張軍 汪雪梅 張英

（新疆建設職業(yè)技術學院）

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術的快速發(fā)展以及人們對舒適居住環(huán)境的追求，以智能、便捷、節(jié)能、綠色、低碳為特色的新型智能建筑不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)定義的智能建筑逐步轉向以直接數(shù)字控制器（DDC）、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新技術應用。與之相適應，服務于智能建筑之建造、運維的人才嚴重短缺，表現(xiàn)在：從業(yè)人員與相應崗位不匹配、人員技術能力滯后于現(xiàn)有技術水平，因此，為行業(yè)提供符合需求的高技能人才，成為高職院校的必然任務。

建筑智能工程技術專業(yè)成立于21世紀初，與建筑電氣、建筑設備等傳統(tǒng)專業(yè)相比沉淀時間不長，從人才培養(yǎng)的供給方面來看，因其人才培養(yǎng)模式大都沿用傳統(tǒng)的課堂→實習→企業(yè)模式，行業(yè)技術的快速更迭使得企業(yè)需要大量能夠適應當前技術要求的、用得上、頂?shù)米〉母呒寄芙ㄖ悄芑瞬牛诖吮尘跋?，如何更好地發(fā)揮“工學結合”教學方式作用，提升“校企合作”平臺建設效能，從而帶動專業(yè)調(diào)整和課程建設，改革課程、完善教學內(nèi)容、教學方法，提升教師教學能力，重新打造以高質(zhì)量就業(yè)為導向的高技能人才培養(yǎng)模式是匹配行業(yè)發(fā)展需求的必然途徑。

一、建立以高質(zhì)量就業(yè)為引領的人才培養(yǎng)方案必要性

在21世紀初，高職建筑智能化工程技術專業(yè)開設初期，相應的智能大廈理念尚未普及。以樓宇自動化（BA）、通訊自動化（CA）和辦公自動化（OA）系統(tǒng)（3A）作為智能大廈的主要標志。大多數(shù)大廈的智能體現(xiàn)在通訊自動化和部分樓宇設備的自動化，相關建筑智能化企業(yè)主要是配合強電分部進行網(wǎng)絡綜合布線，在此基礎上進行視頻監(jiān)控等系統(tǒng)安裝。因此，本專業(yè)的主要課程是綜合布線、計算機網(wǎng)絡技術和建筑供配電與照明等，比較適應當時的企業(yè)技術現(xiàn)狀。

隨著我國物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術的發(fā)展，為適應激烈的市場競爭需要，以信息科技與現(xiàn)代建筑藝術相結合的智能建筑逐漸成為21世紀的建筑時尚。智能建筑在3A基礎上增加到5A，即SA（安防自動化）、FA（消防自動化系統(tǒng)），建筑智能化工程所包含的內(nèi)容迅速增加。

新技術的大量應用成為建筑智能化工程行業(yè)的特點，如DDC控制技術、組態(tài)技術、總線技術、網(wǎng)絡視頻傳輸技術等已經(jīng)成為業(yè)界技術人員必須掌握要素。智能調(diào)光設備、DDC設備控制集成設備、安防設備、停車場誘導設備、智慧消防等智能化設備逐漸廣泛應用于諸如寫字樓、高級賓館、商場、醫(yī)院、停車場等新興建筑，這也要求建筑智能化工程技術人員能夠快速勝任相關設備的施工、監(jiān)理、管理、維護甚至推銷產(chǎn)品的要求，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，現(xiàn)有的專業(yè)技能型人才培訓和培養(yǎng)工作相對滯后，不能滿足施工一線的需求?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式還有較大的調(diào)整空間，以適應行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。因此，以行業(yè)需求為前提，以高質(zhì)量就業(yè)為引領，探索適合市場需求的人才培養(yǎng)方案則是保證建筑智能化工程技術專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

