王祥

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院，江蘇南京 210000）

一、校企合作背景下跨專業(yè)教學(xué)是時(shí)代需要

高校與企業(yè)的合作，是解決設(shè)計(jì)課題脫離市場、脫離實(shí)際最有效的方法。傳統(tǒng)的單一專業(yè)課題設(shè)定與市場實(shí)踐相脫離已經(jīng)成為制約設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的因素。社會(huì)對(duì)整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求日趨增多，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)模也越來越大。大型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有許多問題需要多專業(yè)共同合作才能高效完成。例如一個(gè)酒店的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，先由建筑設(shè)計(jì)師做建筑部分的設(shè)計(jì)，完成后交由園林設(shè)計(jì)師做園林設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師做室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)，再交給配飾設(shè)計(jì)師做軟裝設(shè)計(jì)，最后交由平面設(shè)計(jì)師做視覺和廣告設(shè)計(jì)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生來說，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段，引入實(shí)際項(xiàng)目，建立跨專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力，具備跨專業(yè)的職業(yè)技能，為以后進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、跨專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

通過對(duì)國內(nèi)外著名的設(shè)計(jì)院校進(jìn)行文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)一般涉及跨專業(yè)實(shí)踐的模式有：德國布倫瑞克美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式；廣州美術(shù)學(xué)院的研究生探究式教學(xué)模式；江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的跨專業(yè)設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式；湖南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作課程教學(xué)模式等。每種模式都有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和或多或少的缺點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式是建立在不同研究方向上的，研究和實(shí)踐方向比較固定，在項(xiàng)目跨專業(yè)方面不具有靈活性；跨專業(yè)選修課教學(xué)模式，該模式是以選修課作為普及性的課程，不能要求太高，也很難做得深入；研究生探究式教學(xué)是以研究生為主體的教學(xué)模式，該模式體現(xiàn)著精英化、深度化等特點(diǎn)，但由于研究生資源所限，該模式比較難以在本科階段教學(xué)推廣；跨專業(yè)設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)時(shí)間比較短，很難保持課程教學(xué)的連貫性和作品的完成度；產(chǎn)學(xué)研合作課程是以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該模式對(duì)項(xiàng)目有要求，同時(shí)不便于項(xiàng)目的評(píng)審、分配、監(jiān)督、完善等。

筆者對(duì)這些模式進(jìn)行深入研究，從中確定研究方向，尋找新的模式。新的跨專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)具備：在項(xiàng)目跨專業(yè)資源方面應(yīng)該具有靈活性，不同專業(yè)之間方便協(xié)調(diào)；課程可以根據(jù)項(xiàng)目要求來進(jìn)行調(diào)整；該模式可在普通本科學(xué)生中推廣開，讓更多學(xué)生能從中受益；可以保證教學(xué)的連貫性和作品的完成度；可以接觸到更多的項(xiàng)目、更多的資源，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)審、分配、監(jiān)督、完善等方面有更好的管理。

因此，筆者將聚焦在以“校企合作”為背景，“設(shè)計(jì)學(xué)跨專業(yè)”為方法、“設(shè)計(jì)教學(xué)改革”提高教學(xué)質(zhì)量為目的，建立以新型跨專業(yè)教學(xué)協(xié)作管理平臺(tái)為核心的跨專業(yè)教學(xué)模式，該模式有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的教學(xué)水平，豐富教學(xué)實(shí)踐特色模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

三、浦江學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐

（一）浦江學(xué)院合作背景

企業(yè)的快速發(fā)展離不開學(xué)界的學(xué)術(shù)資源支持，學(xué)界也積極探索、更快融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作是時(shí)代發(fā)展的必然要求。源于此，正大集團(tuán)與浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院將在跨專業(yè)教學(xué)協(xié)作管理平臺(tái)進(jìn)行深度校企合作，共同開發(fā)設(shè)計(jì)正大產(chǎn)品。這些正大產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目將由大四的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體等五個(gè)專業(yè)方向的不同年級(jí)的同學(xué)在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等階段完成。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的復(fù)雜性要求我們四個(gè)專業(yè)及其他學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)共同完成，這給老師和同學(xué)跨專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供契機(jī)[2]。

