◇海南熱帶海洋學(xué)院理學(xué)院 紀(jì) 盈 梁宏偉 石祺航 楊順雨

物理教學(xué)在初中階段一直是教師最關(guān)注的問題，引入生活化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)興趣。通過在物理實(shí)驗(yàn)課和課后作業(yè)結(jié)合生活中常見用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在物理理論課上使用多媒體結(jié)合生活中日常情景思考，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行主動思考和實(shí)驗(yàn)動手能力。

1 初中物理教學(xué)基本現(xiàn)狀

中學(xué)物理學(xué)是自然科學(xué)中最基本的學(xué)科之一，大自然中的物質(zhì)和能量的性質(zhì)它研究的特點(diǎn)。它是中學(xué)物理的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。根據(jù)物理本身理論成果的現(xiàn)實(shí)性和邏輯，學(xué)生不具備較強(qiáng)的思維能力。在一定程度上，學(xué)生對物理空間想象的興趣下降，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情也失去了。在教學(xué)中，內(nèi)容較廣泛、零散和抽象，使得很多學(xué)生對物理知識難以理解和記憶。課堂時(shí)間也有限，僅僅通過教師的口頭表述，較難清晰的在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出完整的知識體系，而且在課堂中，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。正是這種狀況，造成學(xué)生能認(rèn)真聽課做筆記，但考試成績卻不理想的結(jié)果。因此教師要改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生生活化轉(zhuǎn)換思維能力的發(fā)展。

2 初中物理生活化教學(xué)含義與意義

2.1 生活化與教育

社會主義現(xiàn)代化教育與人類的生活密切地相互聯(lián)系。我們相信教育事業(yè)工作與生活密切地聯(lián)系。教育與社會生活之間的關(guān)系主要是因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識到教育與社會生活如何產(chǎn)生相互作用，彼此之間有著密切而相互制約[2]。我們的教育離不開生活。我們一直認(rèn)為，教育工作是整個人類經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步發(fā)展歷史過程中的一個重要因素和組成部分，它本身就是整個人類經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步歷史過程中的一個重要因素和組成部分[3]。

2.2 生活化教學(xué)意義

在中小物理課堂教育中運(yùn)用生活化的知識進(jìn)行教育，學(xué)生就會變得可以知識的理解社會主體地位，學(xué)生需要通過自己的自身主觀能動性，充分有利于引導(dǎo)學(xué)生在快樂中掌握所需要的知識。從提高對知識的理解的生活化教育實(shí)踐角度來看，教師作為教育的主體雖然可以對印度起調(diào)整和促進(jìn)物理的作用，但從側(cè)面角度來看，學(xué)生們卻可以通過利用自己手來了解生活實(shí)際中的物理。如果不是以老師提高對知識的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的提高對采取主動地接受教育的方式。研究的習(xí)慣為了使學(xué)生在為學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中提高對知識的理解，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)。為學(xué)生提高對知識的理解有較好環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和努力發(fā)現(xiàn)物理的魅力，發(fā)現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義[4]。

3 生活化教學(xué)策略

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，講解與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)、方案、步驟以及注意事項(xiàng)；若需要使用儀器操作，教師需親自演示，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做相符教師的職責(zé)：傳道授教解惑，但是學(xué)生的主觀能動性很難變動。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，而是照著課本和教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出與教材幾乎同等的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)具備以下幾個特點(diǎn)：①物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是驗(yàn)證課本中觸及的理論以及方式相對枯燥；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，無益于變更他們的主觀能動性；③教師主要以完成教學(xué)為主體，使得學(xué)生對知識、技能滯留在簡單操作和應(yīng)用上，學(xué)生聯(lián)想空間有局限；④在查核方法上，首要采取紙筆考試和實(shí)驗(yàn)操作兩種形式，太過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反而對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不夠重視；⑤“滿堂灌”式的教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生探尋知識的主動性。在實(shí)驗(yàn)前，教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程詳細(xì)地解說，卻過于注重課本上的驗(yàn)證知識和操作這一方面。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們會對照課本循規(guī)蹈矩地操作，毫無自身的抉擇，這樣非常的不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；⑥“黑板+粉筆”式的舊教學(xué)局面不直觀，不形象，無益于激發(fā)學(xué)生的樂趣。教師講解實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的注意力很容易分散，教師著重注意的地方不聞不問，在實(shí)驗(yàn)過程中還是有部分同學(xué)離不開書本做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致其他學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的失誤，小失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，可以重新再做一遍，然而大失誤將會發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故；⑦了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)前的講解是在揮霍時(shí)間；⑧因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室只安排一名教師，實(shí)驗(yàn)中教師不能照顧到每個學(xué)生，在此過程中部分學(xué)生會出現(xiàn)操作的不規(guī)范，無法逐一發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯誤。

