■文/泰州市興化市景范幼兒園 周 穎

晨間體育是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行游戲化改造能夠增強(qiáng)師幼互動(dòng)，提高幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，幫助幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，為晨間體育活動(dòng)的提質(zhì)增效提供了全新視角。

一、注重幼兒感受，挖掘游戲樂趣

在晨間鍛煉過程中，為提高晨間鍛煉的質(zhì)量，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，教師應(yīng)以幼兒為本，突出“兒童立場(chǎng)”，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，挖掘可用的游戲資源，開展豐富的晨間鍛煉活動(dòng)，注重幼兒的愉悅體驗(yàn)，探索體育游戲的多樣樂趣，繼而提升幼兒的身體素質(zhì)。

在開展晨間體育活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合幼兒精力較為旺盛的特點(diǎn)，更多地關(guān)注幼兒跑、跳、蹦、躲藏、避讓等方面的運(yùn)動(dòng)需求，有針對(duì)性地拓展一些新穎的游戲內(nèi)容。如“一二三，木頭人”游戲，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求的同時(shí)，鍛煉了幼兒隨機(jī)應(yīng)變和自我控制的能力，使幼兒身體的各個(gè)部位得到均衡發(fā)展。

二、創(chuàng)新晨間活動(dòng)，融入游戲元素

為提升晨間體育活動(dòng)的質(zhì)量，滿足游戲化的要求，教師應(yīng)高度重視游戲元素的滲透和融入，營造愉悅、輕松的運(yùn)動(dòng)氛圍，通過游戲與體育相結(jié)合的方式，挖掘跳、攀、鉆、跑、投、搬等動(dòng)作的組合變化，開發(fā)不同的游戲項(xiàng)目，避免對(duì)于過往游戲活動(dòng)的單調(diào)重復(fù)，努力滿足幼兒各個(gè)發(fā)展階段的不同需求。

以往的晨間體育活動(dòng)鍛煉中，教師往往看重游戲的秩序和流程的推進(jìn)，活動(dòng)較為單調(diào)，并且趣味性不強(qiáng)。在游戲化的背景下，教師可投放一些如避障桿、攀巖板、地墊、活動(dòng)積木等材料，增加晨間體育鍛煉的趣味性。比如，攀巖板的頂端放了一些水果積木或者圖片，幼兒化身成“小猴子”開展“小猴子摘果子”的游戲。又如，將積木片當(dāng)作“荷葉”，開展游戲“小青蛙跳荷葉”，幼兒在角色扮演中有序、活潑地跳躍，發(fā)展了他們的跳躍能力。

三、優(yōu)化材料投放，提升教育效果

豐富多樣且有針對(duì)性的材料投放和器械配置，能夠提高師幼在晨間鍛煉中的互動(dòng)頻次和參與深度。在投放材料時(shí)，教師既要把握不同年齡段幼兒游戲的興趣方向與材料投放的匹配性，還要研判投放材料在游戲使用過程中的安全性。在投放晨間鍛煉器械時(shí)，教師可以和幼兒進(jìn)行溝通與交流，征詢幼兒的意見，聽取幼兒的真實(shí)想法，留心觀察幼兒之間的交流，尊重幼兒的主體地位，動(dòng)態(tài)調(diào)整器械的配置方式，提升體育游戲的實(shí)施效果，并培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。

比如：在開展晨間體育活動(dòng)的時(shí)候，教師可通過提問的方式調(diào)查幼兒的活動(dòng)興趣：“在晨間鍛煉活動(dòng)中，小朋友們最想玩哪些體育游戲呢？”“你們對(duì)晨間體育活動(dòng)的器械有什么想法呢？”“我想玩獨(dú)木橋的游戲！”“我想玩投籃游戲！”“我要玩平衡車！”當(dāng)幼兒給予回應(yīng)時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽幼兒的想法并一一進(jìn)行記錄，針對(duì)性地選擇幼兒感興趣的器材進(jìn)行投放，盡量滿足他們的游戲需求，從而提升晨間體育游戲的開展效果。

