□常小花

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對很多孩子和家長來說，數(shù)學(xué)是一門讓他們“很頭疼”的科目。原因是孩子不愛學(xué)，家長不會教，每到輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)時，家中往往會鬧得雞飛狗跳、雞犬不寧，父母氣得聲嘶力竭，孩子哭得歇斯底里，原本和睦的家庭經(jīng)常因孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題而鬧得不得安寧，父母身心俱疲，孩子痛苦不已。

小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣其實(shí)情有可原，在這個年齡段的孩子喜歡學(xué)習(xí)具體而生動的知識，數(shù)學(xué)知識在孩子們看來過于枯燥，無法主動聯(lián)系到實(shí)際生活，因此孩子們學(xué)起來也覺得興趣索然。很多父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)時總是過于強(qiáng)調(diào)概念而忽略了數(shù)學(xué)本身與實(shí)際生活的聯(lián)系，孩子聽得云里霧里，越發(fā)覺得數(shù)學(xué)是無趣枯燥的課程。

數(shù)學(xué)知識離不開生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識無法脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在，沒有現(xiàn)實(shí)生活作為依托與根基，數(shù)學(xué)將會失去魅力，成為一片死海。為了讓孩子愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，家長應(yīng)該通過課本上的知識聯(lián)系實(shí)際生活，讓孩子意識到數(shù)學(xué)知識存在于生活的每一個角落，生活也離不開數(shù)學(xué)知識。

實(shí)物演示法，讓抽象的知識具體化

在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很多家長都會發(fā)現(xiàn)一個普遍性問題：家長講不清楚，孩子聽不明白。這種現(xiàn)象的背后其實(shí)反映出了孩子對于抽象的、不具體的知識理解困難。這時家長不妨采取“實(shí)物演示法”，向孩子“演示”數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)形象化，讓孩子理解數(shù)學(xué)問題中包含的數(shù)量關(guān)系是可以具體化的。

例如，在小學(xué)六年級的課本中，孩子們第一次接觸到“圓”的相關(guān)知識，圓這個圖形相對于中低年級學(xué)過的長方形、正方形、梯形等圖形而言，更有難度，尤其是“圓周率”的引入更讓很多孩子一知半解，摸不著頭腦。這時，家長在輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，就可以多準(zhǔn)備一些圓形物體，結(jié)合這些物體向孩子講解圓心和半徑。也可以帶領(lǐng)孩子剪出一個圓并且進(jìn)行裁剪，從而計(jì)算圓的面積和周長，在這個過程中讓孩子加深對知識和公式的理解。在這個好似“做手工”的過程中，孩子在輕松愉快的氛圍中掌握了“圓”的相關(guān)知識，那些印在書本上的知識與概念，一下子都變得生動而具體，從遙不可及變成了觸手可及。此外，家長還可以結(jié)合實(shí)際生活，讓孩子們理解“圓”的優(yōu)點(diǎn)與性質(zhì)。家長可以問孩子：“為什么車輪是圓的？”孩子就會想：“因?yàn)閳A方便移動。”家長還可以問孩子：“為什么水管和煤氣管道都是圓的呢？”孩子這時會想到：“因?yàn)樵谡加邢嗤牧系那闆r下，圓的面積比其他圖形的面積要大。”在一問一答的過程中，孩子深刻理解了“圓”的優(yōu)點(diǎn)。

此外，相遇問題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也需要用“實(shí)物展示”的方法加以輔導(dǎo)?！巴瑫r”“相遇”“相向而行”“相背而行”等文字性描述出現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，往往會使學(xué)生感到迷茫和困惑，這時家長如果能拿出兩輛小汽車進(jìn)行實(shí)物演示，那么孩子的困惑與迷茫將在具體的演示中煙消云散，也能幫助孩子徹底理解了題目。

