中高考之后，我們?cè)撍伎夹┦裁?/h1>
2022-08-11 03:36:26李香玉
教育家 2022年29期
文 | 本刊記者 李香玉
全國(guó)多地中高考成績(jī)陸續(xù)公布之后，“查分場(chǎng)面”霸屏熱搜。中高考是人生的“關(guān)鍵考試”，對(duì)考生及其家庭而言，成績(jī)固然重要，但更重要的是面對(duì)成績(jī)的心態(tài)以及對(duì)未來(lái)的積極規(guī)劃。對(duì)于教育生態(tài)和社會(huì)發(fā)展而言，我們更應(yīng)該思考，中高考如何“考”得更科學(xué)。
陳默兒童青少年心理教育專(zhuān)家
心理視角 成績(jī)重要，心態(tài)更重要
中高考后往往是學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)期，一般會(huì)出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題？家長(zhǎng)該如何加以引導(dǎo)？
結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中高考之后，相比高考生，中考生的心理問(wèn)題更為嚴(yán)峻。因?yàn)橹锌贾笥?0%～50%的學(xué)生上不了普通高中，而且高中學(xué)校是有梯度的。雖然大學(xué)也有梯度，但即便沒(méi)考上理想大學(xué)，還可以選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，這對(duì)高考生而言算是一種心理慰藉。
對(duì)中考生而言，如果沒(méi)考上心心念念的重點(diǎn)高中，只能上普通高中，再碰到不懂得給孩子心理支持的家長(zhǎng)在一旁唉聲嘆氣：“可惜啦！可惜啦！你要是聽(tīng)我的話(huà)，抓緊一把，也不至于這樣……”那么這個(gè)孩子就會(huì)對(duì)要去的學(xué)校產(chǎn)生極大的抵抗情緒。特別是那種因沒(méi)有發(fā)揮好而未能考出理想成績(jī)的孩子，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)地方不是自己應(yīng)該待的，總會(huì)想象他的同學(xué)在重點(diǎn)高中里是多么幸福，然后就一天比一天沮喪，看什么都不順眼，甚至由此引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
很多中考生的家長(zhǎng)不管孩子學(xué)習(xí)怎樣，一定千方百計(jì)讓他讀高中。對(duì)這類(lèi)孩子而言，如果家長(zhǎng)同意他去讀中專(zhuān)、技校的話(huà)，他們其實(shí)是可以接受的，但家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要去讀高中，這時(shí)孩子就很容易產(chǎn)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的恐懼。我想提醒這類(lèi)家長(zhǎng)：如果你的孩子學(xué)習(xí)能力是可以的，只是中考沒(méi)發(fā)揮好，那么你可以考慮讓孩子讀高中；如果你的孩子學(xué)習(xí)能力不足，你也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，畢竟高中未必適合每一個(gè)孩子。
對(duì)高考生而言，如果孩子考砸了，志愿又沒(méi)報(bào)好，那么孩子就會(huì)非常沮喪。這時(shí)他就開(kāi)始猶豫，到底要不要復(fù)讀。如果家長(zhǎng)一直說(shuō)“讀了12年書(shū)就去這么個(gè)學(xué)校，真的是……”，那么，孩子很可能決定復(fù)讀。復(fù)不復(fù)讀跟家長(zhǎng)的遺憾程度高度相關(guān)?？墒侨绻桓闱宄呖际〉脑颍瑏?lái)年很可能考得還不如之前。因此，選擇復(fù)讀，一定要先搞清楚失敗原因，對(duì)癥下藥。
還有一種情況，孩子已經(jīng)對(duì)讀書(shū)失去興趣，高考后恨不得第一時(shí)間把所有書(shū)都扔掉，內(nèi)心抗拒復(fù)讀，但家長(zhǎng)不停地勸孩子復(fù)讀，孩子可能迫于大人的壓力而從命。這種孩子在復(fù)讀時(shí)很可能出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。
我要提醒家長(zhǎng)，如果你的孩子中高考沒(méi)有考出自己應(yīng)有的成績(jī)，你一定要給孩子極大的安慰和支持?！翱嫉煤檬俏业暮⒆樱嫉貌缓靡彩俏业暮⒆?，我們都會(huì)把你養(yǎng)大?！奔议L(zhǎng)如果這樣說(shuō)的話(huà)，孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性就會(huì)小很多。此外，家長(zhǎng)要保持冷靜，幫助孩子反思學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如果自己沒(méi)有這個(gè)能力，可以請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家或老師，研究明白再向孩子建議下一階段的學(xué)習(xí)方向，才能為孩子提供最好的成長(zhǎng)路徑。
對(duì)于考試失利的學(xué)生，您有什么建議給他們？
不要認(rèn)為自己沒(méi)考好人生就完了，這種想法是很幼稚、很極端、很不真實(shí)的。世界上所有事情都有利有弊，頂尖學(xué)校雖然學(xué)習(xí)氛圍濃烈，但同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。層次低一點(diǎn)的學(xué)校，也許學(xué)習(xí)氛圍不是很好，但只要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也一定可以學(xué)得很好。要告訴自己“塞翁失馬焉知非?！?。
依據(jù)峰谷理論，在我們的工作和生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇高峰和低谷，這是人生的常態(tài)。身處低谷時(shí)，要積聚能量，不要沮喪，后面一定有機(jī)會(huì)來(lái)臨。要明白，沒(méi)有絕對(duì)的壞事，也沒(méi)有絕對(duì)的好事，這樣的思維方式才是明智的。
教育視角 如何“考”得更科學(xué)
常生龍上海市教育考試院副院長(zhǎng)
您如何看待“高考查分”場(chǎng)面霸屏熱搜這一現(xiàn)象？其背后與考試評(píng)價(jià)制度是一種怎樣的關(guān)系？
