祁陽(yáng)陽(yáng)，彭 鑫

（1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理與空間信息學(xué)院 湖北 武漢 430074；2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)處 湖北 武漢 430074）

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。地質(zhì)事業(yè)在國(guó)家建設(shè)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，行業(yè)后來(lái)人的思想境界和精神品質(zhì)事關(guān)行業(yè)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)地學(xué)類專業(yè)課程思政教育是落實(shí)黨對(duì)教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)和地質(zhì)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求。野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)作為地學(xué)專業(yè)教育的特色內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的重要一環(huán)。在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中開展思想政治教育，是切實(shí)落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的有力舉措，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)矢志報(bào)國(guó)的地質(zhì)事業(yè)后來(lái)人，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1 在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中開展思想政治教育的內(nèi)在邏輯

1.1 遵循實(shí)踐與認(rèn)識(shí)辯證規(guī)律的必然要求

實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是辯證統(tǒng)一的。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐起反作用。這樣的辯證統(tǒng)一關(guān)系也存在于野外地質(zhì)實(shí)踐和思想政治教育之中。野外地質(zhì)實(shí)踐本身作為地質(zhì)工作者的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解地質(zhì)實(shí)踐中思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生通過地質(zhì)實(shí)踐，切身感受地質(zhì)科學(xué)求索的艱辛，體會(huì)地質(zhì)先輩開拓地質(zhì)事業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，了解一代代地質(zhì)人為國(guó)家建設(shè)默默奉獻(xiàn)的堅(jiān)守。對(duì)野外地質(zhì)實(shí)踐中思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解反過來(lái)會(huì)對(duì)野外地質(zhì)實(shí)踐工作起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用，有利于更好地開展野外地質(zhì)實(shí)踐工作。學(xué)生對(duì)地質(zhì)精神、先輩奮斗史及國(guó)家發(fā)展的充分認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行地質(zhì)實(shí)踐，扎根地質(zhì)事業(yè)，投身國(guó)家建設(shè)。

1.2 推進(jìn)高校課程思政的題中之義

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，明確闡釋了推進(jìn)課程思政是高等教育的時(shí)代要求。高校要在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)課程思政，探索“三全育人”有效路徑。在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中開展思想政治教育，是落實(shí)高校課程思政時(shí)代要求、推進(jìn)“三全育人”工作的具體體現(xiàn)。教師在野外地質(zhì)實(shí)踐中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，是推進(jìn)新時(shí)代地質(zhì)相關(guān)專業(yè)課程思政的重要內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生家國(guó)情懷和意志品質(zhì)，讓地質(zhì)工作者的優(yōu)秀品質(zhì)和精神得以傳承，推動(dòng)思想政治教育入腦入心。

1.3 傳承地質(zhì)工作精神的時(shí)代要求

我國(guó)百年地質(zhì)工作中積累和形成了“三光榮”精神、李四光精神、黃大年精神等寶貴品質(zhì)和精神風(fēng)貌，是地質(zhì)工作的珍貴財(cái)富。地質(zhì)行業(yè)是國(guó)家建設(shè)領(lǐng)域的“先行”行業(yè)，其行業(yè)精神對(duì)行業(yè)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)具有重要引領(lǐng)作用，是地質(zhì)工作者響應(yīng)國(guó)家需要、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和擔(dān)當(dāng)責(zé)任使命的強(qiáng)大支撐。地質(zhì)類院校大學(xué)生作為地質(zhì)行業(yè)的未來(lái)骨干力量，本身有著地質(zhì)工作的深深烙印，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)地質(zhì)精神、撐起地質(zhì)行業(yè)未來(lái)和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任具有重要意義。野外地質(zhì)工作地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦，需要長(zhǎng)途跋涉和忍受孤獨(dú)，考驗(yàn)工作者的體力和意志力，更考驗(yàn)其價(jià)值追求。新時(shí)代的地質(zhì)工作者不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)背景作為業(yè)務(wù)支撐，更需要有高度的工作熱情及濃厚的家國(guó)情懷作為精神旗幟。在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中，有地質(zhì)工作特色的思想政治教育有助于將地質(zhì)精神深深鐫刻在學(xué)生心中，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，塑造學(xué)生情系家國(guó)的地質(zhì)情懷，進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承地質(zhì)精神。

