陳東升

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

0 引言

突如其來的新冠疫情打亂了國人的生活，也嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。為保證防疫背景下教學(xué)計劃的有序推進，采用在線教學(xué)模式是一種必然的選擇。但是受限于既有工具軟件的專業(yè)性和功能性不足，目前其尚不能滿足高?，F(xiàn)實的教學(xué)需求，制約了學(xué)校的人才培養(yǎng)進程和水平?；邮綍泴I(yè)在線教學(xué)軟件立足于打破師生網(wǎng)絡(luò)交流的溝通壁壘，變單向傳播方式為雙向互動式，并根據(jù)會計專業(yè)的特點，融合專業(yè)工具，實現(xiàn)在線授課的現(xiàn)場化效果。

互動式在線教學(xué)以師生全方位參與為設(shè)計目標(biāo)，作為引導(dǎo)者的教師通過營造討論氛圍，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中。因此互動式在線教學(xué)軟件的功能重點在于利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建互動交流的平臺，并兼容主流的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)，打造一個便于學(xué)生和老師使用的、經(jīng)濟的專用在線教學(xué)軟件。

1 在線教學(xué)軟件前端設(shè)計

交互式會計專業(yè)在線教學(xué)軟件的設(shè)計理念是利用手機、PAD和電腦等網(wǎng)絡(luò)終端，將會計專業(yè)的課程體系和知識點通過系統(tǒng)的組織形成教師和學(xué)生都能操作的功能平臺，教師與學(xué)生在該軟件平臺上完成知識點的講解和互動交流。該文基于此功能設(shè)定，設(shè)計了在線教學(xué)軟件的前端。

軟件設(shè)計采用簡潔化風(fēng)格設(shè)計，將專業(yè)知識分類歸集在功能模塊中，在左側(cè)菜單列出講授的會計知識點，點擊知識點自動彈出對應(yīng)的課件，顯示在右側(cè)的窗口。如果課件有示例代碼則切換顯示代碼的行號，以格式化和突出關(guān)鍵詞顯示運行結(jié)果和修改代碼內(nèi)容后的修改結(jié)果，隱藏右側(cè)導(dǎo)航菜單，全屏顯示左邊的內(nèi)容。系統(tǒng)主界面設(shè)計的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 在線教學(xué)軟件前端設(shè)計技術(shù)路線圖

選擇技術(shù)路線的依據(jù)是針對會計專業(yè)在線教學(xué)的應(yīng)用，其界面應(yīng)簡潔明快，不需要過多的美化修飾，但是需要滿足教學(xué)所需，其知識點、問答等模塊可滿足教與學(xué)的實際情況，還不能占用過多的硬件資源和網(wǎng)絡(luò)帶寬，因此采用驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)、樣式和行為三者的最簡化配合。教師和學(xué)生同時在線，通過語音交流確定授課內(nèi)容和軟件導(dǎo)航，選擇講授線上的會計知識點內(nèi)容。知識點的首頁顯示在右側(cè)窗口，窗口右上方會顯示課件頁碼，翻轉(zhuǎn)課件頁面示例代碼，按下TAB按鈕顯示代碼的運行結(jié)果。單擊示例代碼時，窗口顯示課件的第一個代碼顯示界面，通過箭頭按鈕在多個代碼之間切換。按照標(biāo)準(zhǔn)化語法規(guī)則設(shè)計自動顯示代碼，當(dāng)單擊Run resultsTAB按鈕時顯示代碼的運行結(jié)果，編輯時修改示例代碼，通過Run resultsTAB按鈕查看修改后的結(jié)果。菜單圖標(biāo)隱藏導(dǎo)航窗口，增加課件和示例代碼的顯示區(qū)域，當(dāng)導(dǎo)航窗口被隱藏時，菜單圖標(biāo)進行90°旋轉(zhuǎn)。主界面的主要程序段如下。