我非常理解考生查閱高考成績(jī)時(shí)那種忐忑的心情。高考的分?jǐn)?shù)決定了考生在全省考生群體中的位置，也決定了考生在高考招生環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)力以及可選擇高校的范圍。
2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），拉開(kāi)了全國(guó)高考綜合改革的大幕，全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)分五批先后啟動(dòng)新高考綜合改革的實(shí)踐，積極推進(jìn)考試制度的重大變革，再造從考試方案、考試組織與實(shí)施到考試結(jié)果評(píng)價(jià)與運(yùn)用等招考新流程，著力促進(jìn)高中學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)以及高校人才培養(yǎng)模式的改革，在確保教育公平公正、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展方面做出了積極探索。
新高考綜合改革仍在審慎推進(jìn)之中。在促進(jìn)高中學(xué)校的課程設(shè)置、選課走班、生涯規(guī)劃、綜合實(shí)踐等方面的成果十分鮮明，但高校招生錄取環(huán)節(jié)尚未取得重大突破。依據(jù)高考成績(jī)對(duì)全省考生進(jìn)行大排名，根據(jù)排名位次選擇相關(guān)高校的招生錄取方式依然如故，《實(shí)施意見(jiàn)》提出的“形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”的改革目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。
要改變“高考查分”場(chǎng)面霸屏熱搜的現(xiàn)狀，需要持續(xù)推進(jìn)招生考試制度的改革。
一是積極探索分類(lèi)考試制度，構(gòu)建多元化的考試招生錄取通道，努力改變當(dāng)前千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況。今年4月新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，這為探索分類(lèi)考試制度提供了法治保障。
二是積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和信息共享機(jī)制，建立學(xué)生網(wǎng)上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息共享平臺(tái)，讓高校在平時(shí)就能關(guān)注到學(xué)生的各方面表現(xiàn)，根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求遴選具有培養(yǎng)潛質(zhì)的高中生。把集中錄取改為平常的學(xué)習(xí)行為跟蹤，并積極為高中生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，幫助他們拾級(jí)而上。
三是積極探索多元錄取的招生新機(jī)制。探索高校主導(dǎo)的綜合評(píng)價(jià)錄取方式，建立學(xué)生與高校雙向選擇的招生錄取機(jī)制，形成生源開(kāi)放性選拔的“蓄水池”，把學(xué)生高中階段的過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄和各方面的表現(xiàn)作為錄取的重要依據(jù)，學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)只是其中一部分。當(dāng)然，還要著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化考試測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，確保為高校提供的各種測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)既能展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，又具有科學(xué)性和可靠性。
高考改革如何進(jìn)一步破解“一考定終身”，“考”得更科學(xué)？
上海是全國(guó)首批新高考綜合改革試點(diǎn)省份，從2014年開(kāi)始啟動(dòng)試點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，緊扣《實(shí)施意見(jiàn)》的要求，從制度層面進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐。其中，高考成績(jī)由統(tǒng)一和選考成績(jī)構(gòu)成，積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取過(guò)程中施行“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式是改革的重要成果之一。
上海的春季高考，各高校嚴(yán)格按照“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式選拔與自身培養(yǎng)目標(biāo)相符合的高中生，在人才選拔以及招生錄取方面已經(jīng)形成較為完備的制度，具有可推廣可復(fù)制的價(jià)值。秋季高考在特殊類(lèi)型的招生、專(zhuān)科自主招生等領(lǐng)域，也全面落實(shí)“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式，各高校積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，也有很多試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