（二）跨專業(yè)教學(xué)平臺(tái)改革基礎(chǔ)

1.師資：藝術(shù)學(xué)院具有雙師型教師多人，專業(yè)背景豐富，能勝任不同專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，可以組成跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

2.課程：課程設(shè)置可以靈活變化，可以較好地深化課題研究實(shí)踐，例如《專題研究》《設(shè)計(jì)立項(xiàng)調(diào)研》《專題設(shè)計(jì)》《專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)》等畢業(yè)設(shè)計(jì)課程將與正大項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)性、持續(xù)性地深入合作，以配合課題完成。

3.項(xiàng)目/課題：有具體實(shí)際的項(xiàng)目為依托，有目標(biāo)為導(dǎo)向，整體項(xiàng)目涵蓋了藝術(shù)學(xué)院的所有專業(yè)，課題具備深度和廣度；

4.學(xué)生：學(xué)生為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體等不同專業(yè)背景，實(shí)踐能力強(qiáng)，能較好完成任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)人員配置上的跨專業(yè)合作。

（三）跨專業(yè)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)改革

1.構(gòu)建基于校企合作的項(xiàng)目群體教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和按照項(xiàng)目需要的不同專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)；

2.合理分配項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程情況進(jìn)行分解、安排，根據(jù)專業(yè)角度、擅長領(lǐng)域，進(jìn)行項(xiàng)目切片責(zé)任制；

3.建立以責(zé)任指導(dǎo)老師為核心的群體教師負(fù)責(zé)教學(xué)制度，建立以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為核心的群體教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目制度；

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程群進(jìn)行目的性重新梳理，建立新的課程群大綱；

5.建立多維動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，滿足學(xué)校上的教學(xué)和企業(yè)項(xiàng)目的雙要求。

（四）校企合作跨專業(yè)合作平臺(tái)建設(shè)

1.校企合作跨專業(yè)合作平臺(tái)功能服務(wù)分析

校企合作跨專業(yè)合作平臺(tái)（如圖1所示）是為產(chǎn)學(xué)研合作搭建而成，主要分兩部分：（1）企業(yè)端；（2）學(xué)校端。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求有：（1）更方便、更快捷地對(duì)接、合作；（2）能及時(shí)有效地監(jiān)督、管理；（3）能夠最大化利用學(xué)校資源；（4）能夠得到高品質(zhì)成果。學(xué)校需求有：（1）能夠更好地為教學(xué)服務(wù)；（2）能夠快速分配任務(wù)，高效組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；（3）能夠有效監(jiān)督項(xiàng)目；（4）能夠?qū)嵤┍O(jiān)控項(xiàng)目的進(jìn)度；（5）能夠獲得更多、更有價(jià)值的項(xiàng)目。

圖1 校企合作創(chuàng)新模式教學(xué)服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營框架構(gòu)建

總結(jié)調(diào)研得出結(jié)論，根據(jù)服務(wù)需求構(gòu)建兩個(gè)服務(wù)方向：

（1）面向校企合作中企業(yè)的功能服務(wù)

①項(xiàng)目發(fā)布管理——對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)布，校方可以及時(shí)看到；

②項(xiàng)目進(jìn)度管理——對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、分配、審核等步驟進(jìn)行管理；

③項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理——對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的發(fā)放、調(diào)動(dòng)、審核等進(jìn)行管理；

④項(xiàng)目驗(yàn)收管理——對(duì)項(xiàng)目的驗(yàn)收進(jìn)行管理；

⑤項(xiàng)目信息管理——對(duì)項(xiàng)目的所涉及的信息進(jìn)行管理。

（2）面向校企合作中學(xué)校的功能服務(wù)