該段程序是界面顯示的核心部分，完成顯示界面中課件、視頻交互和自測試3個主要功能點的調(diào)用與顯示。

2 互動式在線課程信息可視化加工

互動教學(xué)的核心是雙向交流，因此可視化是教學(xué)軟件的關(guān)鍵功能。為便于同時處理雙向的圖像與視頻信息數(shù)據(jù)，該文在雙編碼理論的基礎(chǔ)上搭建了2個信息系統(tǒng)，分別運行圖像和視頻信息，兩者之間互相關(guān)聯(lián)，但是又以相對獨立的方式存在。該文從信息處理的角度分析了會計專業(yè)雙交互教學(xué)軟件在線課程的編碼，提出了如圖2所示的交互式在線學(xué)習(xí)模式。

圖2 互動式多媒體會計專業(yè)學(xué)習(xí)認知理論模型

所看到的圖片中不但有文字，也有圖畫內(nèi)容，將教師的話語和互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件互相匹配并作出配音。圖片大致由靜態(tài)圖像和動態(tài)圖像兩種模式構(gòu)成，由插圖，圖表，地圖，簡筆畫，照片和各種繪圖軟件組成括由。動態(tài)圖像包括動畫，視頻剪輯等內(nèi)容。當(dāng)視覺與聽覺同時作用于人的感官時，視覺信息被圖象系統(tǒng)所編碼，而文字則被語言系統(tǒng)所編碼，影像記憶區(qū)域內(nèi)的訊息則會在聲音區(qū)域內(nèi)留下對應(yīng)的印記。由于信息被同時儲存在2個記憶區(qū)中，并且以2種方式進行編碼，這就是對記憶的2種提示。所以，“文字+影像”的信息加工方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶都是有益的。。在對教學(xué)軟件進行信息加工時，利用圖像可視化的方式來增強教學(xué)信息的直觀性，便于學(xué)生的理解與記憶。該文通過對多媒體教學(xué)軟件知識特性的分析，提出了多種可視化的教學(xué)信息展示方式。一般知識分為三大類，即說明性知識、程序性知識和策略知識。陳述性知識點具有描述性能，用于對對事物的本質(zhì)、特性和狀況進行闡釋，并將其區(qū)別開來，如符號、事實和一般的命題。用命題網(wǎng)絡(luò)、陳述性知識圖像和對象等表示。程序性知識是指技能知識和動作表示知識。程序知識強調(diào)的是模擬與操縱。通過流程圖、動畫、錄像等方式，實現(xiàn)了對知識的程序化和自動化。戰(zhàn)略知識是把所學(xué)的內(nèi)容運用到實踐中去，在復(fù)雜的環(huán)境中解決問題，和性應(yīng)用并構(gòu)建新知識，通過創(chuàng)建相關(guān)問題情況，如對象、動畫等來表示。

在互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計中，通過適當(dāng)?shù)闹R處理，結(jié)合教師的講解或錄像聲音，實現(xiàn)雙重編碼，使學(xué)生更好地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。利用這種可視化的方式，把抽象的知識具象化，增強了知識的直覺，達到了文字與圖像的雙重編碼，并能更好地獲得和記憶知識。在對教學(xué)軟件進行可視化的同時，大部分的視覺元素以素材庫的形式存儲在軟件中，并根據(jù)教學(xué)信息的性質(zhì)和特點進行編輯。不同類型的視覺符號匹配視覺工具，由教師在線操作，選取素材實現(xiàn)知識可視化講解。

3 基于互動式教學(xué)的在線軟件功能設(shè)計

3.1 在線互動內(nèi)容設(shè)計

基于互動思想的線上教學(xué)軟件需要突出學(xué)生的自控力和參與熱情，因此該文在設(shè)計中以會計專業(yè)的知識點為出發(fā)點，融合各種可操作的實訓(xùn)功能，將教學(xué)知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥慕Y(jié)果，鞏固教學(xué)效果。該文在軟件中建立以會計專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的功能模塊，對目標(biāo)內(nèi)容、方法資源和學(xué)習(xí)結(jié)果的控制和調(diào)整如圖3所示。

