李彬 遼寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校

進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)的高校教學(xué)也開(kāi)始逐漸普及“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，這樣不僅可以積極推動(dòng)高校教學(xué)的新發(fā)展，而且也在一定意義上打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和地域的限制，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為我國(guó)的人才培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。尤其是在新冠肺炎疫情的大背景之下，很多高校的體育教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行，因此學(xué)校針對(duì)性地進(jìn)行線上教學(xué)，將體育鍛煉與互聯(lián)網(wǎng)深度結(jié)合。這樣既能夠保障學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為后期的教學(xué)工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校公共體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的作用

（一）教學(xué)過(guò)程翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課間建立動(dòng)作模型

眾所周知，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)一般都是以知識(shí)的傳授和課堂的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。但是在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的新時(shí)期，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校的公共體育課程教學(xué)也一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中主要進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，這樣就需要對(duì)學(xué)生在課前進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，建立相關(guān)的動(dòng)作模型，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種全新的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為后期的課堂建設(shè)與發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）教師與學(xué)生的角色重新定位

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的教學(xué)多數(shù)都是以教師的知識(shí)傳遞為主，在課堂上很少關(guān)注學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以也就使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生倦怠心理。但是高校的公共體育課程教學(xué)應(yīng)該將這種傳統(tǒng)的模式推翻，將學(xué)生放在課堂的主體地位之上，給予他們更多更靈活的課堂選擇，這樣就可以最大限度地提升學(xué)生的課堂積極性，而且對(duì)于后期的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。當(dāng)然教師在這個(gè)過(guò)程中也需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）課堂時(shí)間重新分配

在教育改革的大背景之下，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注綜合發(fā)展的人才，因此在實(shí)際的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，所以高校的公共體育課程也就成了現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的課堂教學(xué)也應(yīng)該有了新的調(diào)整。尤其是在課程的教學(xué)時(shí)間上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量將實(shí)踐的時(shí)間加長(zhǎng)，這樣就可以在課堂上與學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，盡最大可能在課堂上將所學(xué)內(nèi)容鞏固學(xué)會(huì)。提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)為日后的綜合發(fā)展也奠定了重要的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果在課上進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的鞏固

高校的公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是以學(xué)生掌握的技術(shù)動(dòng)作以及相關(guān)的熟練度作為最終的判斷。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展為教師提供了更多的評(píng)價(jià)方式，很多時(shí)候教師可以利用課后的總結(jié)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠端正學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對(duì)于相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握也有很大的促進(jìn)作用。在每一次課堂評(píng)價(jià)之后教師都可以針對(duì)性的對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)留出對(duì)應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)回顧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平的有效提升。

二、高校公共體育課程線上線下一體化教學(xué)模式的實(shí)施流程

（一）課前

在教育改革的大背景之下，針對(duì)高校公共體育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，相關(guān)的教師應(yīng)該在課前積極做好教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及學(xué)習(xí)資料的發(fā)放工作。通過(guò)QQ或微信的交流群將一些課堂技術(shù)動(dòng)作的講解資料以及分解練習(xí)的視頻發(fā)放給學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生事先熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題可以在課堂中反復(fù)琢磨，最終得出答案。如此不僅可以有效降低課堂知識(shí)的講解時(shí)間，而且還通過(guò)資源共享模式打破了課堂教學(xué)的限制，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，從根本上提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課中

在課堂的教學(xué)中，學(xué)生有了先前的課堂預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師就可以順利的對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范講解。而后針對(duì)性地為每一位學(xué)生答疑解惑，這樣就可以最大限度地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生充分掌握動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)。而且教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的練習(xí)，這樣才能夠最大化的保證學(xué)生練習(xí)到位，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且教師還可以積極組織相關(guān)的游戲競(jìng)答活動(dòng)，充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)情況，而后就可以針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

（三）課后

眾所周知，課后的鞏固學(xué)習(xí)同樣是十分重要的，高校公共體育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，針對(duì)課后的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固是十分重要的。教師在課后的時(shí)間依舊可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上的溝通交流，學(xué)生可以將自己的練習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上請(qǐng)求教師給予評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果，為后期的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段我國(guó)高校公共體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)弱化了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的言傳身教模式

