徐 翹，王 偉

（合肥工業(yè)大學(xué) 土木與水利工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同育人理念要求高校所有教師都要把育人作為自己的首要責(zé)任，將育人自覺(jué)融入教育工作，將教書(shū)和育人視為一體，將專業(yè)教育和中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)真正的社會(huì)主義接班人。高校課程思政建設(shè)以專業(yè)課程為教育載體，充分挖掘?qū)I(yè)課程和專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政德育元素，將思想政治教育、思想品德教育、專業(yè)思想精神等與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，將體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義的德育元素滲透、貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)立足于學(xué)科特色課程積極推動(dòng)課程思政體系建設(shè)和發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治教育中課堂主渠道功能，加強(qiáng)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。本文以給排水科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程“水力學(xué)”為載體進(jìn)行課程思政改革探索。

一、“水力學(xué)”課程思政建設(shè)背景

“水力學(xué)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其前修課程是“數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“工程力學(xué)”，后續(xù)課程是“泵與泵站”“城市管網(wǎng)系統(tǒng)”等重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，“水力學(xué)”起著承上啟下的重要作用。水力學(xué)既有本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，又有鮮明的工程應(yīng)用特征。在“水力學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，工程案例的引入一直是重要部分，通過(guò)案例引入將水力學(xué)教學(xué)與給排水專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生了解水力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，并通過(guò)對(duì)給排水專業(yè)工作內(nèi)容與意義的了解，逐步樹(shù)立職業(yè)使命感與責(zé)任感。我國(guó)水力學(xué)歷史悠久，大禹治水，以及都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠三大水利工程，說(shuō)明當(dāng)時(shí)對(duì)明渠水流和堰流的認(rèn)識(shí)已達(dá)到相當(dāng)高的水平。通過(guò)對(duì)我國(guó)水力學(xué)悠久發(fā)展歷史的了解與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在水力學(xué)發(fā)展歷史上涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀科學(xué)家和工程師，他們崇尚科學(xué)，追求真理，為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)一生的精神，同樣值得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代發(fā)展的需要，派生出環(huán)境水力學(xué)、生態(tài)水力學(xué)等分支，顯示出該學(xué)科旺盛的生命力。水力學(xué)（流體力學(xué)）相關(guān)工程案例在生活中隨處可見(jiàn)，如飛機(jī)汽車設(shè)計(jì)、體育運(yùn)動(dòng)等方方面面。在“水力學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可結(jié)合歷史人物、典型工程，以及對(duì)基本理論和計(jì)算方法的哲學(xué)思考，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)全面提高思想道德素質(zhì)。因此，“水力學(xué)”進(jìn)行課程思政改革探索具有先天優(yōu)勢(shì)。

二、“水力學(xué)”課程思政建設(shè)內(nèi)容

（一）提升教師素質(zhì)

教師要做正能量的傳遞者，做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先行者。通過(guò)黨員活動(dòng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師案例、展開(kāi)批評(píng)和自我批評(píng)等方式，不斷提升教師素質(zhì)。通過(guò)組織黨員教師參與各級(jí)課程思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織教師定期充分交流探討、邀請(qǐng)思想政治理論課專業(yè)教師做專題講座等方式，切實(shí)提高教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和思想政治教育意識(shí)，讓教師成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先行者。

（二）深入挖掘“水力學(xué)”課程思政元素

水力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課和教學(xué)研討，充分挖掘“水力學(xué)”課程各知識(shí)點(diǎn)的思政元素，重新規(guī)劃“水力學(xué)”課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。表1列舉了“水力學(xué)”部分課程思政元素融入點(diǎn)。

表1 “水力學(xué)”課程部分思政元素融入點(diǎn)

（三）重新規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容

水力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課和討論，梳理了課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了整體規(guī)劃，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，采用不同教學(xué)方法，用空間換時(shí)間，為課程思政教學(xué)提供良好的學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排基礎(chǔ)。

1.在沿程水頭損失系數(shù)的求解中，理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)多，但邏輯關(guān)聯(lián)性偏弱。在本章教學(xué)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從邏輯上梳理該章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。

2.在量綱分析原理的教學(xué)中，其知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此采用教師板書(shū)推導(dǎo)為主，并結(jié)合沿程水頭損失系數(shù)推導(dǎo)為例題進(jìn)一步講解。通過(guò)典型案例幫助學(xué)生更好地掌握量綱分析原理，學(xué)會(huì)應(yīng)用量綱分析原理解決實(shí)際工程問(wèn)題。

