柳俊輝，韋少宣，黃 鑫，郭 敏，覃文慧

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

課程思政是一種把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念。高校教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。因此，在大學(xué)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施課程思政是全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

中藥學(xué)是研究中藥的基本理論與臨床應(yīng)用的學(xué)科，是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要課程之一。該課程內(nèi)容豐富，既包含古代樸素的哲學(xué)思想，又蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筆者在教學(xué)中融入思政元素，并發(fā)揮線上線下相結(jié)合及實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，旨為達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的“同向同行”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)中醫(yī)藥人才。

1 充分挖掘中藥學(xué)課程思政元素

中藥學(xué)內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著較為豐富的思政元素，將思政元素自然融入到教學(xué)中，讓學(xué)生自然而然地吸收是教學(xué)改革的目標(biāo)。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘中藥學(xué)思政元素，見表1。

表1 中藥學(xué)課程思政元素的挖掘

續(xù)表1

2 構(gòu)建線上線下相結(jié)合及課外實(shí)踐的課程思政教學(xué)模式

教學(xué)方法的功能絕不僅是教知識(shí)的手段，而是能夠影響學(xué)生的態(tài)度、人格的形成和發(fā)展的［2］。應(yīng)該充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合及課外實(shí)踐的教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系教育與思想政治教育的有效統(tǒng)一。

2.1 線下教學(xué) 傳統(tǒng)課堂的講授法在某種程度上已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，完善線下教學(xué)設(shè)計(jì)，如使用案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL（基于問題學(xué)習(xí)）、實(shí)踐教學(xué)法等，其中案例教學(xué)法的使用尤為常見。案例教學(xué)法可將晦澀難懂的理論融入實(shí)際案例，將抽象化為具體，使學(xué)生易于接受和掌握［3］。通過列舉生動(dòng)形象的案例引導(dǎo)學(xué)生理清事實(shí)、辨明是非，強(qiáng)化中醫(yī)理論知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相輔相成、相得益彰的育人效果［4］。如在學(xué)習(xí)總論之“中藥的起源”時(shí)，講述“神農(nóng)嘗百草”故事，讓同學(xué)們感受到中藥的性能及功效是前人通過不斷探索總結(jié)出來的。學(xué)習(xí)《新修本草》時(shí)，敘述該書為世界上第一部藥典著作，比歐洲第一部藥典著作早八百多年，讓同學(xué)們感受中醫(yī)藥文化的先進(jìn)性。學(xué)習(xí)《中華人民共和國藥典》內(nèi)容時(shí)，講述“只因40 克半夏，診所賠了500 萬！”的案例。半夏為含毒性中藥，該案例中半夏用量為40 g，超出了《中華人民共和國藥典》的規(guī)定范圍，由于超劑量用藥，直接導(dǎo)致患者的腎損傷，造成尿毒癥的不良后果。讓同學(xué)們感受到法典的法律效應(yīng)，要做一名遵紀(jì)守法的人。學(xué)習(xí)中藥配伍時(shí)，分組討論相須、相使、相畏、相殺在臨床中的應(yīng)用，凸顯藥物之間的增效、減毒的作用，作為新一代社會(huì)主義建設(shè)者，需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，才能更好發(fā)揮各自的才華，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)清熱解毒藥用于治療溫病時(shí)，案例講述吳鞠通等醫(yī)家防治疫病的經(jīng)驗(yàn)及有效方劑，增強(qiáng)同學(xué)們的文化自信。學(xué)習(xí)祛風(fēng)濕藥時(shí)，講述傳統(tǒng)酒劑的制作方法及酒劑治療痹證的優(yōu)勢，培養(yǎng)同學(xué)們的傳承與創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)化濕藥藿香時(shí)，講述藿香正氣液（現(xiàn)代制劑）與藿香正氣水（傳統(tǒng)制劑）的優(yōu)劣，激發(fā)同學(xué)們的傳承與創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)附子時(shí)，簡單講述我校扶陽學(xué)派，并提及古代各學(xué)派的學(xué)術(shù)傳承，有利于中醫(yī)藥的發(fā)展，培育學(xué)生傳承能力。學(xué)習(xí)朱砂時(shí)，講述朱砂不同時(shí)期其毒性的文獻(xiàn)記載，從最初的“無毒”到“有毒”，培育學(xué)生的批判精神等。

