李 敏，孔麗云，鄧劍鋒，卜喬生

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)與信息工程學(xué)院，廣西柳州，545004)

一、實(shí)施背景

為深入貫徹《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》的精神，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)汽車(chē)與信息工程學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，圍繞區(qū)域制造業(yè)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，建立校企合作招生、人才共育、過(guò)程共管、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的長(zhǎng)效機(jī)制。參考已有實(shí)踐[1]，我校通過(guò)以下措施，逐步建立具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義“雙主體育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制：建立健全相關(guān)支持政策和配套保障措施；完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，共建人才培養(yǎng)平臺(tái)；構(gòu)建基于崗位(群)工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系；建立“雙師型”教師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)互聘共用的師資隊(duì)伍。

二、主要做法

為積極探索校企合作招生、加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)、深化“雙元”育人的長(zhǎng)效機(jī)制，我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院進(jìn)一步完善了學(xué)徒培養(yǎng)的各方面管理制度、教學(xué)文件、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，不斷推進(jìn)專(zhuān)兼結(jié)合制度、校企互聘互用的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，最終形成了以崗位為中心、以課程為載體、企業(yè)和高職院?！半p主體”育人的新型特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)徒制。我校組成領(lǐng)導(dǎo)工作小組，明確思路、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，基于“校企合作、產(chǎn)教融合”思路，對(duì)標(biāo)國(guó)際和國(guó)內(nèi)成功模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)服有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建了一個(gè)高起點(diǎn)、高規(guī)格、高效率的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，具體實(shí)踐如下。

(一)健全制度

為落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，我校成立了新型學(xué)徒制試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂并優(yōu)化了項(xiàng)目的總體實(shí)施方案，明確了職責(zé)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、人員配置等具體問(wèn)題，聯(lián)合企業(yè)、兄弟院校組建校企協(xié)作育人指導(dǎo)委員會(huì)。在此基礎(chǔ)上，我校聘請(qǐng)上汽通用五菱人力資源部、吉利汽車(chē)集團(tuán)產(chǎn)教融合部技術(shù)專(zhuān)家、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，成立試點(diǎn)工作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，為改革試點(diǎn)工作提供咨詢(xún)?cè)u(píng)估。同時(shí)，我校還建立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作相關(guān)制度，包括《校企雙導(dǎo)師選拔及聘任標(biāo)準(zhǔn)》《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)生日常管理規(guī)定》《現(xiàn)代學(xué)徒制教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》《校企互聘師資管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅帶教質(zhì)量考核辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制教師科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制教師管理辦法》等17項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步完善了管理體制及運(yùn)行機(jī)制，為現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)保駕護(hù)航。

(二)共同制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程及方式的綱領(lǐng)性文件，是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提和重要保障。[2]首先，我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由校內(nèi)專(zhuān)家、兄弟院校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、區(qū)內(nèi)職教專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員、一線教師組成，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的修訂及課程體系的優(yōu)化。同時(shí)，校企雙方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，并確立相應(yīng)崗位課程的中心內(nèi)容，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生考核辦法等教學(xué)相關(guān)文件，并將師傅評(píng)價(jià)作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的主要評(píng)分依據(jù)。其次，我校組織行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)師傅、學(xué)校教師共同參與校企課程錄制，并根據(jù)課程需求，按照企業(yè)崗位用人需求進(jìn)行課程設(shè)置，建設(shè)線上為主、線下為輔的，以“文化知識(shí)與基本素質(zhì)課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+崗位核心課程”為主要特征的，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制要求的專(zhuān)業(yè)課程體系。同時(shí)，在企業(yè)技術(shù)骨干、國(guó)家和自治區(qū)技術(shù)能手、課程專(zhuān)家和一線教師的共同合作下，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)崗位需求的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。最后，企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制班線上線下課程作業(yè)完成情況，利用現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋與調(diào)整。

(三)優(yōu)化課程體系

課程體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。課程體系是專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)方式的體現(xiàn)，能夠反映育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的載體和保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)在不同發(fā)展階段的用人需求，深挖校企合作內(nèi)涵，嘗試并探索不同形式、不同層面上的校企合作，并以課程體系建設(shè)的形式體現(xiàn)出來(lái)。課程體系的結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并直接影響學(xué)生后繼能力結(jié)構(gòu)的形成與綜合素質(zhì)的提升。課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證和必要載體。我校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車(chē)檢修、制造工藝為主線，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與工程運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)就業(yè)崗位的需求優(yōu)化課程體系，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)通過(guò)后確定課程內(nèi)容。優(yōu)化課程體系的流程如圖1所示。

