文/袁 楊 彭 碩 李思南 李 燕 史紅亮

通過大單元課堂教學，使學生掌握在武術(shù)比賽中上場前行禮，下場前行禮，成績出來后行禮的“三禮”，了解規(guī)則與裁判以及在套路組合比賽中結(jié)合“精、氣、神”展現(xiàn)的時機和武術(shù)套路鍛煉的價值。大單元課堂教學讓學生對技戰(zhàn)術(shù)在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用有所領(lǐng)悟，對武術(shù)套路運動能力的提升產(chǎn)生質(zhì)變。通過這樣18課時及以上的連續(xù)性、完整性、專業(yè)性的大單元學習，才能實現(xiàn)武術(shù)套路組合的深度學習，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)運動專長。因此，本文以小學四年級上學期武術(shù)項目的真實情境主題18課時大單元教學方案為例，圍繞大單元教學方案的學習主題設(shè)計依據(jù)、設(shè)計思路、設(shè)計特色三個方面進行闡述。

一、大單元學習主題的設(shè)計依據(jù)

設(shè)計具體的大單元學習主題的依據(jù)主要包括指導思想與理論依據(jù)、武術(shù)運動項目特性分析、小學四年級背景分析。

（一）指導思想與理論依據(jù)

小學四年級武術(shù)真實情境主題大單元以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”的指導思想，依據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標準，遵循四年級學生發(fā)展認知規(guī)律，培養(yǎng)武術(shù)運動興趣，參與武術(shù)運動，提高武術(shù)套路技能，發(fā)展專項體能，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，塑造體育品德?；凇皩W會、勤練、常賽”的理念，在課堂教學中以真實情境的學習方式，激發(fā)學生主動參與武術(shù)運動的意識，以武術(shù)長拳基本功、動作組合以及五步拳學習為主線，關(guān)注個體差異，從而達到幫助學生在武術(shù)學習中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。

（二）武術(shù)項目特性分析

武術(shù)是以技擊為內(nèi)容, 以身心練習為基本手段, 有著悠久歷史的中華傳統(tǒng)體育項目。作為封閉式運動技能，武術(shù)對于培養(yǎng)學生優(yōu)美的體態(tài)、提高對于身體的控制能力以及形體表現(xiàn)力和情緒調(diào)節(jié)上都有突出的促進作用。在進行武術(shù)展演或功力練習時，不僅要專注動作技術(shù)、表現(xiàn)力，同時也強調(diào)武術(shù)禮儀的運用。因此，武術(shù)運動的學練對于學生增強體質(zhì)、提高修養(yǎng)、德智體全面發(fā)展均具有積極的引導作用。在小學四年級武術(shù)真實情境主題大單元學習中，主要圍繞“長拳基礎(chǔ)套路五步拳的攻防與演練”為學習主題，進行武術(shù)基本功及套路組合動作以及簡單的規(guī)則與裁判學習為內(nèi)容，同時更要關(guān)注小學四年級學生身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮武術(shù)項目的本源樂趣。

（三）小學四年級背景分析

小學四年級學生經(jīng)過前三年的武術(shù)基本功以及武術(shù)操的學習，已經(jīng)對于武術(shù)這一運動項目有了初步的了解和認知，也掌握了一些武術(shù)的基本功和基本動作方法。這一階段的學生正處在柔韌、速度、靈敏等身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，學習和掌握技術(shù)動作較快、可塑性強，但身體動作協(xié)調(diào)性及準確性較弱。在心理方面，這一階段的學生好奇心強，興趣廣泛，開始由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，但注意力不夠穩(wěn)定，有意注意亟待完善。因此在教學過程中多運用啟發(fā)式教學，引導學生主動學習武術(shù)知識，積極參與武術(shù)的多種學、練、賽活動，將個人功力賽、攻防演練賽、套路展演賽等真實比賽情境融入課堂，讓學生在比賽中體會動作，同時對學生滲透“武德”教育，從而提高學生的實際運用能力，實現(xiàn)體能、技能、心理、品格、品德等的全面成長，實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展。據(jù)上所述，小學四年級上學期武術(shù)大單元學習主題設(shè)計為“長拳基礎(chǔ)套路五步拳的攻防與演練”。