3.簡(jiǎn)單有壓管道水力計(jì)算是能量方程和水頭損失在有壓管道中的應(yīng)用，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，本章以學(xué)生慕課自學(xué)為主，教師通過(guò)智慧教學(xué)軟件進(jìn)行管理，并通過(guò)測(cè)試方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。

（四）突出課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中切實(shí)做到以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂討論、課堂演講、知識(shí)講解等方式實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，同時(shí)在學(xué)生準(zhǔn)備課堂講解的過(guò)程中，將課程學(xué)習(xí)地點(diǎn)拓展到教室外、學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到課本外，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析解決問(wèn)題的能力。

在局部水頭損失教學(xué)中，采用研討式教學(xué)方法，結(jié)合節(jié)能減排，要求學(xué)生分小組討論生活中利用相關(guān)知識(shí)降低能量損失的案例。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和資料，深入分析相關(guān)案例的機(jī)理，并形成報(bào)告，在課堂完成演講和討論，最后由教師總結(jié)講評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，明確水力學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

在講解明渠流和堰流時(shí)，以都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠為例，教師重點(diǎn)講解相關(guān)水力學(xué)原理，完成基本知識(shí)傳授。要求感興趣的學(xué)生分小組深入了解這三個(gè)工程，通過(guò)書(shū)籍文獻(xiàn)查閱的方式，拓展學(xué)習(xí)課本外的水力學(xué)相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的寬度，并形成報(bào)告完成課堂演講。通過(guò)對(duì)三大工程的深入了解，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)明渠流和堰流的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)，興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

在管網(wǎng)計(jì)算基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師結(jié)合相關(guān)工程將管網(wǎng)計(jì)算水力學(xué)基礎(chǔ)講解清楚，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)城市給排水管網(wǎng)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和給排水專業(yè)相關(guān)計(jì)算軟件，進(jìn)一步深化對(duì)水力學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，“城市給排水管網(wǎng)”課程將在下一個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。將“水力學(xué)”課程學(xué)習(xí)與給排水專業(yè)主干課程“城市給排水管網(wǎng)”課程相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合，有助于學(xué)生了解本專業(yè)，認(rèn)識(shí)到水力學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

通過(guò)多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“水力學(xué)”課程的課堂翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)從課堂拓展到課外、學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本拓展到課本外、從基礎(chǔ)課拓展到專業(yè)課，拓展水力學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組配合學(xué)會(huì)分工合作完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法

對(duì)“水力學(xué)”進(jìn)行了課程思政改革和探索，從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，同時(shí)對(duì)“水力學(xué)”課程考核方式也進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以更好地檢驗(yàn)教書(shū)育人的效果。從“水力學(xué)”課程思政建設(shè)的角度，從學(xué)生課堂主動(dòng)性、作業(yè)完成獨(dú)立性、線上課程完成度、課程論文深度、課程測(cè)試成績(jī)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程完成的獨(dú)立性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)參與度、課后學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、后續(xù)泵站課程設(shè)計(jì)、敬業(yè)態(tài)度等方面來(lái)對(duì)“水力學(xué)”課程思政效果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果不斷對(duì)“水力學(xué)”課程思政建設(shè)進(jìn)行修正。同時(shí)，課程思政效果的檢驗(yàn)不局限于課程本身，而是跟蹤到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展中。合肥工業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)多年來(lái)一直保持對(duì)歷屆畢業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)畢業(yè)生建立給排水大群。交流平臺(tái)的建立有效加強(qiáng)了學(xué)生與教師及各屆學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)可以不斷跟蹤了解學(xué)生的發(fā)展情況，從整體把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)走向，不斷修正課程思政體系。

結(jié)語(yǔ)

水力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)適應(yīng)時(shí)代要求，響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召，進(jìn)行給排水科學(xué)與工程專業(yè)“水力學(xué)”課程思政改革和探索。通過(guò)調(diào)查研究課程思政建設(shè)現(xiàn)狀、提升教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)水力學(xué)教學(xué)考核方式等，使得課堂主渠道的功能實(shí)現(xiàn)最大化；通過(guò)課堂演講討論、課程實(shí)驗(yàn)等考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上思考人生，把準(zhǔn)人生航向，構(gòu)建“水力學(xué)”課程思政體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，愛(ài)崗敬業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗終生的決心，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。