陳 榕，周 璐，郝冬雪，高宇聰，白俊峰

（東北電力大學 建筑工程學院，吉林 吉林 132012）

課程思政是新時代背景下加強高校思想政治教育工作和傳授知識的創(chuàng)新型載體平臺，對于堅持立德樹人根本任務，實現(xiàn)全員全程全方位的“三全育人”，深化研究生教育教學改革，提高工程研究生的綜合素質和目標具有重大而深遠的意義。

課程思政作為目前各高校人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)方向，正處于摸索和研究的階段。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@為新時代各個高校的課程思政建設與改革指明了發(fā)展方向。

但目前有關于課程思政的研究大部分都應用在本科教育階段，關于研究生課程思政則較少談起。尤其是工科研究生，在本科階段，在思想政治學習方面占用時間較少，而在研究生階段，基本處于學習和科研狀態(tài)，更易被外界的其他思想所影響。

在工科研究生培養(yǎng)體系中進一步落實教育部有關高等院校課程思政教育方針，大力挖掘理論課程和相關實踐教學活動中的思想政治資源，圍繞政治認同、家國情懷、法治意識以及道德修養(yǎng)等重點，使研究生理論課程與思政課同向同行，形成良好的協(xié)同效應。本文圍繞全面提高工科研究生培養(yǎng)能力這一核心點，指出了當前思政工作現(xiàn)狀中的不足，并以本校土木工程學科為例，積極探索并構建了一套可廣泛適用于高等院校工科研究生的全方位育人體系框架。

一、研究生思政工作的現(xiàn)狀和問題

（一）課程思政與思政課程相對獨立

課程思政是在專業(yè)課程等課程當中將思想政治教育融合進去，在專業(yè)課程教授過程中，將思政教育貫穿其中，將思想政治教育工作與專業(yè)知識傳授結合起來，努力做到教師在傳授專業(yè)知識的同時實現(xiàn)對研究生的價值引領，得到課程思政的育人目標。現(xiàn)在有些高校尤其是工科院校，課程思政被簡單地認為是在專業(yè)課程的過程中穿插思想政治工作的內容，不僅講解生硬，而且還影響專業(yè)課本身的講授。既起不到課程思政的作用，相反還有了一些反面影響。尤其是工科研究生，很多高校都把注意力放在了實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽略了對于工科研究生三觀的建設和培養(yǎng)，想要培養(yǎng)出人文素養(yǎng)豐富的人才，實現(xiàn)立德樹人的根本任務，就要改變原本單一的課程目標，創(chuàng)新育人模式，將研究生課程思政結合起來。使得課程思政與思政課程相輔相成、相互影響，通過課程思政潛移默化的影響，來加強和凸顯思政課程的教育成果。

（二）研究生導師及任課教師的思政意識缺乏

目前研究生的培養(yǎng)模式當中，課程思政這部分基本上是缺失的，課程安排只占有一小部分，大部分的時間都是在進行科研工作。

大部分專業(yè)課教師的思想政治覺悟并沒有被挖掘，他們沒有認識到課程思政的意義和其對于學生發(fā)展的重要性。而且，他們在結合思想政治教育和專業(yè)課程教育方面，還有很大的努力空間。高校中的思想政治課程基本都是以低年級為主，研究生一旦進入科研階段，就幾乎很難再次接受到多層面、多形式的思想政治教育，使得這個階段的工科院校的研究生脫離了思想政治教育隊伍。

作為研究生第一責任人的導師，負責完成研究生大部分管理和教育工作，在增強研究生的責任感、使命感、提升研究生思想道德品質、遵守學術道德方面起到重要的作用。但部分導師只注重研究生所出的科研成果，重論文數(shù)量高于論文質量，重結果高于重過程，在科研過程中忽略了對研究生的思想價值引領。還有一些導師一味地從研究生身上索取，將研究生的自身發(fā)展和心理健康丟在一邊，置之不理，對導師的職責范圍認識不清。而這一切的源頭都是導師本身對于思想政治教育的重視程度不夠。榜樣的力量不可忽視，導師要調整自身科研態(tài)度，加強自身思想道德素養(yǎng)，進而形成潤物細無聲的思想政治影響。

