◎王俊生

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)十三堡九年制學(xué)校,甘肅 武威 733000)

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展要求學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，不僅要滿足個(gè)人的發(fā)展需要，還要滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的要求.目前，德育教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)如何做人，才會(huì)更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活.教師需要根據(jù)學(xué)生的心理變化有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止說(shuō)教式教育讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒.因此，教師要充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素，提升自身的德育教育能力，推進(jìn)德育教育的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育模式下，各學(xué)科教學(xué)更加關(guān)注應(yīng)試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生能力的提升，反而會(huì)壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使得課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要.德育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心線，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了重要的作用.如果教師自身的德育素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí)不夠，那么他的德育教育就難以起到良好的效果，學(xué)生的思想品德也就得不到提升.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)科目的特殊性決定著在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的難度頗大.所以，目前我國(guó)數(shù)學(xué)課堂的德育教學(xué)更多趨向于形式化，僅僅是因教學(xué)目標(biāo)的要求而不得已進(jìn)行德育滲透，使得德育滲透并沒(méi)有達(dá)到理想的效果.課堂教學(xué)模式單一化是難以引入德育教育的因素之一，即教師在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)于刻意化，從而難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育作用.學(xué)生自身缺乏對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，不重視自身思想品德的建設(shè)，也導(dǎo)致自身沒(méi)有形成良好的思想道德品質(zhì).這也是影響現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的一個(gè)重要因素.

二、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透

(一)提升教師自身素質(zhì)，做好示范作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育教學(xué)，首先需要教師自身強(qiáng)化道德素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理念知識(shí)，堅(jiān)定自身的思想觀念認(rèn)識(shí).小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)潛移默化地受到家長(zhǎng)、教師的思想和言行的影響，學(xué)習(xí)教師及家長(zhǎng)的言語(yǔ)和行為.由此看來(lái)，教師需要不斷提升自身的思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范個(gè)人的言行，為學(xué)生起好模范作用.教師對(duì)學(xué)生的影響是根深蒂固的.小學(xué)階段的學(xué)生正是認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于未知的世界有極強(qiáng)的好奇心，但也難免會(huì)受到一些不良因素的影響.此時(shí)，教師就需要積極引導(dǎo)、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己.提升學(xué)生的思想品格，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事.具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)課堂語(yǔ)言的靈活運(yùn)用.課堂上的時(shí)間很珍貴，只有幾十分鐘，因此，教師要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，爭(zhēng)取做到言簡(jiǎn)意賅，從而有效發(fā)揮教學(xué)的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率.另一方面，教師要注重感情的投入.在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，那么教師和學(xué)生之間就能擁有穩(wěn)定、和諧的關(guān)系.于教師而言，教育也是一種“愛(ài)”.如果教師能夠發(fā)自內(nèi)心地“愛(ài)”學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地信任教師，尊重教師，理解教師，向教師學(xué)習(xí).學(xué)生跟教師走得近，能積極學(xué)習(xí)教師講解的知識(shí).反之，如果教師在日常教學(xué)中不能做到以理服人，過(guò)分地苛責(zé)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷淡，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，甚至是抵觸心理，這不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更不利于德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，難以發(fā)揮德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的促進(jìn)作用.

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時(shí)，教師首先可以幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的運(yùn)算法則，從而為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法奠定良好的基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)完小數(shù)乘法的基本規(guī)則后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“10個(gè)1相乘等于幾？”學(xué)生紛紛回答：“當(dāng)然還是1.”緊接著，教師提問(wèn)：“10個(gè)0.1相乘又等于幾？”此時(shí)學(xué)生紛紛陷入思考，開(kāi)始動(dòng)手計(jì)算.經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生皺起了眉頭，明明只是加了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，為什么最后的結(jié)果大相徑庭.教師通過(guò)這種方式就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)馬虎和不認(rèn)真都會(huì)在長(zhǎng)期積累中造成極大的損失，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不僅學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人，在今后生活中做到誠(chéng)信為本，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí).

(二)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思想提升

小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，卻具有極強(qiáng)的好奇心，容易受到外界因素的影響.這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境.數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)的難度較大，這使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，積極性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍不佳，同樣，給在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入德育教育帶來(lái)了一定的困難.而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠提升數(shù)學(xué)科目的趣味性，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的.良好的課堂情境能夠讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升學(xué)習(xí)效率.學(xué)生思想品德的教育也需要進(jìn)行情境熏陶和感染，教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才會(huì)幫助學(xué)生在思想上受到熏陶和感染，從而提升思想認(rèn)識(shí)，形成良好的思想品格，在學(xué)習(xí)和生活中不斷獲得進(jìn)步和成長(zhǎng).同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)學(xué)教材，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活銜接起來(lái).在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況及生活環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和道德觀念.

