莫治新 韋良煥 李有文

(喀什大學化學與環(huán)境科學學院 新疆 喀什 844006)

高等教育在國家發(fā)展中的作用應從“基礎支持服務”轉變?yōu)椤皠?chuàng)新引領力量”。習近平總書記指出要充分利用課堂教學作為主要渠道。所有課程與思想政治理論課共同發(fā)展，形成協同效應[1]。專業(yè)課要圍繞高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?，注重專業(yè)教育和思想政治教育有機融合，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹?，“又紅又?！钡那嗄耆瞬臶2]。

《環(huán)境監(jiān)測》課程屬于環(huán)境類課程，具有豐富的思想政治因素。中國繼續(xù)推進生態(tài)文明建設，建設美麗的中國，深刻揭示了人與自然共存的世界觀、人類命運共同體的理念、重建人與自然的和諧共處生態(tài)文明思想。因此，通過加強思想政治教育，是專業(yè)課思想政治教育顯性與隱性相結合、思想政治教育與專業(yè)教育協同教育的優(yōu)秀典范。大學生要加強生態(tài)文明價值觀、民族意識、社會責任意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。環(huán)境教育和實踐社會主要核心價值體系對大學生具有重要意義[3]。

喀什大學目前正處于向應用型大學轉型發(fā)展的時期，環(huán)境科學與工程是本校的轉型發(fā)展專業(yè)之一，因此，《環(huán)境監(jiān)測》順應學校及發(fā)展要求，加強學生對創(chuàng)新及德育能力的培養(yǎng)，因此，本課程急迫的需要進行改革。

1 現狀

1.1授課內容安排不完善

本校的《環(huán)境監(jiān)測》課程的理論課程72學時，使用的是奚旦立 編寫的《環(huán)境監(jiān)測》教材[4]，該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內容既廣又深，具體而實用性[5]。但是在授課沒有思政元素，授課內容中沒有體現環(huán)境監(jiān)測與社會生活的關系，課程的重點及熱點問題不突出。因此，對授課內容需要進一步完善。

1.2授課方式單一

傳統(tǒng)的《環(huán)境監(jiān)測》課程的授課方式是以灌輸式為主導，缺少環(huán)境監(jiān)測新進展和新技術的引入[6]。內容的更新不夠，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，無法調動學生學習的興趣及積極性。不能滿足學生對《環(huán)境監(jiān)測》課程的需求和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3考核方式不合理

《環(huán)境監(jiān)測》的理論課考核包括提問5%+考勤5%+平時作業(yè)10%+期中考試10%+期末考試70%，學生的平時成績占總成績的30% 。目前的考核方式存在兩個問題：一是平時成績所占比重較少，造成學生不重視平時課程的表現。二是平時成績的考核方面較為傳統(tǒng)化，無法發(fā)揮學生的創(chuàng)新性。

2 教學改革的目標

2.1課程理論教學目標

要求學生通過本課程的學習，掌握與環(huán)境專業(yè)相對應的企事業(yè)單位的要求，能夠掌握對大氣、土壤、水、固體廢棄物等各種環(huán)境介質的樣品采集、測試和結果分析的方法和流程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。養(yǎng)成嚴謹的工作作風。培養(yǎng)學生的時間意識、責任感、團隊優(yōu)勢互補。

2.2課程實踐教學目標

通過本課程內容的講授，要求學習能夠在任何一個研究區(qū)都能夠獨立并準確的進行大氣、土壤、水、固體廢物等樣品的采集并做到方法正確，同時能將采集到的樣品進行相應的預處理，對預處理后的樣品能按照國家和行業(yè)規(guī)定的標準方法進行測定，并能夠根據環(huán)境質量標準、污染物排放標準等對測定結果做出正確的判斷和解釋，最后根據環(huán)境評價影響報告的要求，出具環(huán)境評價相關報告。

2.3課程的思想政治教育目標

從水污染、大氣污染、土壤污染、物理性污染現狀出發(fā)，深刻理解環(huán)境保護是我國基本國策，進行愛國主義教育；通過給學生講授環(huán)境標準，進行相應的誠信教育。通過融入課程內容，培養(yǎng)和加強學生的環(huán)境保護責任感，強化專業(yè)技能，才能為環(huán)保領域的建設添磚加瓦。

3 教學改革途徑

3.1思政元素融入教學內容

將思政內容有機融入環(huán)境監(jiān)測課程中，在講好專業(yè)知識的同時，潛移默化的開展愛國主義教育、誠信教育、公民的責任意識教育、公德教育及倫理反思。具體思政元素融入教學內容見表1。

