甘肅省定西市岷縣北城區(qū)幼兒園 馬冬妮

環(huán)創(chuàng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的重要特征之一，每當(dāng)一所新的幼兒園建立之后，幾乎所有的教師都會(huì)花費(fèi)很大的精力投身到幼兒園環(huán)創(chuàng)的布置和設(shè)計(jì)中去。為什么要把環(huán)創(chuàng)工作放到如此重要的地位呢？除了可以美化園區(qū)環(huán)境之外，環(huán)創(chuàng)也是幼兒園教育的重要組成部分。如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)園區(qū)環(huán)創(chuàng)，是每個(gè)幼兒園教師都需要思考的一個(gè)問(wèn)題，只有基于生活化的理念，把生活性融入園區(qū)環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中，才能最大限度地發(fā)揮環(huán)創(chuàng)育人的重要作用。

一、幼兒園環(huán)創(chuàng)工作的特點(diǎn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖仁愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。要營(yíng)造幼兒安全舒適的環(huán)境，就要進(jìn)行生活化的環(huán)創(chuàng)布置，幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)工作有哪些特點(diǎn)呢？

（一）幼兒園環(huán)創(chuàng)可以為幼兒提供安全舒適的園區(qū)環(huán)境

從3周歲開(kāi)始，幼兒就要離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園開(kāi)始為期三年的幼兒教育，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多初次踏進(jìn)幼兒園大門(mén)的小班幼兒，剛開(kāi)始的一兩周，都存在分離焦慮的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為哭鬧、不想來(lái)園、來(lái)園后發(fā)脾氣等。在這種情況下，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)帶幼兒去參觀幼兒園的創(chuàng)意環(huán)創(chuàng)區(qū)域，以此來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，當(dāng)幼兒看到能夠激發(fā)他們興趣愛(ài)好的創(chuàng)意布置時(shí)，會(huì)被它們所吸引，焦慮的情緒會(huì)漸漸平復(fù)，在經(jīng)過(guò)1—2周的適應(yīng)期后，幼兒漸漸能夠找到自己的玩伴，融入玩伴的各種各樣的活動(dòng)中，從而適應(yīng)園內(nèi)的生活。

（二）幼兒園環(huán)創(chuàng)工作使環(huán)境育人的教育理念成為可能

幼兒教育是一個(gè)環(huán)境與幼兒相互作用的動(dòng)態(tài)教育過(guò)程，只有重視環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，將生活化理念滲入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用。在植物種植區(qū)，通過(guò)布置各種各樣的綠色植物，讓幼兒去澆水、施肥、修剪，在這一過(guò)程中，讓幼兒體會(huì)養(yǎng)殖花草的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和使命感；在養(yǎng)殖區(qū)，幼兒通過(guò)給飼養(yǎng)的小金魚(yú)、小烏龜喂食，體驗(yàn)了人與動(dòng)物和諧相處的美好，同時(shí)懂得了“人和動(dòng)物是好朋友”，不能隨便捕殺動(dòng)物，要保護(hù)動(dòng)物。通過(guò)生活化的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，落實(shí)了環(huán)創(chuàng)育人的教育理念，這種教育方式要比教師單純說(shuō)教效果明顯。

（三）幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)可以為幼兒提供交流展示的平臺(tái)

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一些發(fā)現(xiàn)，有一些探索，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的這些“研究成果”并給予幼兒交流展示的機(jī)會(huì)，而在幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中，大多都會(huì)有交流展示的區(qū)域，這些區(qū)域?yàn)橛變旱慕涣髡故咎峁┝丝赡?。例如，幼兒在爸爸媽媽的教授下學(xué)會(huì)了一個(gè)故事，教師可以讓幼兒在口語(yǔ)交流社團(tuán)講給小朋友們聽(tīng)，在講故事的過(guò)程中，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心。

二、幼兒園環(huán)創(chuàng)工作中存在的問(wèn)題

環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是幼兒園實(shí)施環(huán)境育人理念的重要內(nèi)容，但在部分幼兒園，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，存在一些問(wèn)題，現(xiàn)概述如下。

（一）環(huán)創(chuàng)布置設(shè)計(jì)理念落后

環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是一所幼兒園最為直觀的外顯特色之一，是人們對(duì)一所幼兒園最為直觀的感受，需要園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及所有幼兒園教師共同探討商議，制定一個(gè)適合當(dāng)前幼兒教育的設(shè)計(jì)理念，以這個(gè)設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)進(jìn)行環(huán)創(chuàng)工作。但在部分園區(qū)，由于園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)理念落后，把環(huán)創(chuàng)等同于幼兒園教學(xué)樓裝修，用各種各樣的材料，隨意鋪貼，將幼兒園教學(xué)樓以及園區(qū)搞得花花綠綠的，乍一看非常好看，實(shí)際只是材料的簡(jiǎn)單堆砌，失去了環(huán)創(chuàng)的教育意義和育人價(jià)值。

（二）環(huán)創(chuàng)布置缺乏整體性

幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是一個(gè)整體系統(tǒng)的工程，需要在一個(gè)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能體現(xiàn)一個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)思路。但在部分園區(qū)，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)工作缺乏整體意識(shí)，全憑各位教師自由發(fā)揮，雖然局部設(shè)計(jì)精美，但是整體雜亂無(wú)章，沖淡了環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的主題。例如，在紅色文化的布置區(qū)域，又突然出現(xiàn)一些小動(dòng)物；在以節(jié)氣為主題的布置區(qū)域又出現(xiàn)一些有關(guān)本地名人故事的介紹，這種缺乏整體性的布置，對(duì)幼兒的教育是不利的。突然出現(xiàn)的內(nèi)容，打亂了幼兒的認(rèn)知整體性，讓幼兒不知所措，無(wú)所適從。