2.2 線上教學(xué) 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大量運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加了傳統(tǒng)課堂活力。思政教育同樣需要與時(shí)代接軌，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將思政育人延伸于課外，可以依托“智慧樹”“中國大學(xué)MOOC”等教學(xué)平臺(tái)，豐富中藥學(xué)課程思政的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)清熱解毒藥的適應(yīng)證時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)國家對新冠肺炎抗疫報(bào)道，與國外相比較，我國在短時(shí)間內(nèi)有效控制疫情，體現(xiàn)了我國的制度優(yōu)越性，厚植同學(xué)們愛國主義情懷。在學(xué)習(xí)清虛熱藥“青蒿”時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中微課“青蒿”的學(xué)習(xí)，講述屠呦呦教授獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，讓同學(xué)們討論研制抗瘧疾新藥為什么選擇“青蒿”，靈感在哪里？通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同學(xué)們不僅加深青蒿的抗瘧疾功效，同時(shí)也深刻理解醫(yī)藥工作者需要有創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)中醫(yī)文化自信。在學(xué)習(xí)理氣藥“陳皮”時(shí)，讓同學(xué)們在互聯(lián)網(wǎng)查閱“陳皮”的加工炮制過程（視頻），并以小組為單位進(jìn)行討論，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到好的陳皮需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的加工炮制，培養(yǎng)同學(xué)們的工匠精神。在學(xué)習(xí)海帶時(shí)，讓同學(xué)們查閱海帶的化學(xué)成分及藥理作用，了解海帶含有豐富的碘元素，具有軟堅(jiān)散結(jié)的功效，可用于甲狀腺腫大的治療。早在幾千年前，我國采用海帶治療癭瘤已取得了有效的臨床應(yīng)用，凸顯中醫(yī)藥文化的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還布置同學(xué)們分組查閱“砒霜”的現(xiàn)代制劑文獻(xiàn)資料，目前“砒霜”已研發(fā)成治療急性早幼粒細(xì)胞白血病的藥物，提示我們中醫(yī)藥現(xiàn)代化需要有創(chuàng)新精神。

2.3 課外實(shí)踐教學(xué) 課外實(shí)踐教學(xué)是利用課堂以外的時(shí)間，學(xué)生通過課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。如通過對模擬藥房的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“戥秤”，學(xué)會(huì)用“戥秤”等藥房知識(shí)；通過講述“戥秤”的工作原理，提醒同學(xué)們做人切不可缺斤少兩，要誠實(shí)守信；通過對野外實(shí)物辨識(shí)及老師的講解，讓同學(xué)們認(rèn)知廣西常見中草藥及民間應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)們熱愛中醫(yī)藥；通過飲片識(shí)別，讓同學(xué)們能辨識(shí)常見中藥飲片的真假及優(yōu)劣，以及偽劣中藥材帶來的危害，提醒同學(xué)們做人時(shí)刻要誠實(shí)守信。同學(xué)們通過課外實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固課堂知識(shí)，也不斷地獲得新知識(shí)，同時(shí)更能豐富精神生活，提高了思想政治覺悟。

3 結(jié) 語

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。新時(shí)代中醫(yī)藥高等教育要求深入挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典中醫(yī)藥文化領(lǐng)域的教學(xué)資源，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將課程思政貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程［5］。本科教育課程通過不斷探索、深化課程思政教學(xué)模式，以順應(yīng)新時(shí)代本科專業(yè)教育發(fā)展的要求，并通過反復(fù)實(shí)踐和優(yōu)化，提高課程思政的育人質(zhì)量。將中藥學(xué)課程思政元素有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)就是要利用好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘課程思政元素，發(fā)揮線上線下相結(jié)合及實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓教學(xué)效果達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的“同向同行”，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全方位、全程育人、全員育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供人才支撐。