◆傅維維 崔利紅 安徽省合肥市廬陽學(xué)前教育集團(tuán)

大自然中有寶貴的教育資源。讓幼兒親近大自然，感受自然界的魅力與秘密，這也恰好體現(xiàn)了幼兒園親近自然的教育核心理念。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育應(yīng)該遵循兒童的自然本性，讓兒童接近自然、了解自然、認(rèn)識(shí)自然?！弊屛覀兒秃⒆觽冏哌M(jìn)大自然，一起探尋大樹的故事吧！

緣起——真實(shí)情境激發(fā)探索欲望

春暖花開的季節(jié)里，一場春雨過后，幼兒園也在不經(jīng)意間煥然一新。在一次戶外活動(dòng)中，小朋友們被幼兒園里突然冒出新芽的大樹吸引了。

一一：“老師，你看，這棵樹上長了好多綠色的小樹葉?！?/p>

諾諾：“怎么才過一晚上，這幾棵樹怎么開了那么多的花呀？這是什么花呢？”

軒軒：“我感覺他們可能是好朋友，所以約好了一起開花！”

佑佑：“我感覺這棵樹的樹葉有點(diǎn)像我的小手，你看……”

幼兒園里種了許多樹，今天孩子們又有了新發(fā)現(xiàn)，一場春雨過后樹葉變多了，還有的樹開出了美麗的花！這些是什么樹呢？它的名字是什么？它有好朋友嗎？孩子們嘰嘰喳喳討論個(gè)不?！牭胶⒆觽兣d趣盎然的議論和一次次刨根問底的詢問，這次我就決定做一個(gè)“偷懶”的老師，讓孩子們自己去尋找“樹”的秘密。

初探——家園合作感知大樹朋友

我們將小朋友討論的問題變成了“大樹的秘密”問卷，小朋友們?cè)诩依锖桶职謰寢屢黄鹜ㄟ^探索大樹的形狀與大樹的朋友，用手繪的方式記錄下來。

回到班級(jí)，小朋友一起分享討論著自己的問卷內(nèi)容：“春天的大樹都是綠色的，媽媽說因?yàn)榇禾焓切碌拈_始，它要重新生長?！薄按髽涞男氯~子到了天熱的時(shí)候，它就會(huì)變得很大很大，我們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候就不怕熱了?！薄按髽涞暮门笥延行▲B，還有小花。我也是大樹的好朋友?！薄拔以陔娨暽峡吹?，大樹不僅可以乘涼，它還有很多神奇的本領(lǐng)呢！”

跟著孩子們的步伐，在愉快的探討過程中，我們逐步對(duì)大樹有了一定的了解，每一棵大樹都有自己獨(dú)特的外形與名字，可愛的小鳥、調(diào)皮的小猴、慵懶的樹懶等動(dòng)物都是大樹的朋友。正如小朋友們說的，大樹還藏著許多小秘密呢，讓我們一起探索吧！

再探——科學(xué)探索萌發(fā)創(chuàng)造欲望

為了進(jìn)一步了解大樹，樂樂三班的小朋友們走進(jìn)了桃花木工坊。

一進(jìn)門，大家都被桃花木工坊墻面的創(chuàng)設(shè)所吸引了。老師帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)真觀察墻面不同的木片類型和木制工藝品制作的順序。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蹦竟し坏墓ぞ呖烧娑嘌?，小朋友們都看花了眼睛，想要把每一個(gè)工具都嘗試一遍。通過初步了解各個(gè)工具的使用方法后，小朋友們?cè)诮處煹膸椭掠H手操作了刨刀、鉆床、磨床等工具，真正體驗(yàn)到了“木工坊”的樂趣。

在裝飾原木片的環(huán)節(jié)中，琪琪突然發(fā)現(xiàn)這些圓木片上有好多圓圈，有的圈很大，有的圈很小，有的小朋友手上的原木片圓圈很多，有的卻很少。這引起了小朋友的觀察與討論。

教師：“小朋友們，你們知道這些圓圈代表著什么嗎？”

然然：“我知道，我在動(dòng)畫片里看過，這是大樹的年紀(jì)！”