在中學(xué)物理力學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，包括幫助學(xué)生理解的實(shí)驗(yàn)，但是在一些實(shí)驗(yàn)中理解概念的實(shí)證實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生，以及包括研究規(guī)律的探索性實(shí)驗(yàn)。教材中也有很多實(shí)驗(yàn)可供教學(xué)的時(shí)候使用，但是有部分實(shí)驗(yàn)會存在實(shí)驗(yàn)效果不明顯的情況，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)。教科書也可以用來教授很多實(shí)驗(yàn)，但是在一些實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)的效果不明顯，可以用來描述促進(jìn)教育的實(shí)驗(yàn)。我們也需要善于觀察和分析學(xué)生接觸到的許多東西都包含著豐富的物理原理[5]。在教學(xué)過程中，為了獲得更好的教育效果，可采取更靈活的方法。當(dāng)然，通過改造、創(chuàng)新，才能用于實(shí)驗(yàn)。例如，考慮它們是否可以為物理教育服務(wù)日常生活中使用的水瓶可以用一本書。為了使學(xué)生對一張紙來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣的問題有一定的了解并參與實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的原創(chuàng)性、趣味性和易用性[6]。

3.2 結(jié)合課堂多媒體生活化策略

復(fù)習(xí)教學(xué)也有不同的方式，不同方式的教學(xué)可以不斷為學(xué)生創(chuàng)造新鮮感，讓他們對復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生興趣。比如復(fù)習(xí)壓力這一章時(shí)，可以用PPT展示生活中幾種壓力的例子，從而串聯(lián)知識[7]。例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于簡單機(jī)械的章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生以學(xué)校和周圍的情況為例，復(fù)習(xí)幾種機(jī)械及其相關(guān)特點(diǎn)；例如在復(fù)習(xí)電磁學(xué)這一章的時(shí)候，教師能夠可以用日常生活中使用的物體來讓學(xué)生區(qū)分原理。復(fù)習(xí)教學(xué)需要教師更加認(rèn)真的準(zhǔn)備，完成教學(xué)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師對學(xué)生存在，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

3.3 初中物理課后作業(yè)生活化策略

改變學(xué)生在課后做練習(xí)的舊模式。學(xué)生認(rèn)識、理解和運(yùn)用物理知識，學(xué)生用日常生活用品制作實(shí)物模型從生活中發(fā)現(xiàn)神奇課程教學(xué)中有實(shí)物模型的物理現(xiàn)象。在關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的部分，為了讓學(xué)生更容易識別壓力，可以做一個小實(shí)驗(yàn)：兩個不同大小的氣球、一根硬塑料管和一盆水。兩個不同大小的氣球固定兩邊的塑料管，首先舉起大氣球，慢慢地把它放到水里，然后我們會發(fā)現(xiàn)小氣球變得更大，然后進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道同樣的現(xiàn)象。生活方式物理教學(xué)就是將學(xué)生不理解的題目信息轉(zhuǎn)化為中學(xué)生熟悉的物理場景，讓學(xué)生快速反映題目中包含的物理原理[8]。

4 生活化教學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)興趣影響

這種以課堂和教師為核心，教學(xué)方法早已無法完全適應(yīng)我國素質(zhì)教育，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一般都和學(xué)生談話，聽他們講話。學(xué)習(xí)的要求對于學(xué)生主動進(jìn)行，會使學(xué)生感到傷害的嚴(yán)重積極性和興趣用腦來解決實(shí)際問題。在新課程改革的指導(dǎo)和要求下培養(yǎng)小班學(xué)生用自己所學(xué)的知識進(jìn)行動手，教師在實(shí)踐活動中應(yīng)該更加注重知識和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)探究，在實(shí)踐過程中引導(dǎo)小班學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。這樣既有利于使得物理課堂的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活探索規(guī)律的運(yùn)用緊密結(jié)合，又可以調(diào)動培養(yǎng)解決實(shí)際問題和發(fā)揮學(xué)生的知識進(jìn)行動手積極性，提高他們的學(xué)習(xí)發(fā)散思考的良好習(xí)慣[9]。

5 結(jié)束語

中國的教育要求教學(xué)不能脫離生活，教育要與生活相結(jié)合。在初中物理教學(xué)中，要求教師把生活和教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生既能學(xué)到剛性的知識，又能把知識融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。教師教育新課程改革也在進(jìn)一步創(chuàng)新。既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)地位，又要根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)造相應(yīng)的課堂情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的潛能。改良傳統(tǒng)教學(xué)方式等。要使物理課努力做到簡單生活化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，真正做到學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。