李梁鈺 上海市奉賢區(qū)景秀高級(jí)中學(xué)

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一大方面，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語言能力指在社會(huì)情境中學(xué)會(huì)理解與表達(dá)，在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版2020 年修訂）指出，學(xué)生需要“具有一定的語言意識(shí)和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運(yùn)用已有語言知識(shí)，有效地使用口語表達(dá)意思和進(jìn)行人際交流。培養(yǎng)學(xué)生使用外語的能力，要求學(xué)生用英語就熟悉的話題進(jìn)行交流?！蹦壳暗挠⒄Z口語教學(xué)是師生在課堂上面對(duì)面進(jìn)行交流，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把教師作為知識(shí)學(xué)習(xí)的主要來源，這種教學(xué)模式是線下教學(xué)模式。毫無疑問，線下英語口語教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以在課堂上隨時(shí)舉手向教師請(qǐng)教。但線下英語口語教學(xué)模式也有其缺點(diǎn)，如高質(zhì)量的教學(xué)資源難以共享，英語口語教學(xué)資源在小范圍內(nèi)過于固定，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性下降。而混合式教學(xué)模式以其資源廣、效率高等優(yōu)點(diǎn)給高中英語口語教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。因此，線上英語口語教學(xué)與線下英語口語教學(xué)的混合式教學(xué)模式逐漸登上了新時(shí)代的舞臺(tái)。

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。混合式教學(xué)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相融合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。國(guó)外對(duì)混合式教學(xué)模式的研究熱點(diǎn)主要集中在以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)方式以及支持混合式教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的一些技術(shù)方面的研究。而目前國(guó)內(nèi)混合式教學(xué)模式研究多集中在大學(xué)生群體，針對(duì)高中生群體的研究較少。因此，本文對(duì)傳統(tǒng)的線下英語口語教學(xué)與在線英語口語教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行研究，旨在探索提高高中生英語口語能力的新途徑和新方法，促進(jìn)高中生英語口語的表達(dá)運(yùn)用，提升學(xué)生的英語語言能力。

一、高中英語口語混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)流程及原則

（一）設(shè)計(jì)流程

依托線上英語平臺(tái)，混合式英語口語教學(xué)模式的教學(xué)流程為：興趣導(dǎo)入、基于文本、資源拓展、總結(jié)用法、開展游戲、表達(dá)交流。

步驟1：興趣導(dǎo)入。筆者通過歌曲、視頻等媒介直入主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也刺激了學(xué)生已有的英語口語知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語口語話題進(jìn)行一定的猜測(cè)，有利于接下來教學(xué)的開展。

步驟2：基于文本。要求學(xué)生閱讀教材中的英語口語材料，從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于該口語話題的了解與進(jìn)一步理解，為教師下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。

步驟3：拓展資源。要求學(xué)生閱讀線上英語平臺(tái)上的英語口語材料，然后進(jìn)行情景問答活動(dòng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些材料與他們的真實(shí)生活場(chǎng)景相關(guān)。因此，學(xué)生相關(guān)話題的英語口語表達(dá)可以在該過程中進(jìn)行內(nèi)化。步驟3 與步驟2 相互融合，豐富拓展學(xué)生對(duì)于相關(guān)口語話題的知識(shí)儲(chǔ)備。

步驟4：總結(jié)用法。在進(jìn)行步驟2 和步驟3 之后，通過思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生總結(jié)和記憶新的詞匯和不同的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)特定的話題形成自己的理解。一些詞匯詞組的用法以及搭配是在有意義的記憶中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生自己總結(jié)歸納比直接機(jī)械記憶這些用法要有成效。

步驟5：開展游戲。在總結(jié)出相關(guān)用法之后，可以借助于線上英語平臺(tái)進(jìn)行各種形式的英語口語練習(xí)游戲，如男女分組競(jìng)賽、模仿表演、朗讀短文等，在游戲中學(xué)，從而提高英語口語的準(zhǔn)確性和流利性。

步驟6：表達(dá)交流。這是混合式英語口語教學(xué)模式的教學(xué)流程的最后一步，根據(jù)英語口語的場(chǎng)景設(shè)置和學(xué)生的英語口語水平，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、話題簡(jiǎn)述、人機(jī)對(duì)話等活動(dòng)進(jìn)行英語口語交流。當(dāng)學(xué)生相互分享交流時(shí)，他們的英語口語語用準(zhǔn)確性得到了提高，他們的英語口語交際能力也得到了提高。在課后，學(xué)生也可借助線上英語平臺(tái)，進(jìn)行本節(jié)課的英語口語復(fù)習(xí)與操練。并且老師能夠根據(jù)軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解到每位學(xué)生的參與度。

