徐 萌

（山東外貿(mào)職業(yè)學院公共英語部 山東 青島 266100）

作為山東省最早也是唯一專門從事外經(jīng)貿(mào)教育的全日制普通高等職業(yè)院校，山東外貿(mào)職業(yè)學院一直致力于以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以“三全育人”為目標，深化課程思政教學改革，將育人納入課程教學目標，增強課程育人功能。高職公共英語課程思政是新時代背景下高校思想政治教育改革的必然趨勢，作為學院公共課程之一，英語教學既是語言知識和技能傳授的過程，又是培養(yǎng)學生良好思想品德和文化素養(yǎng)的過程。公共英語部教師基于“三教”改革，對在英語課程中踐行思政理念、將思想教育與課程建設(shè)緊密結(jié)合的路徑開展了探究和實踐，取得了良好成效。

當前，職業(yè)教育發(fā)展由追求規(guī)模擴張向注重提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變，“三教”（教師、教材、教法）改革是新形勢下開展《中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃》的重要內(nèi)容，是貫徹實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》的根本要求。在改革中，教師是改革的關(guān)鍵和主體，解決教學過程中“誰來教”的問題；教材是課程建設(shè)與教學改革的內(nèi)容和介質(zhì)，解決教學過程中“教什么”的困惑；教法是改革的路徑，解決教學過程中“如何教”的問題。高職英語教師要將課程思政理念融入并踐行到“三教”改革之中，更新教育理念，提高自身素質(zhì)，深度挖掘課程中蘊含的思想教育資源，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給并巧妙融入課程思政元素，在潛移默化中影響和感染學生，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的思政目標，使學生既掌握語言知識和技能，又提高文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。

1 教師是高職公共英語踐行課程思政的主體和關(guān)鍵

近年來，隨著課程思政理念不斷普及，高職英語教師充分認識到公共英語實施課程思政的重要性和緊迫性，一方面不斷加強自身政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及師德師風建設(shè)，另一方面努力提升專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，提高將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)教育理念融入語言教學的能力，積極開展教育教學研究和探索。

1.1 提升政治素養(yǎng)，加強師德師風建設(shè)

高校教師是推動高等教育事業(yè)發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)的中堅力量。英語教師要加強政治學習，積極探索增強政治理論學習效果的有效途徑，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，努力提高自身思想政治素質(zhì)，樹立堅定的理想信念，要明晰自己在意識形態(tài)培育中的責任和義務(wù)，責無旁貸地擔負歷史責任，增強理論認同、政治認同、情感認同。

教師肩負教書育人的光榮使命，不但要傳道授業(yè)解惑，還要躬身力行，立德樹人；要努力做到為人師表、無私奉獻、熱愛學生、做社會主義核心價值觀的踐行者和示范者，真正做到博學明德、求實善教。大學校園要加強師德師風建設(shè)，大力弘揚職業(yè)道德，有關(guān)部門要加強對教師師德的考核、監(jiān)督和獎懲，將自律和他律有機結(jié)合，保證校園始終成為風清氣正的精神高地。

1.2 提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，傳播優(yōu)秀文化

高職英語教師是搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方文化橋梁的使者，要提高政治站位和責任意識，正確客觀認識中國特色和全球形勢，了解祖國發(fā)展的偉大成就及在世界舞臺發(fā)揮的重要影響；要充分認識課程思政的必要性和劃時代意義，積極參與課程思政教育教學改革中去，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，傳播優(yōu)秀文化，把自身擁有的民族自豪感和家國情懷融入教學過程中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教學實踐中如何更好地融入思政元素，對教師提出了更高要求。

