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        家園合作背景下幼兒園教育模式的整合與創(chuàng)新探究

        2022-08-18 03:15:22劉宏霞
        好家長(zhǎng) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:家園幼兒園幼兒

        文 劉宏霞

        《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出:“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切配合,積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,充分利用自然、社會(huì)和文化資源,共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境?!睘榇?,幼兒園必須創(chuàng)新教育模式,打造以家園合作為跳板、以幼兒教育活動(dòng)為支撐的全新教育模式,為開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)提供新的動(dòng)力。本文以幼兒園教育模式的實(shí)施現(xiàn)狀為論述對(duì)象,探討家園合作的有效方法。

        一、探究動(dòng)機(jī)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!奔覉@合作已成為引導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)向前發(fā)展的原動(dòng)力。家庭作為幼兒終身教育的平臺(tái),為幼兒的健康成長(zhǎng)提供了重要的養(yǎng)料,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。幼兒園則是幼兒發(fā)展中的一個(gè)重要的引導(dǎo)者和保護(hù)者,教師為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提出寶貴的建議。家園合作是一種重要的教育手段,不僅可以拉近教師和家長(zhǎng)的距離,還保障了幼兒的發(fā)展。

        研究家園合作的教育功能,可以消除家長(zhǎng)與教師之間的教育矛盾:教師在保留教育活動(dòng)的科學(xué)性、積極性的同時(shí),以全面育人為突破口,將家庭教育經(jīng)驗(yàn)和幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)整合到幼兒園教育活動(dòng)中,挖掘幼兒園教育的育人潛力。教師在幼兒園中開(kāi)展教育工作,其教學(xué)模式和教學(xué)方法也包含家長(zhǎng)的智慧,以情感和文化、技能和思想共同教育幼兒。家園合作消除了家長(zhǎng)與教師之間的隔閡,在積極落實(shí)教育工作的同時(shí),讓幼兒教育突顯創(chuàng)造性。

        二、結(jié)果預(yù)設(shè)

        幼兒園教育與家庭教育活動(dòng)的切入點(diǎn)不同。幼兒園教育以幼兒理性思維、學(xué)習(xí)技能的鍛煉為突破口,重視幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與培養(yǎng)。家庭教育則重視幼兒情感與道德意識(shí)的培養(yǎng),將教學(xué)工作的主要發(fā)力點(diǎn)放在德育上。在家園合作的宏觀背景下,家長(zhǎng)與教師共同教育,借由多元化教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒全面地發(fā)展。在家園合作的支撐下,幼兒園教育活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)不是唯一的。當(dāng)幼兒在嘗試掌握各項(xiàng)技能的同時(shí),個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和道德意識(shí)也在同步發(fā)展。家園共育能夠進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng),全面創(chuàng)新幼兒教育模式,從而優(yōu)化幼兒教育活動(dòng)。

        三、實(shí)施過(guò)程

        (一)基于現(xiàn)代技術(shù)整合教育資源,推動(dòng)素材整合

        幼兒園教師要始終堅(jiān)持幼兒園教育的核心地位,以幼兒園教育為突破口,以家庭教育活動(dòng)為補(bǔ)充,借由信息技術(shù)手段整合教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)線上教育平臺(tái)時(shí),教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)以視頻、圖片等方式記錄家庭教育活動(dòng),如親子游戲、文化教育、道德教育等。教師自身則嘗試結(jié)合信息技術(shù)手段,記錄幼兒園中的教育活動(dòng)與教育過(guò)程,與家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于不同的幼兒教育模式,教師要在理性分析之后進(jìn)行應(yīng)用,及時(shí)剔除對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生消極影響的教育觀念,如家長(zhǎng)提出的體罰教育、威懾教育等?;诂F(xiàn)代技術(shù)整合多元化教育資源,教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)互動(dòng),在落實(shí)教學(xué)工作的同時(shí)激發(fā)家長(zhǎng)的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)熱情。教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的限制,以現(xiàn)代技術(shù)打開(kāi)教學(xué)突破口,為優(yōu)化幼兒園教學(xué)模式提供參考。

        (二)基于家園互動(dòng)提出教育任務(wù),創(chuàng)新教育模式

        在創(chuàng)新幼兒園教育模式的過(guò)程中,教師要對(duì)幼兒教育方法、要求進(jìn)行重新規(guī)劃,在提出教學(xué)任務(wù)的同時(shí)整合家長(zhǎng)的意見(jiàn),借由家長(zhǎng)、教師的共同參與優(yōu)化幼兒園教育模式。以親子游戲“推球比賽”為例。在游戲環(huán)節(jié),幼兒與家長(zhǎng)分成一組,共同拍打著氣球前進(jìn),家長(zhǎng)在規(guī)定步數(shù)后要將氣球傳遞給幼兒,幼兒繼續(xù)拍打氣球,沖向終點(diǎn)。這一教學(xué)活動(dòng)能夠改善家長(zhǎng)與幼兒的親子關(guān)系。教師要嘗試將教育任務(wù)隱藏在教學(xué)活動(dòng)中,與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)進(jìn)一步交流:部分幼兒的活動(dòng)能力較差,他們對(duì)游戲活動(dòng)不感興趣,教師如何改變這一現(xiàn)狀?部分幼兒不愿意與家長(zhǎng)配合,好勝心過(guò)強(qiáng),教師應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒?提出問(wèn)題后,教師要允許家長(zhǎng)結(jié)合相關(guān)問(wèn)題,表達(dá)教育意見(jiàn),全方位優(yōu)化幼兒園教育模式。

        (三)基于教學(xué)過(guò)程建立評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)全面育人

        在家園合作的推動(dòng)下創(chuàng)新幼兒園教育模式,可嘗試針對(duì)教學(xué)過(guò)程建立對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,保障家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)能夠及時(shí)進(jìn)入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)教學(xué)直播、錄像、家長(zhǎng)旁聽(tīng)等方式,與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)互動(dòng),允許家長(zhǎng)記錄教學(xué)過(guò)程。教師完成教學(xué)任務(wù)后,要針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自身的教學(xué)行為等關(guān)鍵指標(biāo),同步開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在落實(shí)評(píng)價(jià)工作的同時(shí),家長(zhǎng)與教師共同針對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、科學(xué)性等問(wèn)題展開(kāi)探討,糾正教師的教學(xué)觀點(diǎn),為教師提供更多的可用意見(jiàn)。教師要對(duì)自身的教育行為進(jìn)行反思,將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)中,以親和的態(tài)度和科學(xué)的方法實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)。

        在家園合作背景下構(gòu)建幼兒園教育新模式,能夠提升幼兒教育的整體質(zhì)量。教師和家長(zhǎng)以全新的身份開(kāi)展教育活動(dòng),在幼兒教育資源的支持下掌握對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo),在糾正自身的教育觀點(diǎn)的同時(shí),完成幼兒教育任務(wù)。但從整體的教學(xué)要求來(lái)看,教師還需要進(jìn)一步創(chuàng)新家園合作下的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì):除了要具備科學(xué)的理論,還要結(jié)合科學(xué)的知識(shí)和元素,在線上的教育環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)同步育人。幼兒園要探索線上化發(fā)展和實(shí)踐化發(fā)展幼兒教育的新模式,以此尋找家園合作創(chuàng)新幼兒園教育活動(dòng)的有效方法。

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