二、高職建筑智能化工程技術專業(yè)教學存在的問題

智能建筑的快速發(fā)展需要建筑智能化工程技術專業(yè)培養(yǎng)適應新型建筑設備智能控制技術的高技能人才，綜合了電氣控制、計算機網(wǎng)絡技術、工業(yè)組態(tài)等多學科領域知識。要求學生掌握扎實的技術應用和實踐操作能力，同時具備敬業(yè)、守信、開拓、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和一定的科學文化素養(yǎng)，能夠“零距離”上崗建筑智能化企業(yè)，快速勝任智能工程設計和施工、系統(tǒng)安裝調(diào)試、項目管理等崗位。但因局限于教師自身素質(zhì)、傳統(tǒng)教學方式等，目前的人才培養(yǎng)模式存在以下問題：

（1）在實際教學中，更加注重教材中內(nèi)容的傳授，忽視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。建筑智能化工程技術是涉及多學科的專業(yè)，該專業(yè)需對電氣控制技術等專業(yè)課程有扎實的基礎，教師要能夠引導學生利用有效的學習資源進行知識內(nèi)容的拓展，這樣才能保證學生對不同的知識內(nèi)容有更加深入的認識與理解，才能更好地形成崗位所需的專業(yè)技能，實現(xiàn)零距離上崗。

（2）教學內(nèi)容的選取需要與行業(yè)技術進步相適應。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案更像是建筑電氣工程技術專業(yè)的分支，部分課程偏重于強電方向，例如：建筑電氣工程技術專業(yè)的核心課程之一的建筑供電與照明課程，其定位方向適合專業(yè)崗位需求，但是套用在建筑智能化工程技術專業(yè)上卻不適合，只能作為專業(yè)基礎課程。建筑智能化工程技術專業(yè)的核心課程應該體現(xiàn)在建筑智能化系統(tǒng)集成設計與施工、安防系統(tǒng)安裝、綜合布線工程技術等方面，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標上應該更好地適應建筑智能化行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能與企業(yè)的需求相符合。因此，現(xiàn)有教學內(nèi)容的選取和側重點的定位必須要做出與行業(yè)現(xiàn)狀相適應的改革。

（3）教師的專業(yè)知識結構和教學能力需要提高。為培養(yǎng)適應企業(yè)需求、畢業(yè)即就業(yè)的高技能人才，需要建立完備的實踐教學內(nèi)容體系，教師必須深入研究企業(yè)需求，改進教學方式，使得培養(yǎng)的學生更加貼合行業(yè)實際。教師的知識結構必須適應行業(yè)技術發(fā)展，教師自身的實踐操作方面的能力要不斷提高，同時也必須對傳統(tǒng)的課堂講授方法做出改變。打破以往老師板書和多媒體教學方式占據(jù)主體、期末考試“一卷定成績”的做法，避免出現(xiàn)學生不能對技術技能有直觀感受、難以深入理解，出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的情況，使得學生掌握的理論針對性強、專業(yè)技術實踐操作熟練。

（4）實訓體系與實訓環(huán)境不能適應專業(yè)實訓實習的需要。應通過人才模式改革，探索校企合作共建模式，打造具有“教學、培訓、科研、生產(chǎn)、社會服務”五位一體功能的校內(nèi)實訓基地，建立適應專業(yè)培養(yǎng)目標的實訓實習體系。

三、以高質(zhì)量就業(yè)為引領的高職建筑智能化人才培養(yǎng)方案構建

（一）掌握準確的人才需求數(shù)據(jù)

實現(xiàn)建筑智能化工程技術專業(yè)畢業(yè)生“零距離上崗”的前提是掌握企業(yè)目前的人才需求。因此，在構建人才培養(yǎng)方案之前，首先選擇行業(yè)內(nèi)典型的企事業(yè)單位作為調(diào)研對象，通過訪談、問卷調(diào)查、實地走訪等方式掌握企事業(yè)的人才狀況以及人才需求調(diào)查，通過對獲得的數(shù)據(jù)分析、綜合、比對，建立專業(yè)人才需求模型，進而以此為據(jù)，總結出行業(yè)中不同類型企業(yè)需求人才的共性特點，確定建筑智能化工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，建立職業(yè)能力評價體系，包含崗位核心能力、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力三個方面，培養(yǎng)市場需求的高素質(zhì)應用型人才，改進和完善培養(yǎng)模式。