教師：“是的，這些圓圈又叫作年輪，大樹每長大一歲，就會(huì)多一個(gè)圓圈?！?/p>

看到小朋友們對(duì)大樹的年輪都充滿了好奇，于是，我們一起回到班級(jí)，把大樹的年輪復(fù)刻了下來。

又探——小小畫筆的大大能量

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，幼兒園的樹有蘑菇形狀的、金字塔形狀的，甚至還有看上去張牙舞爪的……我們感受著樹帶來的奇妙感覺，孩子們迫不及待地想要用畫筆繪出自己眼中的那棵樹、那片葉。

宇宇：“老師，幼兒園的樹為什么都穿了衣服呢？”

教師：“因?yàn)檫@些大樹原來不是幼兒園的朋友，它們是從很遠(yuǎn)的地方來和小朋友們做朋友的，來的路上為了防止缺水，所以它們穿了衣服保護(hù)自己?！?/p>

沫沫：“我知道！到了冬天，它還能像棉襖一樣，保護(hù)大樹不被凍壞！”

欣欣：“幼兒園的大樹只有一件衣服，我們都有好看的衣服，可不可以讓大樹也穿上花衣服呢？”

教師：“當(dāng)然可以，我們一起去幫大樹換上春天的新衣吧！”

隨著對(duì)大樹的探索不斷深入，我們的目光不再僅僅局限于認(rèn)知方面，小朋友們的奇思妙想，推動(dòng)著我們探索大樹的腳步。為大樹畫上好看的新衣服，用皺紋紙擰出冒芽的柳條，原來圍繞著大樹，還能變出這么多有趣、豐富的美工活動(dòng)。

我們還在墻面掛上幼兒的年輪畫、手繪樹葉與手工制作的柳樹，在主題墻的探知板塊掛上幼兒探索大樹秘密的問卷。每天孩子經(jīng)過這里，都會(huì)找自己的作品，和其他幼兒一起討論，老師也會(huì)注意聆聽幼兒的發(fā)言，并適時(shí)地介入，與幼兒一起沉浸在大樹的世界中。

尾聲——繪本教育融合生活

我們每個(gè)人都有自己的好朋友，大樹也有好朋友，讓我們一起走進(jìn)《大樹上的朋友》這個(gè)生動(dòng)有趣的繪本故事，深入了解大樹吧。

這是一個(gè)介紹人類采集樹上果實(shí)，動(dòng)物在樹上安家、找食的故事。然而最重要的是，生活中的我們都離不開樹，因?yàn)闃淠転槲覀兲峁┧枰酿B(yǎng)料。樹給予我們?cè)S多豐富多彩的產(chǎn)品，好吃的蘋果、清新的空氣、繪畫的紙張等，大樹無處不在。我們必須保護(hù)樹，沒有它們，我們就無法生存。

小朋友們還知道樹可以用來干什么？

愛愛：“可以用來做紙，紙的原料是大樹！”

言言：“我們的桌子好像也是大樹做的。”

楠楠：“大樹是小鳥的家，它還能開出漂亮的花朵?！?/p>

波波：“我知道，我們的床，也是大樹的功勞！”

教師：“那如果沒有大樹，我們還能擁有這些嗎？”

寬寬：“不行，我們不能沒有大樹。很多東西都需要大樹呢。”

教師：“那我們一起來找一找幼兒園里有哪些東西離不開大樹吧！”

午睡的小床、裝飾的原木片、換鞋的鞋柜、玩玩具的桌子、畫畫的畫架等，幼兒園里離不開大樹的物品可真多。這么多東西都離不開大樹，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)大樹呢？經(jīng)過孩子們的討論后，周末小朋友們主動(dòng)地拿起家里的小水壺和小鏟子為樓下的樹澆澆水、松松土，希望每一棵大樹都能快快地長高。

陳鶴琴在“活教育”理論中指出：大自然、大社會(huì)都是活教材。只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)了“活教育”理論，因地制宜，因班而議，才能更好地、科學(xué)地開展相關(guān)主題課程，與幼兒一起探索、進(jìn)步。本次課程故事，我們立足幼兒的興趣點(diǎn)，從自然出發(fā)、從生活出發(fā)、從“大樹”出發(fā)，跟隨著他們的腳步去發(fā)現(xiàn)、去感知、去領(lǐng)悟，在游戲中不斷學(xué)習(xí)，全方位、多層次地與幼兒共同打開這場神秘的探索旅行。

輕輕掩上自然之窗，一曲關(guān)于樹的樂章悄然進(jìn)入了尾聲，讓我們一同期待更美好的新樂章……