表1 思政元素融入教學內容

3.2教學方法的改革

教學過程要樹立學生為主的思想，應將講解與學生活動相結合，教學方法呈現多樣化形式，以便能更好的解決在有限的課堂內滿足學生更大的需求[7]。

3.2.1 線上線下混合教學模式

線上利用大學MOOC，智慧樹、雨課堂等線上《環(huán)境監(jiān)測》課程優(yōu)質資源更新授課內容，豐富授課內容，課前，教師通過線上平臺將視頻 、PPT等材料推送給學生，并提供相應的練習 ，供學生獨立學習。在課堂上，學生可以通過微信小程序掃描代碼并登錄。教師可以實時推送PPT。學生還可以標注“不理解”，便于課后進一步學習。同時教師可以據此實時調整教學進度。課后，學生復習課程內容(視頻、PPT等)，并在互動平臺上上傳作業(yè)，在線上平臺的互動窗口與教師討論問題[8]。以此可以調動學生的學習積極性。但是線上教學在時空限制方面優(yōu)勢明顯，但是缺少面對面溝通交流和聽課情況實時監(jiān)控，學生學習效果不能得到保障[9]，同時《環(huán)境監(jiān)測》課程缺乏課程思政元素、因此針對線上教學存在的問題，本課程進行線下教學，線下教學主要針對課程的重點、難點問題進行講授，在每個章節(jié)融入思政內容，加強學生學習的責任感和使命感，調到學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

3.2.2 討論式教學模式

針對《環(huán)境監(jiān)測》課程中大氣、水體、噪聲、固體廢物等環(huán)境介質的布點方法，要求學生分小組針對不同區(qū)域進行研究方案制定及思政元素的確定，每組針對問題進行PPT制作，在課上進行講解，授課教師及學生進行質疑。通過這種方式，調到學生的學習興趣和積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新性。例如：水質監(jiān)測方案制定的內容，以喀什市的吐曼河的某一河段為例，首先學生要通過介紹樣點布設的意義是為了提高本地區(qū)對河流的保護意識，宣傳“綠水青山就是金山銀山的理念，打贏水污染攻堅戰(zhàn)，其次讓學生通過調查研究—實地考察—斷面設置—樣點布設—樣品采集等制定方案，上課過程由學生進行方案講解，授課教師和其他同學對方案進行質疑，從而確定最終采樣方案，在實驗及實訓時進行樣品的采集。

3.2.3 案例式教學。在《環(huán)境監(jiān)測》的大氣污染、水污染、土壤污染的概述部分，可以引入案例“八大公害事件”、“京津冀的霧霾現狀”、“新疆南疆的沙塵天氣”、“土壤污染事件”等內容，根據課程相關內容的介紹，讓學生掌握污染的來源、污染的形成過程、危害及防治措施，從而提高學生的學習興趣和對專業(yè)的責任感和使命感，強化學生的擔當意識。

3.2.4 講座式教學?！董h(huán)境監(jiān)測》課程是一門正在迅速發(fā)展的學科，新技術和新的監(jiān)測指標體系在不斷發(fā)展和完善。因此，可以通過專題講座的方式使學生了解學科的最新發(fā)展動向。

(1)對于“環(huán)境監(jiān)測標準”部分的內容可以通過專家講座的方式首先使學生建立環(huán)境監(jiān)測標準建立的目的及意義。使學生明確環(huán)境監(jiān)測結果對實踐的指導意義，從而增強學生的責任感和使命感。其次，使學生掌握環(huán)境標準建立的方法和作用。另外，使學生會使用環(huán)境標準進行相關應用。(2)對于“3S技術在環(huán)境監(jiān)測中的應用”部分，可通過講座的方式讓學生了解新型科學技術在環(huán)境監(jiān)測領域的應用及發(fā)展，學科間的交叉融合性對課程的推動作用，使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿鳎{動學生的學習積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。(3)對于“自動污染監(jiān)測”部分，可通過講座方式讓學生掌握目前最新的大氣、土壤、水體的監(jiān)測技術及應用情況，使學生掌握最新的環(huán)境監(jiān)測的研究動態(tài)。

3.2.5 實踐式教學。帶學生參觀喀什地區(qū)的污水處理，使學生了解污水的來源、處理方式，及污水處理后的去處，使學生對本區(qū)域污水產生量有所了解，增強學生對水資源的保護和節(jié)約意識。同時，帶學生參觀垃圾填埋廠，通過介紹，使學生明確垃圾的分類、運輸、填埋的全過程，讓學生了解本區(qū)域的固體廢物資源的產生量、來源、危害及處理措施，思考本區(qū)域環(huán)境的現狀及與區(qū)域發(fā)展之間的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護的責任感和從事環(huán)境保護科學研究的基本能力。