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積以及周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找圓形的事物，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位.與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷思考，加深自身對(duì)知識(shí)的理解，提高個(gè)人的能力.進(jìn)行圓的周長(zhǎng)及面積計(jì)算離不開(kāi)半徑，教師可通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作制作圓，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響圓的面積的因素，最終得出結(jié)論：半徑越小，圓的面積越小，而半徑越大，圓的面積就越大.這時(shí)，教師讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的結(jié)論引申到個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)個(gè)人努力才能取得好成績(jī)的道理，并將個(gè)人努力比作圓形半徑，將個(gè)人成績(jī)比作圓的面積，從而更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力的意義，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí).教師通過(guò)這種潛移默化的思想熏陶方式能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)學(xué)生起到真正的教育意義.

(三)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容僅僅是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生而制訂的基本的大綱，是所有學(xué)生必須掌握的基本知識(shí).然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生在生活和家庭中會(huì)接觸到各種知識(shí)，思維也比較活躍，對(duì)各領(lǐng)域的內(nèi)容都有所涉獵，這就會(huì)使教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要.故教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)通過(guò)內(nèi)容擴(kuò)展提升學(xué)生的思想品格，幫助學(xué)生不斷發(fā)展個(gè)人能力，提升學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)識(shí)和思想認(rèn)識(shí).這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中深入挖掘數(shù)學(xué)教科書中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和德育教育結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)德育教育工作的進(jìn)行.具體而言，首先，教師要明確德育教育的具體內(nèi)容.其次，教師要對(duì)教科書進(jìn)行深入研究，把蘊(yùn)含在教材中的德育教育內(nèi)容挖掘出來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和德育教育內(nèi)容銜接起來(lái)，使得德育教育潛移默化地影響學(xué)生.教師在實(shí)施德育教育時(shí)，必須把理論與實(shí)際相結(jié)合，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育教育真正發(fā)揮作用.數(shù)學(xué)實(shí)踐是一種很好的教育方法，不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能夠充分發(fā)揮德育教育的作用，提高學(xué)生的道德修養(yǎng).數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力水平、學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)實(shí)情況，以數(shù)學(xué)教科書為基礎(chǔ)，明確活動(dòng)的主題與形式，設(shè)計(jì)德育教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從感性走向理智，使得對(duì)學(xué)生的德育教育從表面深入心底.除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.教師除了要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，要在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在這一過(guò)程中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理性精神，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、不懼困難的良好品格.這不僅增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生更有信心攀登數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高峰，還能夠讓學(xué)生在今后能以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài)去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題.

例如，在教學(xué)“圓”這一課時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圓的圖形，通過(guò)多彩的圖形引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)圓就要知道圓周率，這時(shí)教師可以介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，給學(xué)生介紹祖沖之在進(jìn)行圓周率計(jì)算時(shí)的故事，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢瑫r(shí)讓學(xué)生了解祖沖之是世界上最早將圓周率精算到小數(shù)點(diǎn)后七位的數(shù)學(xué)家，且這一創(chuàng)舉比歐洲整整早了一千多年.教師通過(guò)數(shù)學(xué)故事的引入，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的敬佩之情，從而鼓勵(lì)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)研究中不斷創(chuàng)新，勇攀高峰，在學(xué)術(shù)上刻苦鉆研，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?

(四)組織學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

小組合作探究法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一種教學(xué)形式.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的特殊性，學(xué)生可以在小組討論中自行推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，并且深入了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理.教師可以充分利用這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生集體意識(shí)、互助和協(xié)作精神的有效滲透，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念.正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，幫助小組成員之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神.借助這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力.教師也要對(duì)學(xué)生的合作探究進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生向正確的方向發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地與其他學(xué)生合作探究解決問(wèn)題的策略，從而幫助學(xué)生在解決問(wèn)題中建立學(xué)習(xí)自信心.

例如，在教學(xué)“正方形與長(zhǎng)方形面積計(jì)算”一課時(shí)，教師首先可以給學(xué)生提出問(wèn)題“如何進(jìn)行正方形與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究.學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)切分法可以將正方形與長(zhǎng)方形切分成多個(gè)面積為1的小正方形，從而在切分的過(guò)程中理解了面積公式的推導(dǎo)，提升了學(xué)生的理解能力.這種對(duì)公式進(jìn)行探究和推理的學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、敢于向數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)出挑戰(zhàn)的精神，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研精神，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì).

三、總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育教育尤為重要.德育教育應(yīng)滲透在教育教學(xué)的方方面面，故教師在任何場(chǎng)所都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀.教師在數(shù)學(xué)課堂中要深入挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)各種細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、邏輯思維能力、思想品格和道德修養(yǎng).