圖1 課程體系優(yōu)化流程

高職院校不僅需要參考企業(yè)的崗位需求確定人才培養(yǎng)方向，課程體系的建立和實(shí)施也需要符合企業(yè)崗位的需求。有研究指出，實(shí)現(xiàn)以崗位需求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校授課內(nèi)容，由企業(yè)開(kāi)發(fā)崗位需求的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和崗位核心課程，可以達(dá)到校企課程的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)校企合作的無(wú)縫對(duì)接。[3]因此，我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)始終以企業(yè)工作崗位為核心，融入企業(yè)典型工作任務(wù)，形成了校企參與、共同開(kāi)發(fā)、符合專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程。同時(shí)，我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托柳州汽車(chē)生產(chǎn)制造業(yè)、汽車(chē)售后維修行業(yè)的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，開(kāi)發(fā)在線教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建基于工作過(guò)程的線下為主、線上為輔的課程體系結(jié)構(gòu)，形成“目標(biāo)崗位分析、工作流程任務(wù)分析、崗位能力分析、崗位操作能力分析”四段遞進(jìn)式專(zhuān)業(yè)課程體系，將企業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知融入教學(xué)資源。圖2為崗位能力需求與專(zhuān)業(yè)課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

圖2 崗位能力需求與專(zhuān)業(yè)課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系

(四)共建師資隊(duì)伍

將企業(yè)工作崗位內(nèi)容融入課程體系，需要教師在具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這就要求教師向“雙師型”發(fā)展。為此，我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)始終貫徹“技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)課堂、專(zhuān)任教師下企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，全力打造校內(nèi)專(zhuān)職教師，同時(shí)柔性引進(jìn)企業(yè)兼職教師。我校柔性引進(jìn)企業(yè)一線的技術(shù)專(zhuān)家、工匠大師和技術(shù)能手等擔(dān)任兼職教師，同時(shí)，為解決企業(yè)專(zhuān)家“走不開(kāi)”的問(wèn)題，采取線上線下相結(jié)合的授課方式，解決企業(yè)兼職教師授課時(shí)間問(wèn)題，為建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍保駕護(hù)航。另外，為提高校內(nèi)專(zhuān)任教師崗位技能和操作教學(xué)能力，我校與企業(yè)深度合作，定期安排教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。組織教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)相應(yīng)工作崗位任務(wù)，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)檢修任務(wù)和企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，不僅能讓專(zhuān)任教師獲取崗位工作過(guò)程的一手資料，而且能讓專(zhuān)任教師積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和崗位技能的提升，進(jìn)而建立一支高水平專(zhuān)職“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(五)共建實(shí)訓(xùn)基地

完善的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境是崗位課程體系課程模式的前提，其教學(xué)場(chǎng)地需要符合工作崗位設(shè)計(jì)要求的教學(xué)環(huán)境，這就要求校企雙方共同完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和多媒體資源，同步優(yōu)化教材、教學(xué)設(shè)備等配套教學(xué)資源。為此，我校與企業(yè)利益共享，共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，共享現(xiàn)有設(shè)備資源，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的商討下共同設(shè)計(jì)規(guī)劃，按照汽車(chē)生產(chǎn)制造、維保、售后環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，建成集“教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)”于一體的現(xiàn)代化新型實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地以真實(shí)的崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，為教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地崗位標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵在于基于校企合作共建的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)一體和企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)學(xué)一體的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化情境教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂與工作現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、教師與技術(shù)能手、學(xué)生與崗位員工、教學(xué)考核與工作評(píng)級(jí)的統(tǒng)一。同時(shí)，我校與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，助力企業(yè)生產(chǎn)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，提高現(xiàn)代汽車(chē)制造和維修保養(yǎng)能力，通過(guò)校企共同協(xié)作育人，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)崗位技能要求，為企業(yè)儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

