■天津市河東區(qū)第一中心小學 張 瑋 ■天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心 王 慶

為認真貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》和全國基礎教育會議部署要求，充分發(fā)揮信息技術對推進教育現(xiàn)代化的重要作用，堅持育人為本，創(chuàng)建更加適宜學生全面發(fā)展、滿足學生多樣化需求的網(wǎng)絡學習環(huán)境，切實解決我校三個校區(qū)位置分散給線下集中教研帶來的諸多困難，充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質教育資源的優(yōu)勢，依托“天津市基礎教育網(wǎng)絡教研平臺”等市、區(qū)級平臺，利用“留言版”“主題討論”“即時交流”等媒介，兩年來嘗試每周定期開展英語學科線上教研新形式，進行前沿教育理論的深度學習、日常教研信息的共享與交流、優(yōu)秀課例的分享，以節(jié)省出教師的寶貴時間和精力。為提高教研工作實效，使學生能享受到優(yōu)質高效的線上教學活動，從而實現(xiàn)通過高效教學活動靶向提升核心素養(yǎng)的育人目標，通過深度踐行，筆者在利用小學英語網(wǎng)絡教研助推核心素養(yǎng)落地的探索實踐中取得點滴感悟。

一、創(chuàng)新線上校本教研形式，精進教師專業(yè)素養(yǎng)

針對教學中出現(xiàn)的問題，利用微信群、騰訊會議等媒介，在教師中及時開展線上教研，以分析線上教學和線下教學的異同為切入點，預設在線課堂中所遇到的共性問題，以問題的提出為教研導向，以問題的解決為教研目標，積極探索線上教研“同伴互動”模式，最終形成清晰的線上教研路徑，即“以主題教研為引領→以教學設計為抓手→以解決問題為方向→以實踐優(yōu)化為目的→穩(wěn)步提升學科核心素養(yǎng)”。依據(jù)此教研路徑，在教學設計、在線教學實施、作業(yè)分層設計以及多元化評價等方面，帶領教師進行主題研討，旨在全面引領教師有效提升學生核心素養(yǎng)。

筆者帶領教師團隊以年級組為單位線下反復研讀教材，線上全程參加天津市教育科學研究院課程教學研究中心組織的騰訊教研培訓，培訓后結合主題，挖掘各年級的典型課例，進行全員線上定時約課、騰訊直播間同課異構、同案異授、聽課評課一體化，摸索出小學英語線上教研“多維立體交互式”的新形態(tài)，并且借助微信群直播、騰訊會議等方式一起互動交流觀課體會，分享獨特經(jīng)驗，互送改進建議。同時通過低、中、高學段組線上教研形式，如視頻、微課、課件等優(yōu)質教學資源，再結合本班學生學情進行二度備課，將單元整體教學、英語學科核心素養(yǎng)、“雙減”政策等教學理念和相關教育時事要求有機融入教研主題，通過線上集體備課、聽課、評課，以及經(jīng)驗豐富的教師引領，深度研究學情，研究教材文本，研究知識新授、鞏固環(huán)節(jié)，將英語學科核心素養(yǎng)的提升作為線上教研的抓手，線上校本教研的目的是依托市級、區(qū)級網(wǎng)絡教育平臺引領教師共同分享教育資源，碰撞教育智慧，精準把握教育主題、精確設計育人目標、精細研磨培植過程，使線上教研有的放矢、異彩紛呈。

二、線上教研還原真實課堂，凸顯單元主題育人功能

以人民教育出版社精通版小學英語四年級下冊Unit 3 Lesson 18 的單元復習課為例，筆者帶領教師利用人民教育出版社精通版教材備課平臺，結合案例側重剖析單元整體教學視角下教材解讀的策略和方法。如果說“線上+線下”教研形式互為補充，為課堂教學提質增效，那么，引領教師進行網(wǎng)絡資源的深度學習、優(yōu)秀課例的研討評析、教學目標的科學制定等則是線上教研的關鍵環(huán)節(jié)。以人民教育出版社精通版小學英語四年級下冊Unit 3單元整體教學目標設計為例，筆者帶領四年級英語教師通過騰訊會議的形式觀察、分析和討論教材文本，從宏觀層面進行再次解讀，最終確定單元整體育人目標“引導學生能夠在生活情景中靈活運用功能語句進行交際，并關注每一門學科的特點和優(yōu)勢，學有所長努力做一個對社會有用的人”，并設計成與英語名言相結合的激勵語句：“We should explore the advantages of each subject, which will be of great help to our study and life.（我們應該善于發(fā)現(xiàn)每門學科的獨特優(yōu)勢，因其會給予我們的學習和生活巨大幫助）”，同時筆者在線上教研示范授課該教學環(huán)節(jié)時，進行相關內(nèi)容拓展，在引出育人目標時加入了兩個問題，目的是拓展出“wh-”疑問詞及其答句，教師提問：“What is your favourite subject?”學生回答：“I like Chinese best, but I don’t like P.E.”在師生、生生問答的過程中，筆者抓住直播授課時的對話亮點及時把握育人契機：“謝謝你告訴老師你最喜歡語文學科，不喜歡體育學科。但是體育課可以讓我們呼吸到清新的空氣，可以強身健體，可以防疫。體育課可以幫助你擁有強壯的體魄，長大后可以更好地服務社會”。如此，教師引領學生全面掌握知識并無痕完成“學有所成、服務社會”的育人目標。