在課程思政理念的指導下，英語教師應(yīng)具備以下業(yè)務(wù)素質(zhì)：①不忘初心、牢記使命。深入學習了解社會主義道路及其歷史選擇、社會主義制度的確立，以立德樹人為根本目的，努力開拓創(chuàng)新。②加強學習，與時偕行。為在課程中面向?qū)W生開展思政教育打好必要基礎(chǔ)；不斷提高專業(yè)知識水平，積累扎實學識，練就過硬基本功，讓課程既發(fā)揮工具性的作用，又兼具思想性與教育性。③開闊視野，豐富知識儲備。社會發(fā)展和科技進步日新月異，當代年輕人所接觸的新事物也越來越多，教師只有具有較高的文化科學知識和合理完善的知識結(jié)構(gòu)，才能增強教學效果，提升學生的文化內(nèi)涵、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，滿足學生發(fā)展需要。④在教學內(nèi)容的取舍、教學方法的設(shè)計與實施、課堂上的活動任務(wù)以及課后練習的設(shè)計等方面，巧妙融入旗幟鮮明、目標清晰的思政教育，將思政理念自然貫穿整個教學過程，達到潛移默化的教學效果。

課程思政建設(shè)離不開教師的理念更新和實踐創(chuàng)新。公共英語部深度強化教師課程思政的主體意識，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，以課程研討、專題培訓、示范引領(lǐng)為抓手，提升整體教學水平和課程思政育人意識；充分利用學?，F(xiàn)有思想政治教育平臺并不斷開發(fā)新資源，通過教學名師、師德標兵、教學能手傳幫帶，積極開展公開示范課、教研室活動、集體備課，進行課程思政研討，挖掘研究思政元素，探索教學規(guī)律，形成本門課程科學合理的課程思政內(nèi)容體系，不斷提升思想政治教育技能；開展課程思政專題培訓，在教師崗前培訓、寒暑假業(yè)務(wù)培訓中增加課程思政培訓專題；開展課程思政教學比賽，以賽促教，把知識傳遞、能力提升、思想引領(lǐng)融入課程教學過程之中，提高教師思政育人水平。一系列務(wù)實有效的舉措推動了學院公共英語課程思政建設(shè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

2 教材是高職公共英語踐行課程思政的基礎(chǔ)和載體

2.1 深度挖掘教材中的思政要素

高職英語課程思政建設(shè)的重點為教學內(nèi)容建設(shè)與實施。英語教材主題多樣，既有豐厚的文化底蘊，又有鮮明的時代特色，蘊含著珍貴的思想價值。如果教師能夠從英語的學科知識特點出發(fā)，巧妙設(shè)計思政目標，深入挖掘思政元素，教材本身就是取之不盡、用之不竭的珍貴素材。高職英語教師認真開展教育教學研究和探索，結(jié)合英語教學材料，精研課程教學內(nèi)容，深挖課程思政要素，以各單元話題為載體，找準角度與切入點，將知識傳授和思想引領(lǐng)有機融合，寓德于教，進行隨堂適時的課堂思政：以“工匠精神”為核心，緊密圍繞價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，旨在大力弘揚和傳承勞動精神、勞模精神；通過跨文化思辨，培養(yǎng)強烈的文化自信和民族認同感；通過價值觀牽引，深化社會主義核心價值觀；通過英語傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，提升文化自信和跨文化交際能力；通過沉浸式語言學習與多模態(tài)實踐體驗，加強職業(yè)信念和道德修養(yǎng)。

2.2 廣泛整合網(wǎng)絡(luò)思政素材

高職英語教師除了對教材、教參、語料等教學資源深度挖掘、拓展與重構(gòu)，還改變了傳統(tǒng)教學中重理論輕實踐以及唯課本論的缺陷，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，充分利用并整合網(wǎng)絡(luò)英語思政教育資源，選用難度適中的雙語材料，如從學習強國、China Daily 等平臺搜集社會熱點、時事新聞以及當代大學生關(guān)注點，通過課前任務(wù)、課堂活動、課后作業(yè)、考核評價等將社會責任、文化自信、家國情懷、職業(yè)道德、誠實守信、工匠精神等思政元素融入課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的責任意識和擔當意識，實現(xiàn)立德樹人的目標。例如，在抗擊新冠肺炎疫情這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，全國上下萬眾一心、和衷共濟，構(gòu)筑了抗擊疫情的萬里長城，向世界展示了高效動員、集體行動和團結(jié)一致的形象。教師可以把抗擊新冠肺炎疫情的感人事跡與典型經(jīng)驗變成教學中的思政“活教材”，培養(yǎng)學生從容自如、不屈不撓、愛國為民的奮斗精神和家國情懷，將這場突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為民族振興的精神財富和強大動力。學生既掌握了語言知識和技能，又形成豐富的文化積淀，還培養(yǎng)了正確的人生觀和愛國主義情懷，增強了文化認同感和民族自信心，以及面向世界傳播中國聲音的意識。語言教學和思政教育“同頻共振”從根本上提升了公共英語課程思政的針對性、實效性。