三、主要成效

(一)全方位教育教學(xué)改革

我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施，建立健全了17項(xiàng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)制度，從制度上完善了現(xiàn)代學(xué)徒制體系，不僅促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系，而且推動(dòng)了試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)軟硬件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)了校企深度融合，推動(dòng)了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群其他專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。

(二)校企專(zhuān)家共訂基于工作過(guò)程的課程

考慮到汽車(chē)生產(chǎn)制造、組裝、檢測(cè)方面的實(shí)際發(fā)展需要以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和崗位適應(yīng)性需求，我校依托校企合作開(kāi)發(fā)了四門(mén)現(xiàn)代學(xué)徒制校企共建專(zhuān)業(yè)選修課程，包括汽車(chē)裝配與調(diào)試、汽車(chē)制造工、汽車(chē)鉗工、汽車(chē)生產(chǎn)與質(zhì)量管理，并制訂了核心課程標(biāo)準(zhǔn)，形成了“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的課程體系，確保學(xué)生在開(kāi)始實(shí)習(xí)后能快速適應(yīng)工作崗位需求。同時(shí)，校企共同開(kāi)發(fā)了技能課程和企業(yè)崗位課程，并根據(jù)技能課程和崗位課程培訓(xùn)內(nèi)容合編《學(xué)徒制校企培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》。

(三)建立了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我校汽車(chē)與信息工程學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)聘用了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和工匠大師、技術(shù)能手等擔(dān)任學(xué)校的外聘導(dǎo)師，通過(guò)考核選拔校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師40人，并在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)期間每年選派2名校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍與生產(chǎn)一線的聯(lián)系，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，建立了一支高水平的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(四)改善了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)環(huán)境

以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為紐帶，我校將教學(xué)活動(dòng)與汽車(chē)企(行)業(yè)工作生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，以校企共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，加強(qiáng)與上汽通用五菱、廣西汽車(chē)集團(tuán)、浙江吉利汽車(chē)集團(tuán)等企業(yè)的合作，通過(guò)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共享資源、強(qiáng)化技能，共同育人、優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的方式，形成了穩(wěn)定而且優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。這種全方法的合作有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。[4]在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施期間，我校加大了校企合作的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，改造了舊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，合作企業(yè)共提供合計(jì)20余萬(wàn)元的教學(xué)儀器、設(shè)備，并在企業(yè)建設(shè)“企業(yè)教室”供學(xué)生使用，大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(五)教研方面及獲獎(jiǎng)情況

以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，我校在促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的同時(shí)，多點(diǎn)并重，積極開(kāi)展與項(xiàng)目相關(guān)的科研、競(jìng)賽等工作，并獲得以下獎(jiǎng)項(xiàng)：2019 年度職業(yè)教育示范特色專(zhuān)業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目評(píng)估優(yōu)秀；2019—2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目3項(xiàng)；2021年發(fā)表相關(guān)論文5篇。我校教師參與全國(guó)鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽廣西選拔賽獲銅獎(jiǎng)，并在廣西第一屆職業(yè)技能大賽中獲銅獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)“汽車(chē)技術(shù)”賽項(xiàng)的新能源汽車(chē)技術(shù)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

首先，在“產(chǎn)教融合，雙元育人”視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅能夠帶來(lái)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，而且能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改善和學(xué)習(xí)效果的提高。[5]我校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐已滿(mǎn)足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的高要求。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，我校一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了要求，以培養(yǎng)解決崗位問(wèn)題的能力；另一方面，對(duì)學(xué)生的人際溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了要求。企業(yè)需要的這些綜合能力，都能夠通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在人才培養(yǎng)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，我校充分考慮了企業(yè)的崗位需求，創(chuàng)新優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)模式等內(nèi)容，保持與汽車(chē)企業(yè)崗位培訓(xùn)體系的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)與企業(yè)崗位知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接，從而滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，增強(qiáng)校企聯(lián)系，共同構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化企業(yè)人才需求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，進(jìn)而為學(xué)校打造特色鮮明，與地方政府、企業(yè)行業(yè)等多育人主體聯(lián)系緊密的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與不斷完善，為專(zhuān)業(yè)升級(jí)為特色鮮明的產(chǎn)業(yè)學(xué)院打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊跟國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，也是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展下一步需要重點(diǎn)推進(jìn)的工作。