（二）設(shè)計(jì)原則

混合式英語口語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.材料與興趣相結(jié)合。英語口語訓(xùn)練材料的選擇一定要從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的。同時(shí)選定材料的內(nèi)容應(yīng)由淺入深，能夠讓學(xué)生逐步適應(yīng)。例如，在上海新世紀(jì)版高一上英語U5 有關(guān)保護(hù)瀕危動(dòng)物的口語訓(xùn)練中，先以一首關(guān)于動(dòng)物的歌曲來引出話題，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并輔以視頻，讓學(xué)生猜猜他們能看到什么動(dòng)物。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。英語口語教學(xué)素材很多，但一定要先基于課本，在熟悉課本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步運(yùn)用在線平臺(tái)上相關(guān)的英語口語話題進(jìn)行延深拓展，豐富學(xué)生該口語話題方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語思維。教師可以運(yùn)用在線英語平臺(tái)，讓學(xué)生跟讀和朗讀。課下，學(xué)生也可以借助在線平臺(tái)，進(jìn)一步進(jìn)行口語練習(xí)。

3.教學(xué)與游戲相融合。在運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)將游戲與口語教學(xué)有機(jī)融合在一起，寓教于樂，而不是進(jìn)行機(jī)械背誦與記憶。例如，在上海新世紀(jì)高二英語下U2 有關(guān)演講的口語訓(xùn)練中，可以采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行英語口語操練，如男女分組競(jìng)賽、模仿名人演講、朗讀演講稿等，從而提高英語口語的準(zhǔn)確性和流利性。教師也可以將學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演、配音、人機(jī)對(duì)話等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)及應(yīng)用。

4.知識(shí)導(dǎo)入與能力提升相融合。英語口語訓(xùn)練的材料豐富，可選擇性很大，在各種英語口語相關(guān)話題的知識(shí)素材中，教師一定要注重提升學(xué)生的口語能力，不能僅局限于讓學(xué)生掌握用法和搭配。語言學(xué)習(xí)是持續(xù)性和漸進(jìn)性的，教師既要關(guān)注具體技能的訓(xùn)練也要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用。讓學(xué)生掌握一定的用法和搭配只是英語口語教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，英語口語教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)運(yùn)用，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野和思維方式，開展跨文化交流。

二、以高中英語口語混合式教學(xué)模式提升英語語言能力

（一）提高學(xué)生理解文本的能力

在進(jìn)行混合式英語口語教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理解并吸收文本是進(jìn)行之后教學(xué)步驟的基礎(chǔ)。例如，在上外版英語必修一U5 有關(guān)傳統(tǒng)慶?；顒?dòng)的口語訓(xùn)練中，課本上語篇內(nèi)容是德國(guó)、拉丁美洲和印度的成人禮的傳統(tǒng)慶祝活動(dòng)，對(duì)于這一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本的理解有些困難，文章中長(zhǎng)難句比較多，教師就需要幫助學(xué)生首先判斷出語篇類型為說明文，再厘清語篇結(jié)構(gòu)為總分總模式，然后針對(duì)一些文章中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生判斷出是屬于哪種長(zhǎng)難句類型，劃分句子結(jié)構(gòu)，理解句意，再勾畫出重要的詞語用法和搭配，幫助學(xué)生理解記憶。反復(fù)幾次之后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生理解文本的能力會(huì)有所提高，從而為接下來的口語輸出做好準(zhǔn)備。

（二）促進(jìn)學(xué)生語音語調(diào)準(zhǔn)確變化的能力

在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，朗讀是必不可少的。如果單純依靠傳統(tǒng)英語課堂中的教師帶讀學(xué)生朗讀，那么學(xué)生就無法掌握準(zhǔn)確的語音語調(diào)的變化。在混合式英語口語教學(xué)中，課上可以借助在線平臺(tái)進(jìn)行跟讀，每句話的語音語調(diào)學(xué)生都可以很好地體會(huì)到。在上外版英語必修一U3 有關(guān)于旅行的口語訓(xùn)練中，文本中的單詞較為簡(jiǎn)單，但文章中有一些疑問句、感嘆句，針對(duì)這種句子，學(xué)生朗讀的語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。在跟讀文本的過程中，學(xué)生可以先跟讀，再齊讀，然后教師讓學(xué)生自主練習(xí)10 分鐘，每位學(xué)生根據(jù)自己朗讀過程中語音語調(diào)的薄弱點(diǎn)，反復(fù)跟讀反復(fù)揣摩，更能體會(huì)文本所傳遞的情感，口語表達(dá)更地道。在課下，也可以運(yùn)用在線英語平臺(tái)反復(fù)進(jìn)行操練，從而使自己對(duì)英語語音語調(diào)的把握更精準(zhǔn)。