三、線上教研共享網(wǎng)絡資源，培植學科核心素養(yǎng)

以人民教育出版社精通版小學英語六年級下冊Unit3 Lesson13為例，筆者選擇了線上教學應用比較廣泛的“騰訊會議”平臺作為培植學科核心素養(yǎng)的探究范例。如何讓學生看到文本的同時聽到音頻，并且生生之間無干擾。利用“騰訊會議”平臺，教師可以提前準備好聽力的文本和音頻材料。在平臺上先講明任務要點，然后點擊“全體靜音”，保證生生間無任何干擾，同時共享屏幕。利用聽寫、對話、小組討論、填空練習等任務完成語言能力、學習能力和思維品質的核心素養(yǎng)培植。線上教學的特殊性使我們再次深度思考：如何更好地利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，做好英語教學設計，使學生們不囿于線上課堂的局限，能夠通過聽、說、讀、看、寫等方式掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識。筆者在組織六年級英語教師線上教研時，進行示范說課人民教育出版社精通版六年級下冊Unit3 Lesson13的展示，首先明確本單元主題為“We are going to travel.”，同時充分借助多種媒介方式，帶領學生去了解祖國的大好河山，讓學生在家“讀萬卷書”，在線上課堂中“行萬里路”，開闊視野，豐富人文情懷，樹立正確的人生觀和價值觀，全面落實立德樹人的根本任務。在新知導入環(huán)節(jié)中，筆者先利用上海、西安、武漢等課文中出現(xiàn)的旅游城市的圖片與視頻資源，帶領學生在線上課堂中暢游中國名勝古跡。

在為Lily規(guī)劃旅行計劃時，利用一張表格帶領學生一起完成Lily的第一周旅行攻略，里面包括交通、景點、天氣及衣物四個方面。以交通方式為例：筆者先利用所給地圖讓學生感受目的地之間的距離及花費時間，再根據(jù)實際情況選擇交通方式，從思維品質的角度培養(yǎng)學生理性規(guī)劃及時間管理的意識。

教師在線上說課研討中，碰撞出如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，即：帶領學生自行完成Lily來中國第二周的旅行攻略，然后在課堂中核對并讓學生分享自己的答案。從培養(yǎng)學生語言能力的角度，讓學生在完成表格之后，選擇一個旅行目的地的交通方式、著名景點、天氣及所搭配衣物連起來進行描述將其串聯(lián)起來，如“It takes 50 minutes to Hangzhou by train, the most famous place is the West Lake.The weather is cloudy at the first day，so I’d bet?ter wear...and bring....”；建議可以啟發(fā)學生就上海到杭州的交通方式進行討論，坐高鐵50 分鐘，坐飛機30 分鐘，從而引導孩子進行辯證思考，到底哪一種交通方式更加適合出行。在教研分享會上，教師分享各自的教學創(chuàng)意：即利用“百度地圖”功能，向學生出示上海和杭州的高鐵站及機場位置，讓學生計算哪一種交通方式更加省時間，也給學生普及乘飛機的相關規(guī)則及知識，如國內(nèi)航班需要提前1 個半小時到達機場辦理值機、行李托運及安檢等手續(xù)，下飛機后需要等待行李等常識。在此環(huán)節(jié)中，教師從思維品質的角度充分挖掘素材，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷及思辨意識，切實提升英語學科核心素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，開展線上教研是新時期教育教學工作的新模態(tài)，具有較強的可行性和實操性。多年的線上教研實踐促使我們再次深度思考如何使其極致地發(fā)揮出獨特優(yōu)勢，即：如何更好地利用豐富的網(wǎng)絡教學資源，提升英語教學實效，使學生不囿于課堂的局限，能夠通過聽、說、讀、看、寫等方式在真實語境中整合所學知識的同時，全方位地提升核心素養(yǎng)內(nèi)涵；如何實現(xiàn)拓寬學習視野，提高教研效率，提升專業(yè)素養(yǎng)，有效達成“五育”并舉的育人目標，落實立德樹人的教育根本任務。