在普通批次錄取中，“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式尚未得到有效實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果如何在招生錄取階段發(fā)揮應(yīng)有作用，這一問(wèn)題尚在持續(xù)探索之中。各高校主要通過(guò)高考成績(jī)、選考成績(jī)來(lái)選拔錄取考生，當(dāng)部分考生出現(xiàn)同分，需要進(jìn)行選擇的情況下，參考考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果加以研判。之所以會(huì)如此，有兩方面的原因：一是大部分高校、大多數(shù)招生計(jì)劃都是通過(guò)普通批次錄取來(lái)完成的，而普通批次錄取的時(shí)間窗口非常有限，在很短的時(shí)間內(nèi)招生學(xué)校來(lái)不及仔細(xì)查看每個(gè)考生的所有檔案資料；二是各地學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告都有自己的地方特色，報(bào)告格式不統(tǒng)一，內(nèi)容也有很多不一致的地方，從這些報(bào)告中檢索出有價(jià)值的數(shù)據(jù)本身比較困難，如何將檢索出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為證據(jù)，又是一道難題。高校其實(shí)非常看重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，如果能夠據(jù)此給高校提供相關(guān)證據(jù)，他們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同度很可能會(huì)高于高考成績(jī)。
破解高考“一考定終身”的難題，一個(gè)很好的“藥方”就是“兩依據(jù)一參考”的招生錄取新模式。一方面，需要在如何將考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)方面做更加深入的探索，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和信息共享機(jī)制。另一方面，改革當(dāng)下高校招生錄取的機(jī)制，將在很短時(shí)間內(nèi)集中錄取的方式改為在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段的持續(xù)跟蹤機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信息共享平臺(tái)，結(jié)合雙向選擇機(jī)制，開(kāi)展高校和高中生常年溝通交流、信息互動(dòng)和分享機(jī)制，讓高校更加全面地了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和綜合素質(zhì)狀況，對(duì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生提前“育苗”。如果能夠認(rèn)清方向堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革，假以時(shí)日，“兩依據(jù)一參考”就具備普及推廣的基礎(chǔ)了。
2011年，上?；A(chǔ)教育聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展最為艱難的攻堅(jiān)領(lǐng)域，全面開(kāi)啟了“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”教育評(píng)價(jià)改革的探索。近年來(lái)，“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了怎樣的升級(jí)，收到了什么樣的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)可以推廣？
《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綠色指標(biāo)”），依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響、品德行為、身心健康、學(xué)校進(jìn)步指數(shù)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面衡量學(xué)校的辦學(xué)狀況，啟動(dòng)了全市范圍的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)新機(jī)制。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低、教師教學(xué)質(zhì)量的高下不再是一個(gè)模糊的概念，可以通過(guò)一系列的具體的數(shù)據(jù)來(lái)加以衡量和評(píng)估。
“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)體系實(shí)施以來(lái)，各區(qū)教育局評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效，提出教育改革的路徑和方向有了更可靠的數(shù)據(jù)支撐，學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量也有了具體抓手，教師可以從多元化的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，找到自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力和方向，原本潛藏在教育表象之下的深層問(wèn)題也逐漸暴露了出來(lái)。各區(qū)、各校將其作為教育改革的著力點(diǎn)，很多區(qū)教育局和學(xué)校還就其中一些難點(diǎn)問(wèn)題做了更細(xì)化的指標(biāo)評(píng)價(jià)研究，有力推動(dòng)了“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)體系的深化發(fā)展。
近年來(lái)，“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)從指標(biāo)體系到測(cè)評(píng)方式都在不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善之中，評(píng)價(jià)指標(biāo)從原來(lái)的1.0版升級(jí)到2.0版，將教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力、五育融合等教育發(fā)展的新要求融入其中。測(cè)評(píng)方式也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由原來(lái)的“兩年連測(cè)、一年改進(jìn)”調(diào)整為“三年一輪、兩年改進(jìn)”，為各區(qū)、各校留足了改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間。