一直以來(lái)我國(guó)的高校體育教學(xué)受到應(yīng)試教育思維模式的影響，都是十分講求言傳身教的教學(xué)模式。一般情況下班級(jí)的體育教師在課堂教學(xué)中都會(huì)先進(jìn)行動(dòng)作示范和技術(shù)要領(lǐng)的分解示范，而后才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，所以理論與實(shí)踐的時(shí)間分配是比較均衡的。但是線上遠(yuǎn)程的體育教學(xué)讓師生之間在時(shí)間和空間上有了多重距離，所以在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)變得十分枯燥無(wú)聊。尤其是教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生感受到課堂的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式增加了教師的教學(xué)壓力

公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式不僅是對(duì)學(xué)生自制力的考驗(yàn)，更是對(duì)教師授課能力的關(guān)鍵考核。很多教師都會(huì)因?yàn)椴荒芘c學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，從而放松了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。再加上很多教師都是套用傳統(tǒng)的教學(xué)模板，所以在一定程度上會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。而且相較于課堂的教學(xué)內(nèi)容，手機(jī)與電腦更具有吸引力，所以很多學(xué)生都開(kāi)始不注意聽(tīng)講。這些情況對(duì)于一些適應(yīng)能力差的教師來(lái)講，可能會(huì)大大增加自身的教學(xué)壓力，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

（三）公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度

大量的數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，在公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變?cè)谝欢ǔ潭壬弦矔?huì)影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及心理。因此體育網(wǎng)課教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生的自律能力，很多學(xué)生由于外界影響因素較多再加上教師的監(jiān)督管理不是很?chē)?yán)厲，所以就會(huì)產(chǎn)生一些惰性心理，從而使得學(xué)習(xí)內(nèi)容大打折扣。尤其是體育教學(xué)的內(nèi)容，一旦學(xué)生降低了專(zhuān)注度就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多動(dòng)作技巧，嚴(yán)重影響整體學(xué)習(xí)的連貫性，不能為后期的能力培養(yǎng)做出良好的鋪墊。

（四）現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際不相符

在高校的體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多日常的教學(xué)資源都是比較傳統(tǒng)的，與時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。再加上現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，所以這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此就會(huì)造成教師教學(xué)過(guò)程的阻礙，不利于線上體育教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。而且還有很多地區(qū)的體育教師找不到教學(xué)的資源途徑，所以在實(shí)際的線上教學(xué)中變得十分窘迫。甚至一些教師開(kāi)始放棄教學(xué)采取自習(xí)的模式，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提升是十分不利的。

（五）平臺(tái)功能和體育實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不高

隨著教學(xué)改革的深入推行，很多線上教學(xué)的APP開(kāi)始出現(xiàn)，但是目前為止，我國(guó)的教學(xué)APP只能滿足文化課的教學(xué)需求，其中并沒(méi)有高校體育教學(xué)的資源信息，所以很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是自己搜集資料，然后發(fā)放給學(xué)生。在課上的教學(xué)也更多的是進(jìn)行演練示范后再讓學(xué)生練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)。而且高校的體育教學(xué)本質(zhì)就是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)平臺(tái)不能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，而且對(duì)于后期的作業(yè)收取也是不支持的，因此相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)還需要優(yōu)化自身的功能，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面發(fā)展。

（六）體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在無(wú)效的監(jiān)督與考核

在日常的網(wǎng)絡(luò)授課中，很多教師的監(jiān)督管理都是無(wú)效的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，線上的體育教學(xué)學(xué)生擁有較大的自由性，所以多數(shù)時(shí)候都會(huì)在上課過(guò)程中投機(jī)取巧，不能夠真正達(dá)到鍛煉的效果。再加上一些教師對(duì)這些問(wèn)題不是很關(guān)注，所以就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差，沒(méi)有從根本上提升學(xué)生的鍛煉意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)困境的對(duì)策分析

（一）利用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育動(dòng)作的深入指導(dǎo)

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息科技的發(fā)展，我國(guó)高校的公共體育教學(xué)也開(kāi)啟了網(wǎng)課時(shí)代，教師可以利用VR設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以最大限度地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作練習(xí)的理解，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平。而且利用VR教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐中就可以充分幫助學(xué)生感受體育教學(xué)的樂(lè)趣，而且還能夠有效提升學(xué)生的專(zhuān)注度，對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）教師提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，緩解教學(xué)壓力

