柔道等體育選修課,學生可以按照自己的專長、興趣、愛好以及職業(yè)規(guī)劃等選擇學科,以增強學生學習的主動性與積極性,進一步提高學生的體育運動職業(yè)專門技術(shù)能力培養(yǎng),全面提高學生運動訓練專業(yè)教學能力和教學質(zhì)量。
此外,有學者對北京師范大學、北京體育大學、首都體育學院、上海體育學院、武漢體育學院5所高校進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)“體教結(jié)合”模式在高校運動訓練專業(yè)實施能夠有效解決“學訓矛盾”的問題,可以通過合理協(xié)調(diào)學習、訓練時間,有效提升學習、訓練的效果,提高體育訓練專業(yè)學生的自主學習能力,提升訓練的科學性,培養(yǎng)全面發(fā)展的運動員。
綜上所述,由于運動訓練專業(yè)的學生同時承擔著訓練和學習的任務(wù),必然會導致學習與訓練之間產(chǎn)生一定的矛盾。學校應(yīng)加強思想教育,幫助學生端正學習態(tài)度,培養(yǎng)運動訓練專業(yè)學生的自主學習能力,并提高運動訓練的科學化程度。
推動專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合,是我國推進高等學校改革中的一個重大任務(wù)。目前,針對體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,院校的重視程度仍然不足。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念明顯落后,且與專業(yè)教學融合不夠緊密,與實際需求嚴重脫節(jié)。高校資源豐富,在完善場館、設(shè)備、器材、優(yōu)化教師保障體系、加強宣傳、優(yōu)化組織教學機制、營造良好創(chuàng)新環(huán)境、做好學生服務(wù)的前提下,能夠更好地實施體育人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過學校、社區(qū)、醫(yī)院的聯(lián)合培訓,豐富了學生的理論知識和實踐能力,拓寬了學生的就業(yè)范圍,提高了大學生的就業(yè)率。此外,大多數(shù)體育院校的學生對未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位都比較清楚,也比較多樣化。超過一半的體育院校學生計劃在畢業(yè)或就業(yè)幾年后創(chuàng)業(yè),然而由于缺乏相關(guān)的課程、導師和實踐,體育院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和方式的理解不足。在開設(shè)相關(guān)課程方面,學生希望開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程,但由于主客觀條件的限制,參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程學習的學生比例較低。對于運動訓練專業(yè)的學生來說,憑借體育專業(yè)知識和技能,他們有更多的勤工助學項目和實踐機會,但參與更專業(yè)、更系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的比例較低。目前,制約體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素包括政策、課程、師資、實踐、資金、環(huán)境等,這些因素也是體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。
有學者對北京體育大學、首都體育學院、上海體育學院、廣州體育學院、南京體育學院、沈陽體育學院、武漢體育學院、西安體育學院8 所高等體育院校運動訓練專業(yè)的在讀學生、教師、教學管理人員等展開調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)目前我國多數(shù)體育院校管理人員對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注程度不夠,高校內(nèi)部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課題研究程度也較低,且部分高校內(nèi)部對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生獎勵制度和教育獎評體系并不健全,甚至出現(xiàn)了教師和學生的評獎比例低的問題。在運動專項課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人思路,有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的體育運動人才,幫助體育專業(yè)學生提高創(chuàng)業(yè)成功率,促進學生職業(yè)目標的達成,完善學校教育教學改革,充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)點,從實用入手,在訓練學生專業(yè)知識的同時,提高學生的實踐操作能力、團隊協(xié)作力、能動性,從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和對專業(yè)學習的熱愛,并以此帶動學生全面發(fā)展。二者取長補短,將協(xié)同推動體育專業(yè)學生的綜合能力訓練和核心能力形成,以培養(yǎng)良好的體育專業(yè)人才。并且,高校體育學科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合,在擴大學生的社會實踐活動空間與眼界,提高社會適應(yīng)性,提高職業(yè)信心等方面都有著重大作用。
大學生應(yīng)具備百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神,符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想,但大多數(shù)高校體育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)簡單、人文素養(yǎng)不高,職業(yè)技能不足,更談不上自主技術(shù)創(chuàng)新的能力素質(zhì)水平,因此無法在具有巨大商機的大學體育運動領(lǐng)域中開拓創(chuàng)新,亟須通過大學教育觀念改革,以一個全新的教學價值方向,建立學科教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的體育專業(yè)課程體系,在傳授專業(yè)技能的同時,強調(diào)大學生開拓創(chuàng)新精神、能力和創(chuàng)新性綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并貫徹于教學、培訓和學習探索等教育工作全過程。
綜上所述,我國對于運動訓練專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入,運動訓練專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究少、資料少,導致學者的研究實施難度較高。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式與運動訓練專業(yè)教育相融合有利于運動訓練專業(yè)學生及相關(guān)指導教師更好地參與“雙創(chuàng)”教育,使“雙創(chuàng)”教育建設(shè)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。
時代發(fā)展迅速,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的主題,也是高校大學生所面臨的歷史機遇。在新形勢下,學校通過開展創(chuàng)新教學,對于加強創(chuàng)業(yè)思維有很強的現(xiàn)實意義,也可以培育高素質(zhì)運動訓練的專業(yè)人才,從而推動我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前我國多數(shù)高校教師對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不夠,高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課題研究程度較低,這是亟須解決的問題,需要社會、學校的重視。