（三）豐富學(xué)生個(gè)性化朗讀的能力

在進(jìn)行混合式英語口語教學(xué)時(shí)，在線平臺(tái)英語口語訓(xùn)練形式多樣，學(xué)生可以自主選擇，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。例如，在上外版英語必修三U1 有關(guān)采訪屠呦呦成功之路的英語口語訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行分角色朗讀，可以選擇男女生分角色朗讀，根據(jù)每個(gè)人的音色，采訪者可選擇聲音很渾厚的男生，被采訪者選擇聲音較為成熟、吐字清晰的女生，豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。在在線平臺(tái)的文本選擇上，教師亦可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的音色選擇合適的英語口語訓(xùn)練文本，豐富學(xué)生個(gè)性化朗讀的能力。

（四）提升學(xué)生英語思維的能力

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中四大要素之一。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生能夠從跨文化的角度思考問題。在混合式英語口語教學(xué)中，學(xué)生可以不僅僅從課本上獲取知識(shí)，還可以從在線平臺(tái)獲得知識(shí)的更新，在課內(nèi)課外的結(jié)合以及多種英語口語操練形式中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到提高，英語思維的深度與廣度也得到了鍛煉，碰到新話題會(huì)在腦海中思考用英語該怎么表達(dá)，學(xué)生英語思維的活躍性、廣闊性以及敏銳度會(huì)相應(yīng)地得到發(fā)展與提升。

三、總結(jié)反思

筆者通過對(duì)上述混合式英語口語教學(xué)課的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)很有興趣，整個(gè)上課環(huán)節(jié)參與的積極性很高。在朗讀、交際等英語口語活動(dòng)中，更加注意語音語調(diào)和發(fā)音準(zhǔn)確性以及語用準(zhǔn)確性。在本節(jié)英語口語課后，有很多學(xué)生還可以通過線上英語平臺(tái)進(jìn)行朗讀及英語口語操練。

采用混合式英語口語教學(xué)模式，可以使師生和生生之間的交流更加靈活、方便。教師除了在教材中傳授知識(shí)外，還將英語知識(shí)與生活中的真實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來。因此，學(xué)生不僅可以熱情地完成老師布置的英語口語任務(wù)，還可以很容易地在腦海中加深英語口語的相關(guān)詞匯及表達(dá)。因此，教師可以應(yīng)用和推廣混合式教學(xué)模式，不斷提高高中生英語口語教學(xué)水平。教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，將新技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將線上英語口語教學(xué)與線下英語口語教學(xué)相結(jié)合。高中教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活現(xiàn)實(shí)，勇于不斷探索混合教學(xué)模式，創(chuàng)造出更適合高中生學(xué)習(xí)英語口語的方式。如果混合式教學(xué)模式應(yīng)用得當(dāng)，將對(duì)高中生有所幫助。在英語口語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，也應(yīng)該多與學(xué)生交流，問問他們能否適應(yīng)混合式英語口語教學(xué)模式，并督促他們課下多通過線上英語平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)。有時(shí)，一些新的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在日常生活中，把英語交流變成簡(jiǎn)單自然的對(duì)話，可以幫助學(xué)生在腦海中加深英語口語的相關(guān)詞匯及表達(dá)。這樣，學(xué)生就可以把英語融入他們的真實(shí)生活中。

此外，這種混合式教學(xué)模式可以應(yīng)用于其他領(lǐng)域，如英語閱讀、寫作、聽力等。隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一種必然趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的背景下，豐富的學(xué)習(xí)資料、在線課程和在線名師吸引了大量用戶，英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流。隨著國(guó)際合作的日益密切和對(duì)專業(yè)人才的更高要求，越來越多的人需要流利的語用準(zhǔn)確能力。因此，英語口語準(zhǔn)確地道的人可以在未來的發(fā)展過程中獲得更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如在線教學(xué)資源、在線教學(xué)系統(tǒng)和在線教學(xué)軟件?？梢哉f，混合式教學(xué)模式為英語教學(xué)提供了很多資源，我們可以將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，有機(jī)融合線上線下英語教學(xué)，從而使混合式教學(xué)模式能提升學(xué)生英語語言能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。