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        基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究

        2022-08-12 00:44:18姚先文
        科教導(dǎo)刊 2022年16期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才改革

        姚先文

        (湖北國土資源職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430090)

        培養(yǎng)應(yīng)用型人才是影響學(xué)校辦學(xué)就業(yè)率、知名度和美譽度提升的重要因素,也是適應(yīng)社會需求和知識經(jīng)濟高速發(fā)展的必然訴求。培養(yǎng)既具有堅實理論基礎(chǔ)又擁有一定團隊精神、實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才尤為重要。高等數(shù)學(xué)作為學(xué)校教學(xué)課程體系的重要組成部分,對于大學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程及數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根基。與此同時,高等數(shù)學(xué)所具備的基礎(chǔ)性特點也決定了該學(xué)科在其他學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用,儼然已成為理工領(lǐng)域中解決問題的有效助手。所以,如何根據(jù)應(yīng)用型人才培育特征對高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新工作已成為當(dāng)前階段各學(xué)校亟待解決的重要問題。

        1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基本原則

        1.1 學(xué)生主體原則

        傳統(tǒng)教育雖然有利于高等數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)傳授,但在實際開展過程中需要以教師作為課堂教學(xué)的主角,學(xué)生學(xué)習(xí)大多都依靠教師講授進行,自身的主體性難以得到充分發(fā)揮,自學(xué)空間受阻。應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境下教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,適當(dāng)調(diào)整一成不變的教學(xué)方法,為當(dāng)代大學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)提供彈性空間和有力載體;要依托積極教學(xué)法、引入數(shù)學(xué)史、發(fā)掘高等數(shù)學(xué)中的辯證思想等手段,加強師生之間的良性互動,及時了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)、意識形態(tài)和學(xué)習(xí)中存在的問題,從學(xué)生需求出發(fā)調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容安排,盡最大可能突出學(xué)生的主體地位,這不僅有利于培養(yǎng)其自學(xué)意識和自學(xué)能力,能夠更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

        1.2 創(chuàng)新發(fā)展原則

        創(chuàng)新發(fā)展原則即重視授課內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的創(chuàng)新,這既是對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善,更能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的刻板印象,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)層面來看,教學(xué)方式的革新、授課內(nèi)容的豐富、教育理念的改變能夠大大提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量,使學(xué)生盡可能地參與實踐活動。目前開展高質(zhì)量高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要有合作探索模式、微課+翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學(xué)法等,高等數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)改革時可以根據(jù)實際授課內(nèi)容、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展特點和學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)方式,通過創(chuàng)新改革、應(yīng)用多元化的授課模式為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供幫助。

        1.3 持續(xù)完善原則

        第一,宏觀角度?;趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)改革能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,學(xué)生主體地位也得到了尊重,這意味高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革要摒棄傳統(tǒng)理念和統(tǒng)一的模式,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的具體訴求,加強生生之間、師生之間的互動,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中存在的梗阻,從滿足學(xué)生需求、解決問題角度著手以明晰教學(xué)目標(biāo),妥善安排課堂教學(xué)計劃,提高教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對性。第二,改革角度。高校和教育工作者都應(yīng)認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項持續(xù)性的工作,需要本著持續(xù)完善原則和積極的姿態(tài)開展改革工作。第三,外部環(huán)境角度。社會對應(yīng)用型人才的綜合能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的要求不斷變化,所以高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要持續(xù)地完善教學(xué)方案、不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo),從而更好地與社會需求相匹配。

        2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性

        首先是教育普及化的要求。新時代中國教育普及水平進一步提升,教育公平發(fā)展邁上新臺階,社會競爭壓力也隨之增大,反觀高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、實踐能力、知識運用能力卻難以得到提升,難以滿足社會需求。對此,高校應(yīng)根據(jù)教育普及化要求大力開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革,重視當(dāng)代大學(xué)生實踐能力和高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高,同時,重視教育工作者教學(xué)能力和育人水平的提升,突破舊教學(xué)理念并創(chuàng)造性地打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

        其次是素質(zhì)教育觀的要求。傳統(tǒng)教育理念始終將“分?jǐn)?shù)”高置首位,甚至將學(xué)生成績作為衡量其能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)高低雖然能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,但“唯分?jǐn)?shù)論”在新時代顯然行不通,集理論知識、實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才才是現(xiàn)階段社會所需,所以高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)重視提高學(xué)生應(yīng)用能力。

        再次是應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位要求。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革需要優(yōu)化人才培育目標(biāo)、完善人才培養(yǎng)模式、健全人才培養(yǎng)體系,關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力,重視思想方法的滲透和情感激勵,將理論傳授和實踐活動深度結(jié)合,培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的“狀元式”人才。就高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,應(yīng)用型人才培養(yǎng)要遵循“實基礎(chǔ)、適口徑、強素能”的理念,依托理論聯(lián)動實踐培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的觀察力、表達力、思維力、創(chuàng)新力。要在重視人文素養(yǎng)教育的同時,找準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)點位,以適應(yīng)經(jīng)濟社會對人才素質(zhì)的需求。

        最后是課程發(fā)展建設(shè)要求。高等數(shù)學(xué)作為高校教育體系的重要分支,是學(xué)生日后專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于學(xué)生綜合能力的提升至關(guān)重要。對于應(yīng)用型本科院校而言,要加強課程建設(shè),根據(jù)應(yīng)用型本科教育特色、卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo),以重理論、重實踐為導(dǎo)向,鍛煉當(dāng)代大學(xué)生分析、解決實際問題的能力,以提升創(chuàng)新能力為核心開展高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作,提高授課內(nèi)容的有效性,以適應(yīng)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需求,為學(xué)生未來學(xué)習(xí)增添后勁。