二、研究生課程思政體系建設方法探索

研究生與本科生的課程思政，既有相同點也有特異性。課程思政在研究生階段的實踐，主要依托于專業(yè)課教學和科研階段，結合研究生培養(yǎng)的獨特性，探索出具有更高實踐性和實效性的共同培養(yǎng)的方法。此處以本校土木工程學科研究生為例，列舉了研究生培養(yǎng)中課程思政教學體系的建立方法。

（一）加強研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)思維建設

在教學環(huán)節(jié)中，本校土木工程學科充分發(fā)揮優(yōu)秀校友和行業(yè)專家資源，積極收集當前行業(yè)重點研發(fā)領域和技術前沿信息，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎知識講授中加以結合，并定期邀請杰出校友和行業(yè)專家開展專項學術報告和技術講座，僅在2020-2021 學年度先后舉辦了7 次線上和線下講座，見表1。既有助于提升研究生的愛國情懷，同時也可樹立和引領學生形成一定的國際視野和行業(yè)價值觀。

表1 學術報告及科技類講座

同時，國務院學位委員會、教育部發(fā)布的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》中指出，研究生將進一步提高專業(yè)學位研究生比例至三分之二左右?；谠摲结樅蛯?，近年來本校土木工程學科也瞄準職業(yè)和技術領域需求，大力創(chuàng)建校企產(chǎn)學研合作基地與碩士聯(lián)合工作站，見表2。在研一理論課程結束后，派遣研究生真正走入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行6～12 個月的深入實踐，從企業(yè)需求、工程實踐和社會實踐中提煉科研問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新和務實意識，在解決實際工程問題的同時，也提升了研究生對土木行業(yè)的了解和認同度。

表2 校企產(chǎn)學研合作基地及碩士聯(lián)合工作站

進一步來說，在研究生開題、中期及畢業(yè)答辯的評價和考核體系中，持續(xù)引入企業(yè)專家擔任評委。在每個答辯環(huán)節(jié)，答辯組要保證有1～2 名企業(yè)專家參與提問和評價，以此讓學生直面行業(yè)的真實需求和評價，培養(yǎng)學生樹立“求真、務實”的技術價值認知，進一步激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

（二）加強研究生學術精神及興趣培養(yǎng)

在教學方式上，努力拓展課程思政的教學方法、方式和建設內容及途徑。

在多媒體教學的基礎上，進一步推進現(xiàn)代信息技術在課程思政教學中的應用，借助在線教學平臺，設置專題討論版塊，引導同學們在課后展開積極的學術討論和深入思考，培養(yǎng)研究生自主學習、嚴謹求真的學術素養(yǎng)。以工程倫理課程為例，基于優(yōu)秀校友和企業(yè)專家的幫助，收集大量實際工程案例，如超大基坑失穩(wěn)、巖質隧道突水、電廠燃油泄漏等。借助超星的學習通平臺，建立工程倫理的線上課程網(wǎng)站，將上述案例經(jīng)過歸納、分類和整理，形成內容豐富的工程案例資源庫，進而充分利用線上教學的優(yōu)勢，在課前發(fā)布教學案例預習內容，在課后開展典型案例專題討論，充分發(fā)揮研究生的自主學習能力，鼓勵學生發(fā)表不同意見和看法，并加以正確引導，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀；在豐富課程教學方法的同時，把工程道德和倫理標準“內化于心，外化于行”，充分提升了該門課程思政育人質量。