很多數(shù)學(xué)概念具有抽象化的特點(diǎn)，單單依靠家長苦口婆心的多次重復(fù)根本無法讓孩子徹底完全掌握，在這種情況下，家長不妨利用自己身邊的實(shí)物向孩子演示題目中的條件、情況，讓孩子有一個直觀的認(rèn)識，這種輔導(dǎo)方法有利于提高孩子的學(xué)習(xí)效率，在引發(fā)孩子數(shù)學(xué)興趣的同時，提升孩子的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)孩子的求知欲望

很多時候，孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)并非是“學(xué)不會”，而是“不愛學(xué)”“不想好好學(xué)”。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度較低，只要細(xì)心用心，絕大多數(shù)學(xué)生都能熟練地掌握和運(yùn)用。很多家長發(fā)現(xiàn)孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣之后，總是暴跳如雷，言辭激烈地斥責(zé)孩子，但有時問題并不全是出在孩子身上，而是家長輔導(dǎo)方式過于枯燥和乏味，無法激發(fā)起孩子的求知欲和好奇心，沒有求知欲和好奇心，又何談學(xué)習(xí)的興趣呢？

如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是不少家長共同面臨的問題，此時不如采取“創(chuàng)設(shè)問題情境”的教育方法，這種方式遠(yuǎn)比把知識直接扔在孩子面前讓孩子背或記要好很多。因此，想要讓孩子對新的數(shù)學(xué)知識興趣盎然，就要先向孩子拋出一個與具體生活相關(guān)聯(lián)的知識，在孩子的思考與好奇中展開學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行“年月日”的預(yù)習(xí)時，家長可以先從孩子感興趣的問題入手：詢問孩子喜歡的節(jié)日，家里每個人的生日，再問問孩子：“你幾歲了？過了幾個生日？你過生日的次數(shù)是不是和你的歲數(shù)相同？有一個叫小麗的學(xué)生，她今年已經(jīng)12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？”孩子聽了這樣的問題難免會產(chǎn)生好奇與思考，于是在強(qiáng)烈的求知欲下，家長便可以輕而易舉地引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時，家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能將輔導(dǎo)的過程變成“個人秀場”和“一言堂”，要給孩子提出問題的機(jī)會，也要給孩子提出質(zhì)疑的權(quán)利。有些家長在輔導(dǎo)孩子時喜歡“專斷獨(dú)行”，每當(dāng)孩子提出質(zhì)疑就加以反駁，甚至連解釋都不給孩子，只是說：“就是這樣的！按我說的來！”這種填鴨式的輔導(dǎo)方式會讓孩子徹底喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合生活場景，讓孩子“活學(xué)活用”

每每談及數(shù)學(xué)，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)是死板的知識，只要會算數(shù)、會做題就可以了，正是這種認(rèn)知讓很多孩子對數(shù)學(xué)毫無興趣。孩子都有表現(xiàn)欲望，尤其是小學(xué)階段的孩子，渴望成為一個“小大人”，因此讓孩子把課本中所學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更能激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，加深對數(shù)學(xué)的理解與熱愛。

例如，家長帶孩子逛超市時，經(jīng)常會碰見打折活動，有的活動是“買一送一”，有的活動是“在原價的基礎(chǔ)上打幾折”，還有的活動是“捆綁銷售，幾件商品多少元”。這時，家長可以請孩子“幫忙”，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識算出每一件商品打折之后的實(shí)際價格，買打折商品要比買原價商品省下了多少錢。在孩子計(jì)算正確之后，家長一定要夸贊孩子“幫了大忙”。在這種情景之下，孩子會逐漸意識到生活離不開數(shù)學(xué)，自己的數(shù)學(xué)知識能幫助爸爸媽媽解決生活中的實(shí)際問題，從而理解了數(shù)學(xué)的重要性以及在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際意義，孩子自然會收獲強(qiáng)烈的成就感，學(xué)習(xí)的積極性就會越來越高。

對很多家長而言，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門苦差事。但很多時候，及時調(diào)整輔導(dǎo)方法，就能把苦差事變成一件美事，家長將抽象的知識具體化、生動化，孩子在生活中領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的魅力，長此以往，數(shù)學(xué)的家庭輔導(dǎo)對于家長和孩子雙方都不再是難題。