王隆

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

0 引 言

在新一輪新冠疫情的影響下，各高校原有的線上教學(xué)工作受到重大影響。開展動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程線上教學(xué)有一定的實施難度，前期階段的教學(xué)效果與線下課程相比肯定是有一定的差距。為保證良好的教學(xué)效果，充分利用線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生獲得線上學(xué)習(xí)的參與感、成就感，山東華宇工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院教研團(tuán)隊積極開展線上教學(xué)研討活動，在動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程中采用“學(xué)習(xí)通”在線教學(xué)平臺輔助開展在線教學(xué)實踐?！皩W(xué)習(xí)通”可以實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的實時、交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可以使用移動客戶端和電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，可以實現(xiàn)信息間的交互和共享，以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而達(dá)到優(yōu)化在線教學(xué)模式、提高在線教學(xué)質(zhì)量、推動教育改革的目的。

1 基于在線教學(xué)平臺的動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程教學(xué)研究

1.1 課程基本信息介紹

動畫創(chuàng)意與設(shè)計是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。動畫是依托某種角色和環(huán)境來講述故事或傳達(dá)觀念，設(shè)計思路來源于生活經(jīng)驗和創(chuàng)作靈感，通過概括與符號化轉(zhuǎn)換到我們的頭腦之中。動畫作品需要一定的創(chuàng)意與設(shè)計，依托美術(shù)和藝術(shù)的設(shè)計與表現(xiàn)力輔以新穎合理的表演方式，并且要帶有一定的故事性與創(chuàng)作性。該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生動畫設(shè)計基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力為核心，將理論教學(xué)與動畫創(chuàng)意和設(shè)計實踐相結(jié)合，在把握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程大綱的前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，通過課程的開展培養(yǎng)學(xué)生對事物動作原理的認(rèn)知，從而使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，能夠設(shè)計出獨具創(chuàng)意、別出心裁的優(yōu)秀動畫作品。

1.2 動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程在線教學(xué)環(huán)節(jié)

為了達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠更好地參與到在線教學(xué)活動中的目的，動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程的在線部分覆蓋“課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)、課后延伸”三個環(huán)節(jié)，按照每個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計的內(nèi)容依次開展，具體在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如表1所示。

表1 課程在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在學(xué)習(xí)通平臺的電腦端通過移動互聯(lián)網(wǎng)提前搭建好動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程以及班級，同時以周為單位，上傳在線課程資源，完善建課流程。具體包括主講教師基本信息介紹、課程模版、課程大綱、電子版教材等，同時提醒學(xué)生提前下載好“學(xué)習(xí)通”在線教學(xué)平臺并及時完成智能認(rèn)證、身份識別。教師在學(xué)生完成平臺身份認(rèn)證后，及時進(jìn)行學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，保證學(xué)生全部錄入，及時在公告欄發(fā)布授課時間及安排，并提醒學(xué)生準(zhǔn)時上課。課程建設(shè)效果如圖1所示，課程線上資源如圖2所示。

圖1 課程建設(shè)效果

圖2 課程線上資源

1.2.2 課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在動畫創(chuàng)意與設(shè)計的在線授課過程中，為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，保障在線教學(xué)質(zhì)量，教師需要提前規(guī)劃好課程的每一個環(huán)節(jié)，把課程安排得井井有條，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢、水到渠成。教師每一次課上的完整教學(xué)環(huán)節(jié)共分為：學(xué)生簽到、教師直播授課、發(fā)起主題討論、教師在線答疑4 個環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生簽到。教師通過學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置在線簽到時間，例如教師可以設(shè)置一堂課簽到時間為上課前3 分鐘、下課前3 分鐘，設(shè)置兩次簽到時間可確保學(xué)生出勤率，使學(xué)生意識到在線學(xué)習(xí)的重要性與效率性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生簽到情況如圖3所示。

圖3 學(xué)生簽到情況

（2）教師直播授課。教師在正式上課之前通過試播和比選，最后選擇“學(xué)習(xí)通”作為學(xué)習(xí)平臺，采用“資源平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)直播，教師可以通過屏幕實時共享、音頻連接完成課程講解。動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學(xué)生基本動畫設(shè)計和開拓創(chuàng)新能力的課程，因此，教師在進(jìn)行在線教學(xué)的實踐中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將更多的理論知識發(fā)布到平臺上供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，切實貫徹以學(xué)生為中心的理念，將理論教學(xué)和動畫創(chuàng)意與設(shè)計實踐二者有機結(jié)合，同時教師也可以利用VR 創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)，通過VR 情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠主動參與，自由體驗，從更深的層面理解動畫創(chuàng)意與設(shè)計的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生對所獲得知識的遷移能力。