2 在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中開展思想政治教育的價(jià)值

2.1 厚植愛國(guó)主義精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

野外地質(zhì)實(shí)踐飽含了幾代地質(zhì)工作者默默奉獻(xiàn)、勇于突破、艱苦創(chuàng)業(yè)的各類學(xué)術(shù)科研成果和先進(jìn)事跡。歷代地質(zhì)工作者中均有一大批偉大的愛國(guó)者、卓越的科學(xué)工作者和杰出的共產(chǎn)黨員，他們?yōu)橹袊?guó)地質(zhì)事業(yè)辛勤付出，為我國(guó)建設(shè)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，彰顯了深厚的愛國(guó)主義精神。李四光留學(xué)期間不為外國(guó)高薪所動(dòng)，為中國(guó)石油工業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)；黃大年放棄英國(guó)優(yōu)渥的生活，為祖國(guó)奮斗到生命最后一刻。一代代地質(zhì)先輩用責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)求索及無(wú)私奉獻(xiàn)，推動(dòng)著中國(guó)地質(zhì)事業(yè)發(fā)展，深刻詮釋了愛國(guó)主義始終是地質(zhì)工作的精神內(nèi)核，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力詮釋。在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中，教師結(jié)合地質(zhì)現(xiàn)象的講解和地質(zhì)知識(shí)的傳授，講述地質(zhì)工作者為地質(zhì)事業(yè)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)、民族振興艱苦奮斗的先進(jìn)事跡，分享地質(zhì)工作者為地質(zhì)理論創(chuàng)新艱辛探索和不畏國(guó)外權(quán)威辛勤耕耘的創(chuàng)業(yè)故事，挖掘地質(zhì)工作特有的愛國(guó)情操，能夠增強(qiáng)學(xué)生為地質(zhì)事業(yè)和國(guó)家建設(shè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 增強(qiáng)思想引領(lǐng)，助力青年成長(zhǎng)成才

野外地質(zhì)實(shí)踐過程承載了我國(guó)地質(zhì)事業(yè)在世界地質(zhì)版圖中艱難成長(zhǎng)的歷史，見證了我國(guó)從衰弱走向強(qiáng)大，幫助青年學(xué)生在地質(zhì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)我國(guó)地質(zhì)事業(yè)的成長(zhǎng)史，認(rèn)識(shí)我國(guó)建設(shè)的艱苦歷程，有助于青年學(xué)生切身感受國(guó)家發(fā)展與民族振興的厚重與不易。野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)多在偏遠(yuǎn)山區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的村鎮(zhèn)，地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注山區(qū)建設(shè)和人民生活變化，有助于學(xué)生了解民情、國(guó)情，明確自身奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的崇高使命。在開展教育的同時(shí)，從青年成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，將國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與青年的成長(zhǎng)結(jié)合，讓學(xué)生在民族振興中發(fā)揮青年力量，在青春中踐行夢(mèng)想，在奮斗中磨煉本領(lǐng)，在前進(jìn)中彰顯本色。

2.3 提升地質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)，培育行業(yè)時(shí)代新人

地質(zhì)工作者的專業(yè)素質(zhì)事關(guān)我國(guó)宏觀規(guī)劃和戰(zhàn)略決策的正確性和前瞻性。提升地質(zhì)行業(yè)未來(lái)人的專業(yè)素養(yǎng)，培育行業(yè)時(shí)代新人為地質(zhì)事業(yè)奮斗終身的崇高理想，是新時(shí)代對(duì)地質(zhì)工作后來(lái)人的要求。地質(zhì)先輩正是通過艱苦的野外地質(zhì)實(shí)踐工作為我國(guó)地質(zhì)事業(yè)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含在其中的優(yōu)秀事跡和奮斗故事是啟迪青年大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中，讓青年大學(xué)生切身感受地質(zhì)先輩為科學(xué)廢寢忘食的成長(zhǎng)過程，體會(huì)為國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)嘔心瀝血的艱辛和為國(guó)家資源勘查、能源開發(fā)奉獻(xiàn)熱血的幸福感，讓先輩的奮斗身影成為指引地質(zhì)青年成長(zhǎng)的精神燈塔。同時(shí)，野外地質(zhì)實(shí)踐中地形復(fù)雜、氣候惡劣、地域偏遠(yuǎn)，需要步行跋涉且食宿不便，實(shí)踐條件艱苦，考驗(yàn)著人的體能和意志，但這種艱苦條件能幫助學(xué)生觀察和體驗(yàn)基層生活、貼近群眾，更能培養(yǎng)學(xué)生樸實(shí)無(wú)華、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

