文/徐剛強 潘雪峰

課程思政是指構(gòu)建全員、全方位、全過程育人格局，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它的本質(zhì)就是要所有課程都能夠充分發(fā)揮育人功能，進而落實立德樹人的根本任務(wù)。

在體育課堂教學中融入課程思政，有利于更好地發(fā)揮體育學科的育人功能。在培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的同時，以體育課程為載體融入社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、時代精神、中國榜樣等思政元素，實現(xiàn)思想政治教育滲透于體育教學各環(huán)節(jié)和全過程，進而有效發(fā)揮體育課程的德育價值與德育功能，將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在體育課堂教學中融入課程思政，要能夠挖掘出學習內(nèi)容中蘊藏的思政元素，然后將其以適當?shù)姆绞饺谌氲秸n程之中，使其在潛移默化中發(fā)揮育人功能，落實立德樹人的根本任務(wù)。本文對前期體育課程思政的實踐進行了梳理，將其中的一些做法與認識與大家分享。

一、通過身體練習融入思政元素

與其他課程的區(qū)別是，體育課程更強調(diào)身體實踐的直觀體驗，注重在學生進行身體練習的過程中對其進行教育，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。體育課程的這一特點決定了體育課程思政建設(shè)就是要打破健體與育心的界限，實現(xiàn)健體中育心與育心時的健體高度融合。這必須做到身心合一，體德并重。毛澤東在《體育之研究》中認為體育對于個體能“強筋骨、增知識、調(diào)感情、強意志”，所以身體練習發(fā)展的不僅僅是身體，還有精神和意志，體育與德育是一體貫通的。比如在塑造意志品質(zhì)上，設(shè)計“微型馬拉松”，通過完賽獎牌的激勵機制引導(dǎo)學生堅持到底、永不言棄的意志；在教學比賽過程中，不僅要引導(dǎo)學生如何正確地對待贏，同時要讓學生親身體驗如何正確地面對失敗，進而形成堅毅樂觀、積極進取、情緒穩(wěn)定的健康心態(tài)，增強抗壓抗挫能力。

所以在體育教學實踐中融入思政元素，可以使學生在磨煉筋骨、揮灑汗水的過程中培養(yǎng)堅強勇敢、頑強拼搏、遵紀守法的意志品質(zhì)，并逐漸幫助學生樹立起正確的理想信念。蔡元培先生說：“完全人格，首在體育。”通過身體練習來健全人格，具有其他課程無可比擬的優(yōu)勢。

二、通過情境設(shè)置融入思政元素

課程思政不是簡單的說教，要在“潤物細無聲”中將“思政元素”融入教學之中，要加大隱性教育力度，避免硬性植入，要在潛移默化中“立德樹人”。可以通過情境的設(shè)計與渲染，使得原本枯燥抽象的課程思政變得親和具體，讓學生在真實情境中深刻體驗，在練習中知行合一，并有所感悟、有所升華。在實踐中，我們十分注重真實的人物、事件和場景，把蓄含教育意蘊的情境呈現(xiàn)在學生面前，使學生在真切的體驗中明是非、辨美丑、知得失。比如在排球教學過程中，設(shè)計中國女排與對手的比賽情境，感受以“祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗”為內(nèi)涵的女排精神；在小學障礙跑的教學設(shè)計中，把長征精神有機結(jié)合起來，設(shè)計出“爬雪山”“過草地”團結(jié)互助、共克難關(guān)的練習情境，以發(fā)展學生的基本運動技能，同時感受老一輩革命者為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神。

精心設(shè)計的一個個情境連續(xù)呈現(xiàn)形成了多向折射的心理場，各種心理要素都在情境中不斷躍動、提升，使得社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、時代精神、中國榜樣等思政元素成為學生在體育學習過程中生動的、深刻的經(jīng)歷和體悟。

三、通過運動競賽融入思政元素

體育是一個蘊含課程思政元素的富礦，任何體育項目中都包含著體育所特有的思政元素。比如在社會責任維度的集體主義意識、公平競爭意識、崇尚規(guī)則意識、團結(jié)協(xié)作意識等方面，運動競賽就是最好的載體。如在比賽過程中，在任何情況下，集體的利益和榮譽必然高于一切，每個人都為了集體的榮譽拼搏、奮斗；“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則是體育的生命線，沒有規(guī)則不能稱之為“體育”。體育教學中，運動競賽的目的不僅僅是分出勝負，更為重要的是讓學生在規(guī)則之下開展身體練習和體育活動，進而把體育中的技術(shù)規(guī)則、契約規(guī)則與道德規(guī)則轉(zhuǎn)化為學生對社會規(guī)范、法律法規(guī)、紀律規(guī)矩的尊崇與遵守。團結(jié)協(xié)作意識更是運動競賽直接表現(xiàn)的思政元素，不僅僅是籃球、足球、排球等集體項目比賽，只要是涉及分組比賽的團結(jié)協(xié)作都會表現(xiàn)出來，比如團隊中任務(wù)分解、分工協(xié)作、相互配合、彼此支持、共同努力，為了最后取得勝利而團結(jié)協(xié)作的過程。

所以在體育教學中，要多組織比賽，如果在技術(shù)初步教學階段，也可以設(shè)計一些專項的比賽，為課程思政的有機融入提供更多平臺。

四、通過體育故事融入思政元素

習近平總書記多次強調(diào)，要“講好中國故事，傳播好中國聲音”。在體育教學中，要堅持講中國體育故事，立體育強國之志，塑中華體育之魂。我們講樂觀自信、自強不息、頑強拼搏精神實質(zhì)的紅色體育故事；我們講女排五次蟬聯(lián)世界冠軍，為祖國拼搏，向世界證明中國力量的故事；我們講亞洲雄風，中國開始成為體育大國的故事；我們講女足姑娘們頑強拼搏、堅韌不屈、永不言棄的故事；我們講體育健兒頑強拼博、為國爭光的奧運故事。將體育精神融入思政，厚植愛國情，涵育強國心，幫助學生深刻理解近代中國從“站起來”“富起來”到“強起來”的歷史發(fā)展邏輯。讓學生知道，體育精神不僅僅是劍指冠軍的勇氣，更蘊含著付出、堅守的恒心，與家國一體的中國心。就這樣我們通過體育故事引導(dǎo)學生不斷強化對黨和國家的思想認同和情感認同，增強民族自信心和自豪感；引導(dǎo)學生以遠大的理想和奮斗的青春勇?lián)鷷r代使命，在體育強國的征途中留下身影；引導(dǎo)學生不負時代，不負韶華，努力成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

根據(jù)行為心理學，德育的深刻性來自學生親歷的生活、實踐，所以說自主實踐和自我體驗是思政育人的關(guān)鍵。體育是身體的教育，充分彰顯身體教育的知識性和思想性，它是強調(diào)身體實踐的課程，體育教學中的身體具有主體性、體驗性的具身意蘊，所以體育是最天然的德育。因此體育課堂教學中實施思政教育的時候，體育教師要深入挖掘體育學科和教學中蘊藏的思政元素，通過運動情境設(shè)計、組織運動競賽、借助體育故事等方式，讓學生用身體練習來感受、來體驗，讓學生在體育鍛煉中根植體育精神，實現(xiàn)全面發(fā)展。