二、大單元教學方案的整體設(shè)計思路

大單元的組合依據(jù)是：運用系統(tǒng)論的“整體原理”編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每個單元不再是零散的“知識點”，而是一個“知識鏈”，從而有效提高學生的知識技能。小學四年級上學期武術(shù)大單元教學方案，圍繞“長拳基礎(chǔ)套路五步拳的攻防與演練”學習主題，從基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、一般體能與專項體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面，設(shè)計與武術(shù)套路真實情境主題相關(guān)的具體內(nèi)容，最終達到體育與健康學科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德三個維度的合格性學習評價標準。

（一）大單元學習目標

1.運動能力：能夠說出五步拳所包含的手型、手法和步型、步法和五步拳套路的各動作術(shù)語，明白動作之間的攻防含義以及簡單的套路比賽規(guī)則、在比賽中套路組合“精、氣、神”展現(xiàn)的時機和武術(shù)套路鍛煉的價值。能夠協(xié)調(diào)連貫地完成擺掌撩掌類套路組合動作，自創(chuàng)2～3個以上的組合動作，在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用所學技能。重點提高肌肉力量，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感等。

2.健康行為：學會3～4個運用長拳動作健身的方法；面對失誤或比賽結(jié)果能夠在教師和同伴的幫助下控制情緒，及時調(diào)整，與同伴友好相處；正確面對成功與失敗、能正確評價自己和同伴在活動中的表現(xiàn)。

3.體育品德：通過“三禮”教育培養(yǎng)尊師重道的道德情操；在套路學練和比賽中，培養(yǎng)勇敢頑強、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)和精神。

（二）內(nèi)容要點與課時分配

小學四年級上學期五步拳大單元的學習從基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、一般體能與專項體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面內(nèi)容，詳細展示了內(nèi)容要點與課時分配（表1）。

（三）武術(shù)四年級上學期五步拳單元教學計劃

單元教學計劃從課次、學習主題、學習目標、基本部分來呈現(xiàn)，其中基本部分展示了“學、練、賽”三個方面的基本內(nèi)容（表2）。

三、大單元教學方案的設(shè)計特色

本節(jié)大單元教學方案的設(shè)計特色主要體現(xiàn)在三個方面：通過真實情境中的套路組合教學，通過游戲和“真實對戰(zhàn)”，激發(fā)學生學習武術(shù)套路的運動興趣；單一技術(shù)動作到技術(shù)組合動作在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用；“學、練、賽”的設(shè)計與實施。

（一）真實情境下套路組合的教學，激發(fā)學生對武術(shù)運動的興趣

在整個五步拳的大單元設(shè)計中“真實情境”貫穿始終，重點落位于激發(fā)學生對武術(shù)套路的學習興趣，通過設(shè)計不同的“學、練、賽”內(nèi)容，逐步讓學生體驗到武術(shù)套路中還有很多有意思的游戲和內(nèi)容，體悟中國武術(shù)的博大精深，進而促進學生對武術(shù)套路的進階學習。

（二）單一技術(shù)動作到技術(shù)組合動作在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用

在整個單元中，筆者在學生單個技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，逐步使兩至三個技術(shù)組合起來進行運用練習，更貼近于套路比賽展示。在組合動作教學中，筆者力爭讓學生做到知其然更知其所以然，同樣是“攻防對練”，如何變化與有何區(qū)別，在學生理解的基礎(chǔ)上，使其在套路攻防演練中運用得更加合理。

(三)“學、練、賽”的設(shè)計與實施

攻防展示與演練比賽是武術(shù)套路項目的顯著特征，同時能夠充分展現(xiàn)學生的技能與體能掌握狀況、技戰(zhàn)術(shù)運用狀況以及品格的塑造與品德的培養(yǎng)。所以筆者每節(jié)課都精心設(shè)計與實施針對課堂學練內(nèi)容的教學比賽，此外針對學習內(nèi)容的不同，安排個人功力賽、集體套路展示賽、攻防演練創(chuàng)編賽、套路組合創(chuàng)編賽，通過對比賽中的條件限制和對學生行為的要求，逐步在潛移默化中提升學生的核心素養(yǎng)。