（3）發(fā)起主題討論。為了監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，教師在線上直播授課過程中，應(yīng)及時發(fā)布主題討論等互動活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的能力。在動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程教學(xué)中，教師利用學(xué)習(xí)通平臺設(shè)定一個與課程相關(guān)的主題，例如以“印象德州”樂高主題動畫作品為例，讓學(xué)生探討如何通過經(jīng)典游戲形式來烘托本土傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)意重構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題，增強學(xué)生以動畫創(chuàng)意與設(shè)計思維完成現(xiàn)實案例的能力，加強學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)完成數(shù)字媒體藝術(shù)傳播的能力，提升學(xué)生學(xué)好動畫創(chuàng)意與設(shè)計這門課程的信心。

（4）教師在線答疑。在動畫創(chuàng)意與設(shè)計在線授課過程中，教師應(yīng)做到及時對課程的難點、易錯點以及學(xué)生在課堂中提出的問題進(jìn)行精準(zhǔn)答疑，例如動畫運動規(guī)律、模型制作、定格動畫、創(chuàng)新思維、視聽語言、數(shù)字影視特效等課程知識，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與分解，精耕深挖，提高學(xué)生對動畫創(chuàng)意與設(shè)計這門課程的洞察力、理解力和思維力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效推進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在線答疑如圖4所示。

圖4 教師在線答疑

1.2.3 課后延伸環(huán)節(jié)

動畫創(chuàng)意與設(shè)計在線課程結(jié)束后，首先，授課教師要根據(jù)當(dāng)天的課程內(nèi)容及進(jìn)度，在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布該課程的作業(yè)；其次，教師查看學(xué)生作業(yè)完成情況并對其進(jìn)行課程考核與評價；最后，教師要及時獲取該課程的在線教學(xué)反饋情況，反思個人在此次授課過程中存在的不足，在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地改進(jìn)和完善，不斷提高線上教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所獲。值得注意的是，在線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐背景下，動畫創(chuàng)意與設(shè)計在線課程需要教師優(yōu)化考核評價體系，確?？己藘?nèi)容和考核方式的合理性、全面性。具體到動畫創(chuàng)意與設(shè)計在線課程上，教師可以采用課上評價與課下評價相結(jié)合的考核方式，不但可以扭轉(zhuǎn)以往以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)的單一考核評價方式，而且能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為教師后續(xù)的在線教學(xué)過程提供有力的參考。線上作業(yè)發(fā)放如圖5所示，學(xué)生作業(yè)展示如圖6所示。

圖5 線上作業(yè)發(fā)放

圖6 學(xué)生作業(yè)展示

2 結(jié) 論

基于在線教學(xué)平臺的動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程教學(xué)研究實踐表明，云端教學(xué)模式為廣大師生提供了移動化、便利式教學(xué)體驗。在新冠疫情的影響下，“學(xué)習(xí)通”在線教學(xué)平臺在一定程度上解決了線下教學(xué)所存在的問題，彌補了線下教學(xué)受教學(xué)場地和授課時間限制、資源共享困難的不足。例如師生之間的交流不再受時空限制，可以隨時隨地實現(xiàn)學(xué)習(xí)共享。但是，對于疫情下的在線教學(xué)，值得注意的是，由于在線教學(xué)時間較短，教學(xué)方法的靈活性與所用策略適宜性還有待進(jìn)一步探索，部分環(huán)節(jié)尚未達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，在一定程度上還需要不斷地改進(jìn)和完善。因此，對于新媒體創(chuàng)意與設(shè)計的在線教學(xué)，教師應(yīng)積極探索動畫創(chuàng)意與設(shè)計課程在線教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，同時進(jìn)一步加強動畫創(chuàng)意與設(shè)計在線課程教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂模式的適應(yīng)性，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個在線教學(xué)大平臺，更好地提升課程在線教學(xué)質(zhì)量。