（二）將專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設等與“1+X”證書制度相結合，深化教師、教材、教法改革探索，堅持育訓結合、書證融通，提高育人質(zhì)量

重構課程體系，“項目教學+技能鑒定”一體，實現(xiàn)“崗證融通、課證融通、課賽一體”，將智能樓宇管理師職業(yè)資格取證要求、低壓電工特種作業(yè)證和二級建造師考試內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對建筑智能化技術中的安防系統(tǒng)等子系統(tǒng)的設計安裝、工程管理和運行管理的崗位需求開展人才培養(yǎng)，將新技術、新工藝、新規(guī)范以及全國職業(yè)大賽要求、職業(yè)資格證書要求、崗位技能要求、行業(yè)企業(yè)的員工能力要求植入到教學內(nèi)容中，構建符合崗位需求的教學模塊，通過多種形式的技能大賽、技術比武、崗位證書取證、企業(yè)評價等多方面評判教學質(zhì)量評判依據(jù)，形成閉環(huán)鏈條，使教學內(nèi)容始終具有前瞻性與適用性、教學質(zhì)量能夠保持較高水平。

圖1 建筑智能化工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式圖

（三）課程標準的制訂突出以學生為中心

重點打造學生的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立思考能力和對新知識的探索精神。根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)國家制定的職業(yè)技能標準，將職業(yè)資格證書要求和行業(yè)新技術、新工藝納入到課程標準和教學內(nèi)容中，使課程內(nèi)容具有前瞻性與適應性，培養(yǎng)學生“學歷證書、若干職業(yè)技能等級證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的復合職業(yè)技能，實現(xiàn)“課賽一體、課證融通、書證融通、崗證融通”。

1.賽證融通

通過日常教學和技能大賽，實現(xiàn)“賽證融通”。各種層次的職業(yè)技能競賽最能檢驗學生的專業(yè)知識和技能。通過分析大賽賽題、培養(yǎng)選手參與大賽、凝練大賽對選手的要求，輔以行業(yè)崗位群的職業(yè)要求，將這些要素有機融入課程體系的建設中，具體落實到課程教學中，以若干項目教學要求實現(xiàn)技能競賽的項目要求，將全國技能大賽的賽題庫解構，歸納知識和技能模塊，融入課程技能訓練中，實現(xiàn)“教、學、做一體”，以大賽評分標準內(nèi)化為對學生技能考核的標準。在教學中模擬企業(yè)團隊運作方式，分別擔任設計方、施工方、運維方等角色，在實踐中培養(yǎng)學生的效率意識、規(guī)范意識、成本意識；在團隊合作中，錘煉學生的合作意識、創(chuàng)新精神；創(chuàng)設小組競賽模式，培養(yǎng)學生的熟練操作能力、解決問題的方法能力，從多方面培養(yǎng)一專多能、具有創(chuàng)新意識的高技能人才。

2.課證融通

選取崗位證書取證要求內(nèi)容，融合到相應課程教學中，以課程考核合格作為取證中部分內(nèi)容免考的依據(jù)，實現(xiàn)“課證融通”。例如，《安防系統(tǒng)安裝》課程內(nèi)容中融合智能樓宇管理師職業(yè)資格取證的部分內(nèi)容，因此，在本課程教學中即實現(xiàn)了職業(yè)資格培訓的部分要求，在后續(xù)取證中，相應內(nèi)容可以免試。

3.書證融通

將課程體系中的若干專業(yè)課程如“樓宇智能工程施工組織與管理”等課程與二級建造師考試內(nèi)容對接，上課即取證培訓、培訓寓于教學過程中，既使得教學內(nèi)容適應工程實際，也為學生考取資質(zhì)證書打下基礎。