四、開展混齡游戲，創(chuàng)新游戲形式

出于安全考慮，教師以往都是劃分好活動(dòng)場(chǎng)地，保證每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年齡段的幼兒都有相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間。其實(shí)，在開展晨間體育活動(dòng)的時(shí)候，教師可突破空間、場(chǎng)地的限制，使用混齡組合的方式，讓不同年齡段的幼兒一起參與體育游戲，促使不同年齡段的幼兒在交往中相互學(xué)習(xí)，既增添了游戲的趣味性，改善了活動(dòng)場(chǎng)地不足的情況，又能提高幼兒的社交能力和合作能力。

比如在“騎小車”游戲中，小班幼兒力氣小，依靠自己的力量無法開展游戲，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)大班幼兒與小班幼兒一起游戲。又如走獨(dú)木橋的時(shí)候，小班幼兒平衡能力較弱，中大班幼兒便帶著弟弟妹妹一起過橋，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力，收獲了快樂，得到了鍛煉，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)合主題課程，創(chuàng)設(shè)游戲情境

動(dòng)作發(fā)展學(xué)者研究提出，人的基本動(dòng)作技能，主要形成于3—8 周歲時(shí)期。幼兒園的主題課程具有特色化、園本化的特點(diǎn)，其中體育類、健康類的主題課程通常將發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能作為第一目標(biāo)。為此，教師可結(jié)合幼兒園的主題課程，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的晨間鍛煉情境，重點(diǎn)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能，并在體育游戲?qū)嵤┣昂筘S富主題課程的內(nèi)容，努力達(dá)成主題課程與體育游戲互補(bǔ)、雙贏的效果。

比如在開展晨間體育活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合幼兒園主題課程“革命主義教育”，創(chuàng)設(shè)了體育游戲“重走紅軍路”。在具體的鍛煉過程中，教師可創(chuàng)設(shè)多種游戲情境和收集多元化的材料，如“穿越烽火線”中幼兒會(huì)從線網(wǎng)下爬過，發(fā)展了幼兒爬的動(dòng)作及手腳協(xié)調(diào)能力；“翻越雪山”中幼兒攀爬活動(dòng)架，發(fā)展了攀登技巧；“躲避炸彈區(qū)”要求幼兒躲避正面拋出的口袋，鍛煉躲閃能力；“穿越沼澤地”中幼兒要快速跑出沙坑，發(fā)展了跑的動(dòng)作及能力等。這樣的游戲情境，既能夠與幼兒園主題課程相互呼應(yīng)，也能夠改善晨間體育活動(dòng)的質(zhì)量。

六、整合民間資源，豐富游戲內(nèi)容

民間的體育游戲資源多種多樣，不僅對(duì)空間、場(chǎng)地要求不高，還適用于不同年齡段的幼兒，教師可將這些內(nèi)容融入晨間體育活動(dòng)，豐富幼兒游戲內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承，形成共贏的局面。同時(shí)，在挖掘利用民間資源時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒自主收集一些民間游戲內(nèi)容，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)成以“體”育“智”的目的。

比如：在小班體育活動(dòng)中，可引入打口袋、跳房子、捉迷藏、丟手絹、木頭人等游戲，內(nèi)容簡單，規(guī)則易懂，非常適合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律；中班幼兒能力有所提升，感官體驗(yàn)感較強(qiáng)，可以融入民間游戲滾鐵環(huán)、拔河、斗百草、斗雞等；大班幼兒就可以提高難度，引入空竹、跳皮筋、老鷹捉小雞、老狼幾點(diǎn)了、斗雞等游戲，改善以往相對(duì)沉悶的體育活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

綜上所述，幼兒園晨間體育活動(dòng)的游戲化改造，既需要直面當(dāng)前存在的問題，更需要采取行之有效的改進(jìn)對(duì)策。我們唯有不斷提高晨間體育活動(dòng)的科學(xué)性和趣味性，才能吸引幼兒積極自主地參與到游戲中，全面強(qiáng)健幼兒身心，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠基。