3 在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中開展思想政治教育的路徑

3.1 挖掘地質(zhì)精神財(cái)富，樹立報(bào)國(guó)情懷

我國(guó)地質(zhì)事業(yè)在發(fā)展的不同時(shí)期，產(chǎn)生了獨(dú)具時(shí)代特色的地質(zhì)精神內(nèi)涵，涌現(xiàn)出眾多先進(jìn)地質(zhì)工作者。在地質(zhì)事業(yè)萌芽時(shí)期，以章鴻釗等為代表的地質(zhì)工作者救國(guó)圖存、勇于開拓；在地質(zhì)事業(yè)初成時(shí)期，以李四光等為代表的地質(zhì)工作者奮力求索、無(wú)私奉獻(xiàn)；在地質(zhì)事業(yè)發(fā)展時(shí)期，以孫大光等為代表的地質(zhì)工作者求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新。在新時(shí)代的地質(zhì)事業(yè)中，涌現(xiàn)了以黃大年等為代表的至誠(chéng)報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的地質(zhì)工作者。他們都是中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的典型代表，是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)榜樣。在野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中，教師可在講授地質(zhì)知識(shí)的同時(shí)，將我國(guó)地質(zhì)工作者進(jìn)行事業(yè)探索的光輝歷程和有趣故事講述給青年學(xué)生，讓中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的先輩奮斗故事流傳后世。另外，教師可在地質(zhì)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域特色，精心組織開展地學(xué)文化等講座，宣揚(yáng)地學(xué)精神，講述地質(zhì)工作情懷，號(hào)召學(xué)生向一代代地質(zhì)工作者學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立立志報(bào)國(guó)情懷。

3.2 探訪沿途紅色遺址，傳承理想信念

我國(guó)的紅色遺址分布廣泛，不同區(qū)域都有著諸如愛國(guó)主義革命教育基地、烈士陵園、名人故居及歷史事件紀(jì)念地等資源，且多集中在偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)。這些紅色遺址是開展紅色教育、傳承理想信念的鮮活素材。野外地質(zhì)實(shí)踐地域多處在地質(zhì)現(xiàn)象典型的偏遠(yuǎn)山區(qū)和村鎮(zhèn)，與紅色遺址的聚集地有著較高的契合度，沿途走訪紅色遺址，開展紅色教育是極其有意義的活動(dòng)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，實(shí)地的走訪可以讓青年學(xué)生更直觀地了解我國(guó)紅色歷史，親身體驗(yàn)歷史發(fā)生情境，深刻理解其中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律。教師在備課期間提前了解當(dāng)?shù)氐募t色遺址，結(jié)合地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，合理安排走訪路線，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地開展理想信念和愛國(guó)主義教育。在實(shí)地走訪中，可結(jié)合黨史學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展宣講活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，發(fā)揮朋輩影響力。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便利，擴(kuò)大教育影響力

如今隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)越來(lái)越緊密地聯(lián)結(jié)在一起。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為開展課程思政提供了新手段，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道與青年學(xué)生對(duì)話，在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域變被動(dòng)為主動(dòng)，引領(lǐng)青年成長(zhǎng)。比如，在野外實(shí)習(xí)實(shí)踐前，教師可以提前籌備相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的策劃和制作，在實(shí)踐的前中后期，分時(shí)段針對(duì)性地將地質(zhì)實(shí)踐地區(qū)的區(qū)域歷史、地質(zhì)工作者貢獻(xiàn)及沿途的重要?dú)v史遺跡等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生及時(shí)便利地獲取所需 信息，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的信息獲取途徑。野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中，師生同住同行，易于培養(yǎng)良好的師生情感，利用網(wǎng)絡(luò)文字和視頻等方式記錄地質(zhì)實(shí)踐中師生相互關(guān)心、支持的點(diǎn)滴瞬間，有利于營(yíng)造和諧師生情感，提升教師開展教育工作的影響力。部分地質(zhì)高校的地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)慕課結(jié)合，可利用慕課學(xué)習(xí)及線上媒體平臺(tái)，在地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行地質(zhì)文化和地質(zhì)精神的教育和普及。