張軍 汪雪梅 張英

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術(shù)的快速發(fā)展以及人們對(duì)舒適居住環(huán)境的追求，以智能、便捷、節(jié)能、綠色、低碳為特色的新型智能建筑不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)定義的智能建筑逐步轉(zhuǎn)向以直接數(shù)字控制器（DDC）、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)應(yīng)用。與之相適應(yīng)，服務(wù)于智能建筑之建造、運(yùn)維的人才嚴(yán)重短缺，表現(xiàn)在：從業(yè)人員與相應(yīng)崗位不匹配、人員技術(shù)能力滯后于現(xiàn)有技術(shù)水平，因此，為行業(yè)提供符合需求的高技能人才，成為高職院校的必然任務(wù)。

建筑智能工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)成立于21世紀(jì)初，與建筑電氣、建筑設(shè)備等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相比沉淀時(shí)間不長(zhǎng)，從人才培養(yǎng)的供給方面來(lái)看，因其人才培養(yǎng)模式大都沿用傳統(tǒng)的課堂→實(shí)習(xí)→企業(yè)模式，行業(yè)技術(shù)的快速更迭使得企業(yè)需要大量能夠適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)要求的、用得上、頂?shù)米〉母呒寄芙ㄖ悄芑瞬牛诖吮尘跋?，如何更好地發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式作用，提升“校企合作”平臺(tái)建設(shè)效能，從而帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程建設(shè)，改革課程、完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提升教師教學(xué)能力，重新打造以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)模式是匹配行業(yè)發(fā)展需求的必然途徑。

一、建立以高質(zhì)量就業(yè)為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)方案必要性

在21世紀(jì)初，高職建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)初期，相應(yīng)的智能大廈理念尚未普及。以樓宇自動(dòng)化（BA）、通訊自動(dòng)化（CA）和辦公自動(dòng)化（OA）系統(tǒng)（3A）作為智能大廈的主要標(biāo)志。大多數(shù)大廈的智能體現(xiàn)在通訊自動(dòng)化和部分樓宇設(shè)備的自動(dòng)化，相關(guān)建筑智能化企業(yè)主要是配合強(qiáng)電分部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行視頻監(jiān)控等系統(tǒng)安裝。因此，本專(zhuān)業(yè)的主要課程是綜合布線、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和建筑供配電與照明等，比較適應(yīng)當(dāng)時(shí)的企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀。

隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，以信息科技與現(xiàn)代建筑藝術(shù)相結(jié)合的智能建筑逐漸成為21世紀(jì)的建筑時(shí)尚。智能建筑在3A基礎(chǔ)上增加到5A，即SA（安防自動(dòng)化）、FA（消防自動(dòng)化系統(tǒng)），建筑智能化工程所包含的內(nèi)容迅速增加。

新技術(shù)的大量應(yīng)用成為建筑智能化工程行業(yè)的特點(diǎn)，如DDC控制技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)等已經(jīng)成為業(yè)界技術(shù)人員必須掌握要素。智能調(diào)光設(shè)備、DDC設(shè)備控制集成設(shè)備、安防設(shè)備、停車(chē)場(chǎng)誘導(dǎo)設(shè)備、智慧消防等智能化設(shè)備逐漸廣泛應(yīng)用于諸如寫(xiě)字樓、高級(jí)賓館、商場(chǎng)、醫(yī)院、停車(chē)場(chǎng)等新興建筑，這也要求建筑智能化工程技術(shù)人員能夠快速勝任相關(guān)設(shè)備的施工、監(jiān)理、管理、維護(hù)甚至推銷(xiāo)產(chǎn)品的要求，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)技能型人才培訓(xùn)和培養(yǎng)工作相對(duì)滯后，不能滿足施工一線的需求。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還有較大的調(diào)整空間，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。因此，以行業(yè)需求為前提，以高質(zhì)量就業(yè)為引領(lǐng)，探索適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案則是保證建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高職建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

智能建筑的快速發(fā)展需要建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新型建筑設(shè)備智能控制技術(shù)的高技能人才，綜合了電氣控制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)組態(tài)等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。要求學(xué)生掌握扎實(shí)的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐操作能力，同時(shí)具備敬業(yè)、守信、開(kāi)拓、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠“零距離”上崗建筑智能化企業(yè)，快速勝任智能工程設(shè)計(jì)和施工、系統(tǒng)安裝調(diào)試、項(xiàng)目管理等崗位。但因局限于教師自身素質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)方式等，目前的人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：