在深度挖掘思政要素及整合網(wǎng)絡(luò)共性化思政素材的過程中，高職英語教師及時積累資源并注重資源的創(chuàng)新性、時效性與互動性，提升其有效利用率，依托“清華在線”網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步建成了適合學院的課程思政資源庫并不斷更新完善。資源庫建設(shè)有力推動了課程建設(shè)，充分發(fā)揮了公共英語課程的育人作用，全面提高了學院人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師的政治素養(yǎng)及信息化教學能力也有了顯著提升。

3 教法是高職公共英語踐行課程思政的路徑

在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是路徑。高職英語教師充分利用課堂主戰(zhàn)場，利用信息化教學手段打造“線上+線下”混合式教學模式——以“清華在線”和“智能課堂”線上教學平臺為主，批改網(wǎng)、外研社“FIF”口語平臺等為輔，并創(chuàng)建運營三個微信公眾號，定期推送課程思政素材，打破了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的講授方式，利用手機學習軟件將線上、線下教學深度融合，將隱性的多維度思政教育與語言知識傳授和技能培養(yǎng)融合為一，提升了學生的自主學習能力及學習興趣，有效開展教學任務(wù)。

課程思政課堂設(shè)計與實施模式具體如下：找準思政內(nèi)容與語言知識的契合點，以無縫對接和有機互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系；因材施教，結(jié)合學生的實際水平和未來發(fā)展需要，探索和實踐思政教育的豐富途徑，從教材具體章節(jié)的教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)，從當前時政熱點中甄別選取有教育意義的生動素材，如國際時事、“一帶一路”倡議、工匠精神、勞模事跡及影視作品等，將課程思政的教育目標巧妙自然地融入教學活動中；鼓勵學生個人或團隊自主開展延伸性思考、研究或?qū)嵺`，正確認識和比較中西文化差異，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升民族自信心；創(chuàng)新評價手段，創(chuàng)設(shè)“四化綜合評價”模式，即評價目標多維化、評價主體多元化、評價方式混合化、評價過程全程化，將學習效果評價從單一模式向人文性和多元模式轉(zhuǎn)化，增補以思政為導向的形成性評估，針對語言技能和思想覺悟兩個方面評估學生的進步情況，全方位跟蹤和比較教學活動前后思政教學的效果，實現(xiàn)對思政教學過程的反饋。

4 小結(jié)

近年來，高職英語教師根據(jù)教育部課程思政建設(shè)要求，結(jié)合學院辦學定位、專業(yè)特色和課程特點，基于“三教”改革，將課程思政貫穿到英語課堂教學的探索和實踐中。深入挖掘思政教育資源，整合教材，開發(fā)線上教學資源，創(chuàng)新教學方法和教學設(shè)計，因材施教、因課施教、因需施教，有針對性地將思想教育元素和知識傳授無縫銜接，有效加快課程思政建設(shè)，取得了豐碩成果：多個課程思政優(yōu)秀教學案例在學院獲獎、多名青年教師在各級各類英語教學比賽中獲獎、公開發(fā)表百余篇與英語課程思政有關(guān)的論文、獲批七個省部級課程思政立項、建立了國家級課程思政示范課程教學團隊、教師團隊榮獲“2021 年職業(yè)院校外語課程思政優(yōu)秀教學案例征集與交流活動”山東省優(yōu)秀教學案例特等獎及全國一等獎。

高職公共英語課程思政從理念到機制，從教材建設(shè)到課堂教學設(shè)計及實施，還有很長的路要探索，將課程思政全過程融會貫通并在操作層面實現(xiàn)標準化及個性化，是學院英語教師下一步努力的重點與難點。大家將圍繞學院中心工作，加強團隊建設(shè)，齊心協(xié)力，繼續(xù)精準施策，立足并深化“三教”改革，推動英語課程思政建設(shè)，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。