（三）環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)缺少文化內(nèi)涵

幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)除了為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適溫馨的培育環(huán)境之外，還起到了展示、呈現(xiàn)幼兒園獨(dú)特的辦園理念和園區(qū)文化的作用。但在部分園區(qū)，文化在園區(qū)環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中很少體現(xiàn)，整個(gè)園區(qū)的布置除了卡通就是卡通，看完園區(qū)的環(huán)創(chuàng)，讓人感覺(jué)仿佛走進(jìn)了童話的王國(guó)，但是紅色文化、地域文化、陽(yáng)光健康等文化元素幾乎沒(méi)有，缺乏文化育人的辦園理念，影響了環(huán)創(chuàng)育人作用的正常發(fā)揮。

三、生活化環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的有效方法

和其他教育媒介類(lèi)似，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也需要貼近幼兒的生活實(shí)際，以生活化的設(shè)計(jì)理念來(lái)構(gòu)思園區(qū)環(huán)創(chuàng)，整體構(gòu)思，精心布置，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（一）更新觀念，用整體性的思路指導(dǎo)園區(qū)的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)

幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，在環(huán)創(chuàng)實(shí)施之前，園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)首先要充分征求廣大教師的意見(jiàn)和建議，確定一個(gè)整體性的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)理念，然后用這個(gè)整體性的理念來(lái)指導(dǎo)環(huán)創(chuàng)工作的實(shí)施。在確定環(huán)創(chuàng)理念的時(shí)候，要充分考慮本園的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想以及辦學(xué)特色，要將環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)理念和本園的辦園理念有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，如果想要在紅色文化傳承方面把本園打造成“紅色”幼兒園，在環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以融入紅色文化，讓紅色文化成為本園的一張名片。

（二）注重低碳，用生活化的理念打造綠色家園

在環(huán)創(chuàng)的設(shè)計(jì)中，綠色植物的種植和養(yǎng)殖是必不可少的。綠色植物不但可以凈化空氣，增加教室內(nèi)的氧氣含量，還可以凈化身心，讓幼兒安靜下來(lái)。教師在布置綠色區(qū)域的時(shí)候，首先可以給綠色區(qū)域起一個(gè)好聽(tīng)而又能夠被幼兒喜歡的名字，好聽(tīng)的名字有利于增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力。在有了名字之后，教師可以動(dòng)員每位幼兒積極參與，每人拿一棵綠植，放在綠色區(qū)域，教師引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手給綠植澆水、施肥、裁剪枝葉、精心培育。幼兒還可以觀察記錄植物的生長(zhǎng)情況、有沒(méi)有病蟲(chóng)害、需不需要曬曬太陽(yáng)等，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)幼兒親近大自然的習(xí)慣，同時(shí)在照料綠植的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心和使命感。

（三）變廢為寶，舊物利用打造生活化的創(chuàng)意家園

手工創(chuàng)意制作是環(huán)創(chuàng)中必不可少的區(qū)域，在設(shè)計(jì)制作這一區(qū)域時(shí)，很多教師都喜歡用廢舊物品，通過(guò)自己富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和改造，讓舊物煥發(fā)新意，成為一件創(chuàng)意手工作品。教師可以利用廢舊紙箱，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，制作各種富有立體感的小動(dòng)物，然后上色，廢舊紙箱就變成各種活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物了。又如，教師讓學(xué)生收集各種飲料瓶，通過(guò)裁剪、分割，制作成各式各樣的花瓶，擺放在教室內(nèi)，然后利用皺紋紙制作出各種各樣的花，插到花瓶里面，這樣一件漂亮的手工作品就做好了。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)幼兒完成一些簡(jiǎn)單的手工創(chuàng)意作品，進(jìn)行展示，雖然稚嫩，但富有童趣。

（四）多元開(kāi)發(fā)，用豐富的社團(tuán)打造幼兒生活化的體驗(yàn)場(chǎng)景

社團(tuán)活動(dòng)能夠有效地開(kāi)發(fā)幼兒多元化的思維習(xí)慣，是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)非常重要的窗口，在環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中，教師要充分利用社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把社團(tuán)活動(dòng)打造成幼兒生活化的重要體驗(yàn)場(chǎng)景。在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到幼兒的需要，盡量開(kāi)齊幼兒能夠接觸到的社會(huì)上主流職業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，以便滿足幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)的需要。例如，在美食屋，教師可以教授幼兒制作蛋糕，通過(guò)打雞蛋、和面、烘烤等一系列的活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)蛋糕的制作過(guò)程，在這一活動(dòng)中，有些幼兒雖累得滿頭大汗，但當(dāng)看到自己親手制作的蛋糕出爐時(shí)，幼兒表現(xiàn)得特別高興。品嘗自己親手制作吃的蛋糕，幼兒自然而然地知道珍惜勞動(dòng)成果、愛(ài)惜糧食、不浪費(fèi)食物的道理了。

總之，作為一名新時(shí)代的幼兒教師，要以環(huán)境育人的教育理念為指導(dǎo)，借助生活化的手段，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)創(chuàng)工作的重要性，全面了解園區(qū)環(huán)創(chuàng)的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒園環(huán)創(chuàng)工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)打造綠色家園、舊物利用以及開(kāi)展多元化的社團(tuán)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造生活化的體驗(yàn)場(chǎng)景，才能發(fā)揮環(huán)創(chuàng)育人的最大作用，才能將環(huán)境育人的教育理念落到實(shí)處，培育全面發(fā)展的幼兒，為幼兒終身的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。