（1）在實(shí)際教學(xué)中，更加注重教材中內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。建筑智能化工程技術(shù)是涉及多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)需對(duì)電氣控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程有扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的拓展，這樣才能保證學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)與理解，才能更好地形成崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選取需要與行業(yè)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案更像是建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的分支，部分課程偏重于強(qiáng)電方向，例如：建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一的建筑供電與照明課程，其定位方向適合專(zhuān)業(yè)崗位需求，但是套用在建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)上卻不適合，只能作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在建筑智能化系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)與施工、安防系統(tǒng)安裝、綜合布線工程技術(shù)等方面，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該更好地適應(yīng)建筑智能化行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能與企業(yè)的需求相符合。因此，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的選取和側(cè)重點(diǎn)的定位必須要做出與行業(yè)現(xiàn)狀相適應(yīng)的改革。

（3）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力需要提高。為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、畢業(yè)即就業(yè)的高技能人才，需要建立完備的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，教師必須深入研究企業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)方式，使得培養(yǎng)的學(xué)生更加貼合行業(yè)實(shí)際。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教師自身的實(shí)踐操作方面的能力要不斷提高，同時(shí)也必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂講授方法做出改變。打破以往老師板書(shū)和多媒體教學(xué)方式占據(jù)主體、期末考試“一卷定成績(jī)”的做法，避免出現(xiàn)學(xué)生不能對(duì)技術(shù)技能有直觀感受、難以深入理解，出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的情況，使得學(xué)生掌握的理論針對(duì)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作熟練。

（4）實(shí)訓(xùn)體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)境不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要。應(yīng)通過(guò)人才模式改革，探索校企合作共建模式，打造具有“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)”五位一體功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立適應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。

三、以高質(zhì)量就業(yè)為引領(lǐng)的高職建筑智能化人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）掌握準(zhǔn)確的人才需求數(shù)據(jù)

實(shí)現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“零距離上崗”的前提是掌握企業(yè)目前的人才需求。因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案之前，首先選擇行業(yè)內(nèi)典型的企事業(yè)單位作為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式掌握企事業(yè)的人才狀況以及人才需求調(diào)查，通過(guò)對(duì)獲得的數(shù)據(jù)分析、綜合、比對(duì)，建立專(zhuān)業(yè)人才需求模型，進(jìn)而以此為據(jù)，總結(jié)出行業(yè)中不同類(lèi)型企業(yè)需求人才的共性特點(diǎn)，確定建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，包含崗位核心能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)方面，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，改進(jìn)和完善培養(yǎng)模式。

（二）將專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等與“1+X”證書(shū)制度相結(jié)合，深化教師、教材、教法改革探索，堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合、書(shū)證融通，提高育人質(zhì)量

重構(gòu)課程體系，“項(xiàng)目教學(xué)+技能鑒定”一體，實(shí)現(xiàn)“崗證融通、課證融通、課賽一體”，將智能樓宇管理師職業(yè)資格取證要求、低壓電工特種作業(yè)證和二級(jí)建造師考試內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)建筑智能化技術(shù)中的安防系統(tǒng)等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝、工程管理和運(yùn)行管理的崗位需求開(kāi)展人才培養(yǎng)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范以及全國(guó)職業(yè)大賽要求、職業(yè)資格證書(shū)要求、崗位技能要求、行業(yè)企業(yè)的員工能力要求植入到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建符合崗位需求的教學(xué)模塊，通過(guò)多種形式的技能大賽、技術(shù)比武、崗位證書(shū)取證、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方面評(píng)判教學(xué)質(zhì)量評(píng)判依據(jù)，形成閉環(huán)鏈條，使教學(xué)內(nèi)容始終具有前瞻性與適用性、教學(xué)質(zhì)量能夠保持較高水平。

圖1 建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式圖

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂突出以學(xué)生為中心

重點(diǎn)打造學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立思考能力和對(duì)新知識(shí)的探索精神。根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書(shū)要求和行業(yè)新技術(shù)、新工藝納入到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，使課程內(nèi)容具有前瞻性與適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)歷證書(shū)、若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的復(fù)合職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“課賽一體、課證融通、書(shū)證融通、崗證融通”。

1.賽證融通

通過(guò)日常教學(xué)和技能大賽，實(shí)現(xiàn)“賽證融通”。各種層次的職業(yè)技能競(jìng)賽最能檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)分析大賽賽題、培養(yǎng)選手參與大賽、凝練大賽對(duì)選手的要求，輔以行業(yè)崗位群的職業(yè)要求，將這些要素有機(jī)融入課程體系的建設(shè)中，具體落實(shí)到課程教學(xué)中，以若干項(xiàng)目教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目要求，將全國(guó)技能大賽的賽題庫(kù)解構(gòu)，歸納知識(shí)和技能模塊，融入課程技能訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”，以大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為對(duì)學(xué)生技能考核的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式，分別擔(dān)任設(shè)計(jì)方、施工方、運(yùn)維方等角色，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、成本意識(shí)；在團(tuán)隊(duì)合作中，錘煉學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神；創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽模式，培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作能力、解決問(wèn)題的方法能力，從多方面培養(yǎng)一專(zhuān)多能、具有創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才。