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將自己的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代的信息科技相結(jié)合，這樣就可以最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提升，對(duì)于后期的教學(xué)與發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，尤其是高校的體育教師，對(duì)于相關(guān)的專(zhuān)業(yè)水平要不斷提升，結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)的新形勢(shì)，對(duì)于課程的內(nèi)容以及自身的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行調(diào)整。這樣就可以有效緩解教學(xué)的壓力，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)展。

（三）建立行之有效的監(jiān)督方式

針對(duì)居家網(wǎng)課的學(xué)生，教師要加強(qiáng)監(jiān)督管理，通過(guò)課堂提問(wèn)以及課后練習(xí)視頻的上傳，不斷調(diào)整監(jiān)督模式，這樣就可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展了。而且教師也可以在課堂中積極組織一些問(wèn)答競(jìng)賽，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)教師還可以通過(guò)相關(guān)的問(wèn)答情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課程結(jié)束后給予最為公正的評(píng)價(jià)。

（四）學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于公共體育教學(xué)的自律

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，最需要的就是學(xué)生養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，很多時(shí)候教師在教學(xué)中不能及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因此就會(huì)讓很多學(xué)生鉆空子。尤其是高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，稍有不注意就會(huì)有學(xué)生趁機(jī)偷懶，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)度。因此學(xué)生要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)積極完成課堂布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（五）充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)一直是近些年來(lái)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，很多時(shí)候教師都會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而無(wú)法展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是線上的體育教學(xué)，很多教師更是對(duì)此一籌莫展。因此現(xiàn)階段高校應(yīng)該立足于本校的體育課程教學(xué)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整理，為教師的教學(xué)提供極大的便利，同時(shí)也能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的提升，為后期的教學(xué)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）開(kāi)發(fā)適合體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)功能，形成動(dòng)態(tài)化的教學(xué)體系

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的平臺(tái)建立工作也開(kāi)始慢慢興起，很多平臺(tái)開(kāi)始將市面上搜集到的資源進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)共享的同時(shí)也可以加深師生之前的溝通與交流，為教學(xué)的新發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。因此教育部應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)的技術(shù)人員出臺(tái)一款專(zhuān)門(mén)教學(xué)的APP，其中包含視頻上傳，教學(xué)考核以及教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)等多種功能，教師可依據(jù)學(xué)生的需求為其提供在線輔導(dǎo)，監(jiān)控并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生可借助QQ微信等社交軟件進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化交流與教學(xué)管理，這樣在協(xié)助教師上課的同時(shí)也能夠督促學(xué)生鍛煉，一舉兩得。

（七）建立動(dòng)態(tài)化多樣的考核機(jī)制

在線上教學(xué)出現(xiàn)之前，我國(guó)的高校體育教學(xué)考核模式多半都是采取實(shí)踐的方式，很多時(shí)候教師在課堂之中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，而后在期末總評(píng)的時(shí)候會(huì)根據(jù)相關(guān)的動(dòng)作熟練性進(jìn)行最后的得分。但是在線上教育普及以后，這種考核機(jī)制就比較落后了，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)謊報(bào)自己的練習(xí)情況，再加上平時(shí)上課的時(shí)候也可以偷懶，所以根本起不到相對(duì)應(yīng)的考核作用。因此教師在進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)化的考核機(jī)制，課堂隨機(jī)抽查每位學(xué)生的練習(xí)情況，課下利用視頻錄制的方式將自己的練習(xí)情況反饋給教師。而且最關(guān)鍵的就是期末的考核，教師應(yīng)該更加專(zhuān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，將其算作總分的一部分，這樣就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多加鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

五、總結(jié)

綜上所述，在教育改革的大背景之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成了新時(shí)期高校教學(xué)的主體內(nèi)容。在日常的公共體育課程教學(xué)中，很多高校都開(kāi)始結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)模式，這樣就可以在有效提升教學(xué)效率以及課程進(jìn)度的同時(shí)幫助學(xué)生完成身體的鍛煉。而且這種新的教學(xué)模式還可以充分鍛煉學(xué)生的自律意識(shí)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。