3.2.6 開放式教學。學生參與科學研究，利用網絡參與主動學習，學生大量查閱文獻，獨立設計環(huán)境監(jiān)測方案，討論后具體實施，在參與中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。在教學內容中體現科研成果，使課程內容保持鮮活生命力。例如學生參與本專業(yè)教師的科研團隊，進行科學實驗，從而加深對課程內容的理解；另外，學生根據所掌握的內容，申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而培養(yǎng)學生獨立解決與課程相關內容的能力。開放式教學為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力提供了一種教學模式[10]。

3.3教學過程的改革

對《環(huán)境監(jiān)測》課程進行每2個學時為1個單元的的教學設計，教學設計中要體現每節(jié)課在課前、課中、課后的教學創(chuàng)新思路和舉措。課前學習根據教師發(fā)布課程的重點內容及思政元素進行預習，課中學生圍繞重點內容進行討論并根據課程思政元素進行舉例說明，課后學生對重點內容進行總結并歸納課程思政元素。例如：講解第二章水體污染與水質監(jiān)測第一章水體和水體污染，課前學生先圍繞水體的定義、水體污染的概念、來源、分類及危害進行課程內容的預習，同時圍繞節(jié)約和保護水資源，提高公民責任意識提前準備好案例；課中學生圍繞課程內容水污染的來源及分類進行討論，根據課程思政元素進行案例分享；課后通過開放式作業(yè) ，由學生獨立完成自己家鄉(xiāng)水系污染現狀分析，增強自己的環(huán)境保護意識和責任意識。

4 考核方式改革

為了提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的德育教育，加強過程考核，優(yōu)化考核方式。平時成績(占50-60%)包括提問(5%-10%)%+考勤(5%-10%)%+討論10%+期中考試10%+隨堂測試10%+開放性作業(yè)(10%)，期末成績占(40-50%)，其中開放性作業(yè)包括學生對課程思政內容的挖掘及《環(huán)境監(jiān)測》課程水、大氣、土壤、固體廢物等研究方案的制定。加強學生對平時成績的重視，提高學生對學習的興趣及學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。優(yōu)化期末考試題型，減少客觀題的比例，增加綜合題。要求學生分析實際案例，結合兩個相應指標點的內容，考察學生運用知識的綜合能力[11]。

5 教學效果評價

自2020年9月-2021年6月，兩個學期持續(xù)將課程思政內容融入環(huán)境監(jiān)測課程，課后對4個授課班級發(fā)放調查問卷200份，對調查結果進行分析，結果表明(表2)：改革后學生的出勤率提高了10%，學生的主動預習率提高了40%，積極提問率提高了35%，學生的學習興趣提高了45%，學生對課程的滿意度提高了30%。由此說明，將思想政治教育有機貫穿于環(huán)境監(jiān)測教學，增加了學生的學習興趣和信心，增強學生的社會責任感[12]。

表2 學生教學的信息反饋表

6 教學目標達成度分析

本課程的目標1知識和技能目標由占比10%的期中考試進行評價，本課程的目標2過程和方法目標由占比10%的開放性作業(yè)+10%隨堂測試成績進行評價，本課程的目標3情感態(tài)度和價值觀目標由占比50%的期末考試進行評價，本課程的目標4課程思政目標由占比5%提問+5%考勤+10%討論進行評價。教學目標達成度分析結果(表3)：課程目標1實際達成度為96%，課程目標2的實際達成度為91%，課程目標3的實際達成度為76%，課程目標4的實際達成度為93.5%。由分析結果表明，本課程通過課程思政教學改革達到了預期的教學目標和效果。

表3 課程目標達成度分析表

7 小結

基于本?！董h(huán)境監(jiān)測》課程授課內容安排不完善，授課方式單一，考核方式不合理等問題，對《環(huán)境監(jiān)測》課程教學內容，教學方法、教學過程及考核方式的改革。通過改革，首先將思政內容有機融入環(huán)境監(jiān)測課程中，使學生明確本課程學習的目的及意義。其次通過教學方法和教學過程的改革，調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的使命感。最后通過考核方式的改革，加強學生對平時成績的重視，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。通過教學目標達成度分析，本課程通過課程思政教學改革達到了預期的教學目標和效果。