2.課證融通

選取崗位證書(shū)取證要求內(nèi)容，融合到相應(yīng)課程教學(xué)中，以課程考核合格作為取證中部分內(nèi)容免考的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。例如，《安防系統(tǒng)安裝》課程內(nèi)容中融合智能樓宇管理師職業(yè)資格取證的部分內(nèi)容，因此，在本課程教學(xué)中即實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格培訓(xùn)的部分要求，在后續(xù)取證中，相應(yīng)內(nèi)容可以免試。

3.書(shū)證融通

將課程體系中的若干專(zhuān)業(yè)課程如“樓宇智能工程施工組織與管理”等課程與二級(jí)建造師考試內(nèi)容對(duì)接，上課即取證培訓(xùn)、培訓(xùn)寓于教學(xué)過(guò)程中，既使得教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)工程實(shí)際，也為學(xué)生考取資質(zhì)證書(shū)打下基礎(chǔ)。

（四）專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)融合

高技能人才應(yīng)該具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，只有執(zhí)著于對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)，才能精益求精、專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)，具備精湛的一技之長(zhǎng)，從而創(chuàng)造出偉大的成就。只有大力推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”，融工匠精神于課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“思政課程+課程思政”，才能培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。根據(jù)建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如承壓能力、紀(jì)律約束、仔細(xì)、耐心、規(guī)范應(yīng)用能力等，凝練不同專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，找到職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生行為規(guī)范管理的契合點(diǎn)，制定相應(yīng)規(guī)范要求，如要求學(xué)生行為規(guī)范、舉止文明、談吐文明、耐心傾聽(tīng)有效溝通等，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)同向同行、緊密結(jié)合。

（五）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)模式

校企緊密結(jié)合，將企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系融入教學(xué)過(guò)程之中，共同打造專(zhuān)業(yè)、課程，培訓(xùn)師資、共育人才，這樣才能使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與技能內(nèi)化為企業(yè)崗位要求，更好地實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。教學(xué)實(shí)企業(yè)崗位施的目的是讓學(xué)生融入課堂教學(xué)內(nèi)容，與教師的授課產(chǎn)生強(qiáng)烈的共振，避免教與學(xué)脫節(jié)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化為若干模塊，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論式、探究式、參與式、啟發(fā)式等，最終以學(xué)生的知識(shí)和技能掌握程度作為評(píng)判教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，著重提高課堂效率，讓學(xué)生在深入沉浸在技能提升的螺旋通道中。建立常態(tài)化的教師說(shuō)專(zhuān)業(yè)、說(shuō)課程機(jī)制，強(qiáng)化育人理念，使教師始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以打造優(yōu)質(zhì)課堂為抓手，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序。

（六）改革考核模式

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)課程考核方式，采取多種考核方式：

（1）過(guò)程化考核：完成一個(gè)項(xiàng)目立即進(jìn)行考核學(xué)生的項(xiàng)目能力；全部課程完成后，設(shè)立對(duì)應(yīng)大賽、取證、證書(shū)取證應(yīng)考的實(shí)訓(xùn)周；改進(jìn)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目、取證、大賽緊密結(jié)合；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，以目前正在進(jìn)行的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目作為題目，教師與企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師也進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不斷加深對(duì)項(xiàng)目技術(shù)的理解和提高。

（2）企業(yè)實(shí)踐考核：實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，考核評(píng)價(jià)由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行，以工程項(xiàng)目為考核內(nèi)容，重點(diǎn)考察學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用、技能的熟練程度以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工匠作風(fēng)。

（3）賽、證考核：建立以大賽、取證、證書(shū)取證成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生技能大賽、職業(yè)資格證取證等作為學(xué)分的一部分，以賽、證結(jié)果代替部分課程考核。同時(shí)，通過(guò)分析評(píng)判教師和學(xué)生參與校內(nèi)、自治區(qū)和全國(guó)技能大賽成績(jī)，電工特種作業(yè)證、智能樓宇管理師職業(yè)崗位資格證書(shū)取證率，國(guó)家注冊(cè)二級(jí)建造師證書(shū)取證成績(jī)，還能檢驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正偏差，提高教學(xué)質(zhì)量。

（七）融合職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求

充分利用應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參與大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，打造學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，更好適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新技術(shù)在建筑智能化領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，行業(yè)企業(yè)需要大量能夠適應(yīng)崗位需求、德智體美勞全面發(fā)展、德技并修的復(fù)合型技術(shù)技能人才。與之相適應(yīng)，建筑智能化專(zhuān)業(yè)必須以校企雙方內(nèi)在核心需求為引領(lǐng)，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)融入建筑智能化相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建共生共長(zhǎng)、相互融通的校企合作模式，達(dá)到人才供給側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)需求側(cè)之目的，才培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高職建筑智能化人才的高質(zhì)量就業(yè)。