        新形勢下彰顯應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)特色、增強高等數(shù)學(xué)課程有效性、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、提升學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力尤為重要。然而,現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在理論實踐割裂、教學(xué)目標(biāo)不清晰、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、課堂效率低等問題,需要對高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新,秉持因材施教原則,遵循“有效教學(xué)”理念,營造有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)良環(huán)境。

        3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革措施

        3.1 摒棄固化的教學(xué)觀念

        為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,高校要從思想觀念上進行改革創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理念。其一,破除傳統(tǒng)教育理念的屬性桎梏,在重視知識傳授的同時關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力的提升,改變過度注重灌輸教學(xué)的現(xiàn)狀。其二,遵循以生為主、師為導(dǎo)的基本原則,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣,讓其真正成為課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”,從而更好地加入教學(xué)活動中。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可引進數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們感受數(shù)學(xué)文化和應(yīng)用價值,如,講授極限概念時可介紹數(shù)學(xué)家劉徽曾用他所創(chuàng)造的割圓術(shù)計算圓的面積,講授歐拉公式時簡要地向?qū)W生介紹歐拉的事跡。其三,重視實踐教學(xué)?,F(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并非單一的知識傳授,還要高效地開展實踐教學(xué),健全實踐教學(xué)體系,加強對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),搞好教書育人、抓好管理育人、加強合力育人。

        3.2 積極革新授課模式

        為順應(yīng)時代發(fā)展訴求,積極推進高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,切實提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果,高校應(yīng)以高等數(shù)學(xué)特點為抓手、以社會實際情況為依據(jù)對授課內(nèi)容進行改革,將數(shù)學(xué)領(lǐng)域前沿理論成果、應(yīng)用性強的課外知識作為課堂教學(xué)的延伸和補充,開闊學(xué)生視野;大力推進項目式、互動式、情景式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時,高??山Y(jié)合應(yīng)用型本科特色、重點專業(yè)、學(xué)情、社會需求撰寫高等數(shù)學(xué)教材,從而更有針對性和目的性地開展教學(xué)活動,大大提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度和學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

        第一,統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點對高等數(shù)學(xué)知識進行梳理,并將專業(yè)案例融入教學(xué),構(gòu)建以專業(yè)為依托的教學(xué)新模式。

        第二,開展實踐教學(xué)。組織學(xué)生開展豐富多樣的實踐活動,積極舉辦數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)理論及方法解決實際問題的積極性。借助“生生互評+教師評價+平時成績”的形式鼓勵學(xué)生參加各類活動,使其養(yǎng)成自主思考、獨立解決問題的習(xí)慣,也可從活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力,了解數(shù)學(xué)在專業(yè)和日常生活中的應(yīng)用,促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

        第三,改革考核方式。目前高等數(shù)學(xué)考核主要由平時成績和期末考試兩部分組成且考核內(nèi)容,重理論、輕應(yīng)用,受教材束縛。此考核方式給部分學(xué)生創(chuàng)造了偷懶?;臋C會,他們?yōu)榱颂岣咂綍r成績甚至出現(xiàn)抄作業(yè)、替人答到等違紀(jì)行為,可見這一方式很難全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。對此,要加大改革考核方式力度。一方面,要重視平時成績,推行平時考試制度即提高平時占比,這種方法可以激勵學(xué)生將功夫用在平時。另一方面,考核方式應(yīng)多元化。采取“形成性考核+綜合性考核+平日成績”的方式,增加課堂小測,進行課程作業(yè),這樣既有助于夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,又能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

        3.3 全面改革教學(xué)方法

        應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高等數(shù)學(xué)教師要采取便于學(xué)生接受的教學(xué)方法,如問題探究法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法等,將預(yù)習(xí)、講學(xué)、討論、作業(yè)有機融合,又如根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和具體情況在教學(xué)過程中按照“提問—分析—解決”的次序進行,讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、討論和訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的思考能力、分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生成為課堂的主角,真正改變傳統(tǒng)講授的單一模式。再如,將授課內(nèi)容隱藏在任務(wù)中,通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生思考,讓他們在自主探索和互動協(xié)作中學(xué)習(xí)。除此之外,高等數(shù)學(xué)的抽象和深奧,再加之教師的填鴨式教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)中常常處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練之中,所以教師要營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開展高等數(shù)學(xué)教學(xué),讓靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)、讓抽象晦澀的理論概念變得生動鮮活,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,從而使他們對高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、極限等概念、理論和方法理解更加深刻。教師還要根據(jù)不同專業(yè)制訂個性化任務(wù),以滿足本專業(yè)需求;將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程融合,發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生多角度了解高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

        4 結(jié)語

        培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高等院校實施教育教學(xué)活動和改革創(chuàng)新的主要目標(biāo),要通過融入先進的教育理念、多元的授課模式、合理的教學(xué)思路和豐富的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的雙提升;還要著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才,以理論基礎(chǔ)知識傳授為基礎(chǔ),以實踐能力提升為重點,重視應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的綜合性發(fā)展,使人才具備較強的實踐能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng),并結(jié)合社會對應(yīng)用型人才的具體需求制訂高等數(shù)學(xué)改革方案,重塑應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,走特色辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展之路。

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