（四）專業(yè)技術技能培養(yǎng)與思想政治教育有機融合

高技能人才應該具有愛崗敬業(yè)的精神，只有執(zhí)著于對自身職業(yè)的熱愛，才能精益求精、專注專業(yè)，具備精湛的一技之長，從而創(chuàng)造出偉大的成就。只有大力推進全員、全過程、全方位的“三全育人”，融工匠精神于課程教學之中，實現(xiàn)“思政課程+課程思政”，才能培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。根據(jù)建筑智能化工程技術專業(yè)的特點，如承壓能力、紀律約束、仔細、耐心、規(guī)范應用能力等，凝練不同專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，找到職業(yè)素養(yǎng)與學生行為規(guī)范管理的契合點，制定相應規(guī)范要求，如要求學生行為規(guī)范、舉止文明、談吐文明、耐心傾聽有效溝通等，使專業(yè)課教學與思想政治理論課教學同向同行、緊密結合。

（五）改革傳統(tǒng)的課堂教學+實訓模式

校企緊密結合，將企業(yè)培訓認證體系融入教學過程之中，共同打造專業(yè)、課程，培訓師資、共育人才，這樣才能使學生在學校所學知識與技能內(nèi)化為企業(yè)崗位要求，更好地實現(xiàn)“零距離上崗”。教學實企業(yè)崗位施的目的是讓學生融入課堂教學內(nèi)容，與教師的授課產(chǎn)生強烈的共振，避免教與學脫節(jié)。根據(jù)高職學生的特點，必須改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將教學內(nèi)容有機化為若干模塊，運用多種教學方法，如討論式、探究式、參與式、啟發(fā)式等，最終以學生的知識和技能掌握程度作為評判教學的標準。通過開展混合式教學、理實一體教學、翻轉課堂、對分課堂等新型教學模式，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，著重提高課堂效率，讓學生在深入沉浸在技能提升的螺旋通道中。建立常態(tài)化的教師說專業(yè)、說課程機制，強化育人理念，使教師始終圍繞人才培養(yǎng)目標開展教學活動。以打造優(yōu)質(zhì)課堂為抓手，不斷加強課堂教學管理，規(guī)范教學秩序。

（六）改革考核模式

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以學生職業(yè)能力評價為基準，打破傳統(tǒng)課程考核方式，采取多種考核方式：

（1）過程化考核：完成一個項目立即進行考核學生的項目能力；全部課程完成后，設立對應大賽、取證、證書取證應考的實訓周；改進現(xiàn)有課程設計，內(nèi)容與企業(yè)項目、取證、大賽緊密結合；對畢業(yè)設計進行創(chuàng)新，以目前正在進行的真實企業(yè)項目作為題目，教師與企業(yè)專家共同指導學生，同時教師也進行畢業(yè)設計，不斷加深對項目技術的理解和提高。

（2）企業(yè)實踐考核：實行現(xiàn)代學徒制教學，考核評價由企業(yè)導師和校內(nèi)指導教師共同進行，以工程項目為考核內(nèi)容，重點考察學生的理論知識的應用、技能的熟練程度以嚴謹、細致的工匠作風。

（3）賽、證考核：建立以大賽、取證、證書取證成績?yōu)闃藴实慕虒W質(zhì)量評價體系。將學生技能大賽、職業(yè)資格證取證等作為學分的一部分，以賽、證結果代替部分課程考核。同時，通過分析評判教師和學生參與校內(nèi)、自治區(qū)和全國技能大賽成績，電工特種作業(yè)證、智能樓宇管理師職業(yè)崗位資格證書取證率，國家注冊二級建造師證書取證成績，還能檢驗教學中存在的問題，及時糾正偏差，提高教學質(zhì)量。

（七）融合職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求

充分利用應用虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等新興信息技術，通過開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參與大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識，打造學生的可持續(xù)發(fā)展能力，更好適應行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

四、結語

隨著新技術在建筑智能化領域的不斷應用，行業(yè)企業(yè)需要大量能夠適應崗位需求、德智體美勞全面發(fā)展、德技并修的復合型技術技能人才。與之相適應，建筑智能化專業(yè)必須以校企雙方內(nèi)在核心需求為引領，將教學標準應融入建筑智能化相關專業(yè)人員職業(yè)標準，構建共生共長、相互融通的校企合作模式，達到人才供給側精準對接行業(yè)需求側之目的，才培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展和企業(yè)需要應用型技術人才，實現(xiàn)高職建筑智能化人才的高質(zhì)量就業(yè)。