①項(xiàng)目接收服務(wù)——可以快速獲得項(xiàng)目信息；

②項(xiàng)目管理服務(wù)——以教學(xué)為中心，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、分配、審核等步驟進(jìn)行管理，把項(xiàng)目拆解成若干項(xiàng)，并融入到課程中（如圖2所示）；

圖2 校企合作創(chuàng)新模式教學(xué)任務(wù)分解圖

③項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理——對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用、審核等進(jìn)行管理；

④項(xiàng)目審核管理——對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行審核管理；

⑤項(xiàng)目信息服務(wù)——對(duì)項(xiàng)目所涉及的信息進(jìn)行管理。

2.WEB服務(wù)端口設(shè)計(jì)

根據(jù)校企合作背景下跨專業(yè)合作平臺(tái)系統(tǒng)服務(wù)功能，建立企業(yè)WEB服務(wù)端（圖2所示）和學(xué)校WEB服務(wù)端（圖3所示）。WEB端可以針對(duì)校企合作背景下跨專業(yè)合作平臺(tái)中的項(xiàng)目發(fā)布服務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目驗(yàn)收管理、項(xiàng)目信息管理等多項(xiàng)操作命令進(jìn)行服務(wù)。

圖3 企業(yè)端口

圖4 校園端口

四、校企合作背景下跨專業(yè)合作平臺(tái)系統(tǒng)服務(wù)特色

1.互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用：本合作平臺(tái)建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作過程中的項(xiàng)目發(fā)布服務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目驗(yàn)收管理、項(xiàng)目信息管理等存在的問題進(jìn)行有效管理，提高產(chǎn)學(xué)研合作的效率，增強(qiáng)信息透明等。

2.服務(wù)模式創(chuàng)新：平臺(tái)的產(chǎn)生讓過去的產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。從項(xiàng)目的資源到學(xué)生的不同專業(yè)課程設(shè)置，極大改變了產(chǎn)學(xué)研合作的模式。同時(shí)，該模式具有可復(fù)制性，可以對(duì)其他院校進(jìn)行推廣，讓更多的教師，學(xué)生受益[3]。

3.促進(jìn)跨專業(yè)合作：通過對(duì)現(xiàn)有跨專業(yè)合作模式的調(diào)研，結(jié)合信息化管理的概念，此設(shè)計(jì)系統(tǒng)以專業(yè)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，配合企業(yè)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作的多樣性、便利性[4]。

4.嵌套服務(wù)特征：校企合作跨專業(yè)合作平臺(tái)系統(tǒng)首先服務(wù)于學(xué)校，又支持企業(yè)，是兩個(gè)嵌套服務(wù)系統(tǒng)集成。

5.提高教學(xué)質(zhì)量：（1）優(yōu)化跨專業(yè)人才培養(yǎng)方式的質(zhì)量，提高實(shí)踐合作能力；（2）更加緊密地了解市場所需，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面并有針對(duì)性地全面提高專業(yè)能力；（3）豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)橫向、縱向領(lǐng)域研究有著更好的認(rèn)知，提高教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

筆者對(duì)校企合作背景下跨專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，在分析當(dāng)下教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提出建立以新型跨專業(yè)合作平臺(tái)為核心的跨專業(yè)教學(xué)模式。該平臺(tái)可以根據(jù)項(xiàng)目的大小方便學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)，可以根據(jù)項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的課程調(diào)整，可以在更多的院校中進(jìn)行推廣，可以方便企業(yè)和學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的評(píng)審、分配、監(jiān)督、完善等方面有更好的管理。與此同時(shí)，該平臺(tái)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方式的質(zhì)量，提高實(shí)踐合作能力。由于本研究周期時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)樣本量較少，沒法更深入佐證跨專業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)的優(yōu)異性。本研究主要提出了基于校企合作的新型跨專業(yè)合作平臺(tái)的概念、實(shí)踐，有一定參考價(jià)值。