圖3 互動在線教學(xué)軟件功能構(gòu)成

互動式會計課程教學(xué)將會計課程的特點與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容按照會計專業(yè)知識點的各個功能需求進行模塊化設(shè)計，每個模塊分為一般知識、技能知識和擴展知識3種類型，并根據(jù)會計專業(yè)需要具備的技術(shù)能力設(shè)置互動內(nèi)容，將實踐能力提取出來，作為單元中互動的標(biāo)準(zhǔn)動作，通過分階段、分級設(shè)計互動主題和內(nèi)容，如能力要求與知識點相結(jié)合，形成“傳授-操作-講評-總結(jié)-提升”的良性教學(xué)循環(huán)。依托會計專業(yè)在線開放課程資源加上社交平臺和在線校園，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)、考前參與式學(xué)習(xí)、考后總結(jié)模式和會計專業(yè)交互式在線教學(xué)的工程轉(zhuǎn)型，在設(shè)計線上教學(xué)時以課程項目和時間內(nèi)容做參考。

互動式教學(xué)的核心是教師與學(xué)生的高效互動。該文在軟件中增加了學(xué)生測試環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)知識點的實時檢測與解析。在測試系統(tǒng)中，通過點擊“提交”鍵，系統(tǒng)會對考生的試卷進行打分，并將正確的答案標(biāo)注在錯誤的位置，使學(xué)生能夠更方便的理解難題，提高學(xué)習(xí)效率。地測試模塊的主要程序段如下。

該程序段是測試功能的軟件實現(xiàn)，重點是測試中判卷和得分評價部分。通過該程序，學(xué)生可以近乎實時地查詢自己的測試結(jié)果，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識漏洞，及時彌補欠缺知識點。

3.2 在線互動模式設(shè)計

一般情況下對會計專業(yè)的知識點都會選取在線自學(xué)的雙面平臺，在社交軟件上觀看自我創(chuàng)建的學(xué)習(xí)課程。對專業(yè)課程的測試模塊，關(guān)于專業(yè)技能的知識一般都會在線上校園中進行，對一天的學(xué)習(xí)情況進行簽到，評估在線情境課程測試，外加平臺直播課程后的練習(xí)探索，使用雙面平臺對測試模式進行討論，拓展專業(yè)知識和課程。會計專業(yè)課程的在線教學(xué)模式由3部分組成，即課前的自主學(xué)習(xí)、課中的課堂討論以及課后的實踐拓展3個階段，具體內(nèi)容見表1。

表1 會計專業(yè)在線教學(xué)設(shè)計

教學(xué)軟件通過Flash和Premiere等視頻工具對課程相關(guān)的教學(xué)視頻和試驗視頻進行編輯、加工，并將其上傳至教學(xué)軟件，學(xué)生通過點擊教學(xué)軟件中的視頻按鈕，可以在網(wǎng)上觀看在線教學(xué)、實驗視頻以及錄播課程，該試更好地理解會計專業(yè)課程的相關(guān)知識點。

綜上所述，互動式線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容圍繞的課程知識點和實踐任務(wù)屬于展開狀態(tài)，3個階段串聯(lián)起來形成一個整體。學(xué)生參與更多的活動才是線上教學(xué)的核心，有效的線上教學(xué)必須有足夠的互動感，需要設(shè)計關(guān)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課程更加有趣。課前的自主學(xué)習(xí)中要穿插課程內(nèi)容中的相關(guān)專業(yè)知識點，課后的在線視頻直播課程中要加入拓展的知識內(nèi)容，并對技能、重點和難點進行講授和探討。該軟件以互動式活動輸出為中心，將線上教學(xué)分為課前、課中、課后3個部分，使線上課堂更有效率。

