■文/中共廣州市委員會(huì)機(jī)關(guān)幼兒園 莫春蘭

大自然的事物真奇妙，小班幼兒面對(duì)千姿百態(tài)的自然事物，紛紛產(chǎn)生了好奇之心。讓小班幼兒親近自然、感受自然，學(xué)習(xí)自然中的知識(shí)，有利于培養(yǎng)其認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，班本課程的內(nèi)容與形式也在不斷演變，同時(shí)，對(duì)班本課程的要求也越來(lái)越高。但在班本課程開(kāi)展的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)依然存在著一些問(wèn)題，如，活動(dòng)內(nèi)容與小班幼兒認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不相符，活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有足夠引起小班幼兒的興趣等。因此，為實(shí)現(xiàn)班本課程的目標(biāo)，教師需要在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓小班幼兒真正投入到活動(dòng)中去，最終成為游戲的主人。

一、追隨興趣，走近胡蘿卜

我們的班本課程以激發(fā)小班幼兒的好奇心與求知欲，激發(fā)他們對(duì)新事物的探究興趣與探索欲望為前提，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)多種能力的發(fā)展。班本課程在創(chuàng)設(shè)時(shí)主題要有趣味性，能吸引小班幼兒，并且能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。

記得開(kāi)學(xué)初，教師和幼兒曾一起探討小兔子愛(ài)吃的食物——胡蘿卜?？墒前嗬餂](méi)有胡蘿卜，小兔子該餓壞了，這怎么辦呢？幼兒提出了很多奇思妙想，都急切地想要解決這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)有幼兒提出，他的爸爸媽媽在幼兒園附近的空地種了胡蘿卜，可以帶給兔子吃，大家聽(tīng)后高興極了。“那胡蘿卜長(zhǎng)什么樣子？怎么挖胡蘿卜？”幼兒好奇地討論著。追隨幼兒濃厚的興趣，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，征得同意后，帶著幼兒一起來(lái)到胡蘿卜地。教師沒(méi)有下“指令”，而是讓幼兒自由地去尋找胡蘿卜，嘗試挖胡蘿卜。他們?cè)谔锏乩镒灾魈剿?，辨認(rèn)哪一個(gè)是胡蘿卜，思考討論怎么才能把它們挖出來(lái)。媛媛力氣小，一不小心就挖斷了。她沒(méi)有放棄，而是一直嘗試各種辦法，變換不同工具，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢挖，終于成功了。在接觸胡蘿卜的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)胡蘿的興趣越來(lái)越濃，他們主動(dòng)探索，真正成為了此次胡蘿卜活動(dòng)的“主人”。

二、深剖《指南》，探究胡蘿卜

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容的質(zhì)量很大程度上決定了小班幼兒能否全身心地投入其中。教師要基于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情景，給予他們多種多樣的選擇，支持他們的探究過(guò)程。

“趣探胡蘿卜”活動(dòng)中，堯堯產(chǎn)生了疑問(wèn)，他分辨不出哪個(gè)是胡蘿卜，只認(rèn)識(shí)胡蘿卜的身體，卻不認(rèn)識(shí)露出地面的葉子。幼兒把胡蘿卜洗干凈之后，教師繼續(xù)趁熱打鐵，讓大家把葉子與胡蘿卜一起帶進(jìn)班級(jí)。大家紛紛描述胡蘿卜的樣子，有的說(shuō)胡蘿卜的葉子像芹菜，有的說(shuō)葉子像羽毛……幼兒的想象力都十分豐富?；谟變旱膯?wèn)題，教師做了大量的準(zhǔn)備活動(dòng)，與幼兒一起查找資料，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜葉可以吃，而且還很有營(yíng)養(yǎng)。于是，大家決定嘗一嘗胡蘿卜葉子。亮亮負(fù)責(zé)摘葉子，麗麗負(fù)責(zé)洗葉子。大家一起合作，共同探究。隨后，教師組織幼兒進(jìn)行了胡蘿卜大比拼，看一看誰(shuí)挖出的胡蘿卜最大、最完整。在這一過(guò)程中，幼兒又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：“小兔子喜歡吃生的胡蘿卜還是熟的胡蘿卜呢？”果果說(shuō)：“應(yīng)該給小兔子吃熟的胡蘿卜，否則它會(huì)拉肚子?！眾檴櫦m正說(shuō)：“生的胡蘿卜兔子也可以吃，我們也可以吃……”在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師作為支持者和引導(dǎo)者，一直以《指南》精神為引領(lǐng)，追隨幼兒的腳步，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)幼兒自主探究，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。

三、豐富材料，玩轉(zhuǎn)胡蘿卜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒與生俱來(lái)的?！痹陂_(kāi)展“趣探胡蘿卜”活動(dòng)時(shí)，教師為小班幼兒投放了不同類(lèi)別、不同數(shù)量、不同層次的游戲材料，還有多種工具供幼兒自由選擇。材料的多樣性拓寬了幼兒的思維，充分滿(mǎn)足了他們深入探索實(shí)踐的需要。幼兒的興趣度自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自己動(dòng)手操作、自己學(xué)習(xí)、自己總結(jié)，在探索胡蘿卜的過(guò)程中獲得了多種能力的發(fā)展。

“趣探胡蘿卜”的活動(dòng)越來(lái)越好玩了。胡蘿卜可以怎么玩呢？教師引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)做了胡蘿卜印畫(huà)、胡蘿卜小人，在生活區(qū)做了美味的胡蘿卜美食，如蘿卜絲餅、蘿卜干等，還榨了新鮮的胡蘿卜汁。幼兒把胡蘿卜帶到戶(hù)外場(chǎng)地，扔一扔、拋一拋，看看誰(shuí)的胡蘿卜“跑”得最遠(yuǎn)……在這次關(guān)于胡蘿卜的活動(dòng)中，充足的游戲材料，豐富的游戲活動(dòng)，讓小班幼兒有了更多的選擇，活動(dòng)也獲得了最大化的效果。幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。小班幼兒有意注意時(shí)間短，活動(dòng)中可能不會(huì)“聽(tīng)指揮”，教師應(yīng)當(dāng)合理地“投其所好”，找到幼兒興趣發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究和學(xué)習(xí)，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣溫馨的游戲氛圍，讓他們?cè)谧约旱呐d趣中快樂(lè)成長(zhǎng)。