同時，依托本校國家級、省級重點實驗室和南網(wǎng)共建實驗室的先進硬件設備和校企橫向課題資源，大力提高研究生初期培養(yǎng)階段的實踐教學比例，使得學生近距離接觸土木工程學科前沿熱點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學術興趣。同樣以工程倫理課程為例，課程中采用了8 學時進行實驗室現(xiàn)場講解，見表3，讓研究生近距離接觸電力工程、能源工程、土木工程及化學工程實例，將工程易致的潛在危害與現(xiàn)實生活進行有機結合，進一步加深學生對我國前沿工程領域及先進工程技術的了解，以及對大型工程災害的敬畏，并同步培養(yǎng)學生樹立誠實守信的學術與職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)愛國主義情懷。

表3 重點實驗室列表

進一步結合土木工程學科現(xiàn)有科研項目和優(yōu)秀研究成果，每學期定期開展學術專題教育，引導學生應用理論知識去分析和解決土木工程領域相關的科學及工程問題，充分激發(fā)學生在學術方面的熱情，進而樹立正確的學術志向。

（三）加強專業(yè)教師思政教學能力培養(yǎng)

打造一支課程思政專業(yè)教師隊伍，是有效落實課程思政教學改革的關鍵。

首先，從學校的政策導向、制度建設、資源傾斜等方面為專業(yè)教師提供機制保障。組織專業(yè)教師開展課程思政講課大賽，對課程思政內涵和價值進行深入解讀，挖掘各專業(yè)課程蘊含的思政元素，充分激發(fā)專業(yè)教師的課程思政意識。

其次，設置專項資金，建立完整的思政教學能力培訓制度，提升導師及專業(yè)教師的課程思政教學能力。近兩年土木工程學科先后組織4 名研究生導師和3 名思政教學示范課任課教師參加了以課程思政為主題的國內研討會，充分探討了研究生心理教育、思政課程教學和建設中的常見問題，盡快消除傳統(tǒng)教學中常見的“思政元素”與“課程內容”僵硬結合現(xiàn)象。

同時，建立課程思政教學研討活動制度，每學期組織開展1～2 次思政教學研討，探討課程思政教學方法、教學內容的優(yōu)化，以及線上課程網(wǎng)站的建設思路等，見表4。進一步將課程思政教學成效納入到研究生導師考核評價體系，并在學校內將課程思政建設成效納入到校級及省級教學成果獎、教學名師及教師年終考核體系中，形成有效的課程思政建設成效評價及獎勵機制。

表4 課程思政教學師資培訓內容

（四）加強課程思政示范性課程培育

打造思政示范性課程是快速建立工科課程思政教學體系的命脈所在。

本校在土木工程學科研究生思政教學體系中，將工程倫理、高等基礎工程學、地基處理等課程作為思政教學示范性重點建設課程，見表5。

表5 思政教學示范類課程成果

以示范性課程作為研究生思想政治教學的發(fā)力點，進而從點做起，逐步攻克研究生思政教學中的難點。近年來先后在教學內容、教學方法、教學評價及師資建設上均取得一定的突破?；谏鲜龃胧┑膶嵤⒎答伜涂偨Y，這幾門思政示范課程的教學成員思政教學能力均得到了顯著提高，近兩年先后獲批3 項省級教學改革項目，并逐步形成了一套適用于高等院校土木工程學科研究生培養(yǎng)的課程思政體系，并獲得校級教學成果獎二等獎。

同時，這幾門思政教學示范課程所形成的教學方法已在本校同類思政課程中進行了推廣和應用。充分發(fā)揮出以點引線、以線帶面，讓更多的工程類課程教學發(fā)揮思政教育作用，形成全面的研究生培養(yǎng)思政教學體系。

三、結束語

正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。將思想政治教育與研究生專業(yè)課程結合起來，不僅可以提高研究生的專業(yè)學習能力和科研能力，還可以激發(fā)研究生的愛國情懷，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，謹守道德底線，增強研究生的職業(yè)倫理規(guī)范，對于工作實踐也具有相當重要的指導作用。

本文通過對工科研究生課程思政現(xiàn)狀的分析和研究，并結合本校研究生課程思政教育的實踐，希望可以為其他院校土木工程專業(yè)研究生教育提供借鑒，為專業(yè)教師在以后研究生教育的課程思政方面開拓新思路。