4 互動式會計專業(yè)在線教學(xué)軟件測試

該文采用白盒測試的方法，對軟件的功能進行驗證。設(shè)置軟件工作環(huán)境為Intel i3處理器，4G×2內(nèi)存，150M無線寬帶，以滿足軟件基本運行條件要求。測試從性能和功能2個角度進行，其中性能測試主要考核軟件的大用戶量、長時間穩(wěn)定工作能力；功能測試則主要考核軟件的交互式在線教學(xué)使用體驗。

4.1 軟件性能測試

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建立在線教學(xué)連接，對軟件進行加壓測試。測試曲線如圖4所示。

圖4 網(wǎng)絡(luò)壓力測試圖

在30min內(nèi)采用逐級增加測試壓力的方法，其中最高級別的測試持續(xù)約10min，然后再逐級減小測試壓力。服務(wù)器端返回給客戶端169 846 487字節(jié)，客戶端全部接收成功，沒有失敗案例。軟件最大用戶數(shù)為80，訪問量是17 865，沒有出現(xiàn)掉線、卡頓現(xiàn)象，教師教學(xué)和學(xué)生活動參與行為正常。

4.2 軟件功能測試

設(shè)計測試用例，用于軟件功能測試。從教學(xué)資源庫中抽取問題，按照學(xué)生登錄編號回答問題，并進行模擬操作。輸入關(guān)鍵詞后，軟件會自動彈出會計專業(yè)知識點選項，共享到“投屏”區(qū)域。學(xué)生客戶端看到內(nèi)容后，教師點取學(xué)生編號，在對應(yīng)客戶端有聲音提示以及“請回答問題”的閃爍字幕。學(xué)生通過語音和動作圖像回答問題，并顯示于投屏區(qū)，軟件根據(jù)所答的要點自動判別回答是否正確。測試顯示互動功能正常，運行穩(wěn)定。

4.3 測試結(jié)論

軟件的功能與性能測試的結(jié)果均正常，可滿足會計專業(yè)日常在線教學(xué)的實際需求，并且?guī)熒n上互動中的畫面與語音流暢，軟件運行穩(wěn)定，軟件在輔助提供教學(xué)平臺的同時，還能對互動內(nèi)容進行判別，能夠加深學(xué)生對所作回答的印象，并能夠獲取正確的答案，對學(xué)生糾錯和鞏固知識點具有輔助作用。軟件功能符合線上教學(xué)需要，能滿足會計專業(yè)的特色需求，任務(wù)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

5 結(jié)語

非常時期制約了高校教學(xué)的活動模式，但是人才培養(yǎng)工作不能松懈，線上教學(xué)是不得已情況下的非常選擇。為填補專業(yè)課程線上教學(xué)軟件的空白，該文開發(fā)了定制化的以互動式教學(xué)為特點的會計專業(yè)在線教學(xué)軟件。并在開發(fā)中重點關(guān)注了互動功能的實現(xiàn)、多點并發(fā)式訪問下軟件的魯棒性、具有會計專業(yè)特點的課程設(shè)置，將其作為真實課堂的照搬，實現(xiàn)教師授課與學(xué)生參與的全程互動，將教師的講解繪聲繪色地傳遞到學(xué)生面前，同時也將學(xué)生的理解與困惑傳達給教師，以便教師實時了解知識點掌握情況，這些都是現(xiàn)有在線教育軟件所不具備的功能。通過開發(fā)高校專業(yè)自用在線教學(xué)軟件，實現(xiàn)了高等教育的線上、線下同質(zhì)化，并且更加適應(yīng)不同專業(yè)的特點。該文希望通過會計專業(yè)教學(xué)軟件的開發(fā)，啟發(fā)其他專業(yè)在線教學(xué)的開發(fā)思路，為豐富軟件功能、提升在線教學(xué)效果做出貢獻。