“綠色指標(biāo)”在促進(jìn)教育均衡、激發(fā)辦學(xué)活力、營(yíng)造良好生態(tài)上發(fā)揮了積極作用，從最近一次的初中調(diào)查結(jié)果可以看出：城鄉(xiāng)之間學(xué)業(yè)成績(jī)差異總體呈現(xiàn)逐步縮小趨勢(shì)；在“提質(zhì)增效，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步改善”方面，學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的學(xué)生占比為80.9%，比上一輪測(cè)評(píng)有明顯進(jìn)步；對(duì)學(xué)校教育“比較滿(mǎn)意”和“非常滿(mǎn)意”的初中學(xué)生家長(zhǎng)占比為92%，比上一輪測(cè)評(píng)提高了10個(gè)百分點(diǎn)。
最為重要的是，“綠色指標(biāo)”雖是政府大力推動(dòng)的項(xiàng)目，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，所依靠的并非政府的強(qiáng)制推行，而是這個(gè)項(xiàng)目本身的影響力。各區(qū)、各校都將其作為教育文化的組成部分來(lái)建設(shè)，讓其孕育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。
讀完《教育家》6月刊第二期的第一感受是，有見(jiàn)識(shí)、有深度、有智慧、有感動(dòng)。本期專(zhuān)題報(bào)道聚焦“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)極具熱度和未來(lái)性的話(huà)題，是我們前進(jìn)和努力的方向。從跨學(xué)科發(fā)展到未來(lái)的學(xué)科整合，這是一條必然路徑。本專(zhuān)題從“跨學(xué)科”的本質(zhì)內(nèi)涵說(shuō)到應(yīng)用實(shí)踐，既有高度又有深度，引發(fā)了我作為一個(gè)實(shí)踐者的思考，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的落腳點(diǎn)應(yīng)在何處？
我們往往將推行“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的前提設(shè)定為“單一學(xué)科無(wú)法解決生活問(wèn)題”，我覺(jué)得這是狹隘的。因?yàn)樯畋旧硎峭暾模艘彩峭暾?，無(wú)論單一或是綜合的學(xué)習(xí)，都可以為完整生活所需的知識(shí)提供支持。
故從實(shí)踐者的角度來(lái)講，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的目的和歸宿應(yīng)該是能力，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題的能力。從一定程度上說(shuō)，這種能力就是我們常說(shuō)的核心素養(yǎng)。這也告訴我們“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)生活需要。從這個(gè)前提出發(fā)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”才不至于走偏。
——廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)馬安小學(xué) 黃天云
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文 | 本刊記者 李香玉
全國(guó)多地中高考成績(jī)陸續(xù)公布之后，“查分場(chǎng)面”霸屏熱搜。中高考是人生的“關(guān)鍵考試”，對(duì)考生及其家庭而言，成績(jī)固然重要，但更重要的是面對(duì)成績(jī)的心態(tài)以及對(duì)未來(lái)的積極規(guī)劃。對(duì)于教育生態(tài)和社會(huì)發(fā)展而言，我們更應(yīng)該思考，中高考如何“考”得更科學(xué)。
陳默兒童青少年心理教育專(zhuān)家
心理視角 成績(jī)重要，心態(tài)更重要
中高考后往往是學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)期，一般會(huì)出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題？家長(zhǎng)該如何加以引導(dǎo)？
結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中高考之后，相比高考生，中考生的心理問(wèn)題更為嚴(yán)峻。因?yàn)橹锌贾笥?0%～50%的學(xué)生上不了普通高中，而且高中學(xué)校是有梯度的。雖然大學(xué)也有梯度，但即便沒(méi)考上理想大學(xué)，還可以選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，這對(duì)高考生而言算是一種心理慰藉。
對(duì)中考生而言，如果沒(méi)考上心心念念的重點(diǎn)高中，只能上普通高中，再碰到不懂得給孩子心理支持的家長(zhǎng)在一旁唉聲嘆氣：“可惜啦！可惜啦！你要是聽(tīng)我的話(huà)，抓緊一把，也不至于這樣……”那么這個(gè)孩子就會(huì)對(duì)要去的學(xué)校產(chǎn)生極大的抵抗情緒。特別是那種因沒(méi)有發(fā)揮好而未能考出理想成績(jī)的孩子，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)地方不是自己應(yīng)該待的，總會(huì)想象他的同學(xué)在重點(diǎn)高中里是多么幸福，然后就一天比一天沮喪，看什么都不順眼，甚至由此引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
很多中考生的家長(zhǎng)不管孩子學(xué)習(xí)怎樣，一定千方百計(jì)讓他讀高中。對(duì)這類(lèi)孩子而言，如果家長(zhǎng)同意他去讀中專(zhuān)、技校的話(huà)，他們其實(shí)是可以接受的，但家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要去讀高中，這時(shí)孩子就很容易產(chǎn)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的恐懼。我想提醒這類(lèi)家長(zhǎng)：如果你的孩子學(xué)習(xí)能力是可以的，只是中考沒(méi)發(fā)揮好，那么你可以考慮讓孩子讀高中；如果你的孩子學(xué)習(xí)能力不足，你也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，畢竟高中未必適合每一個(gè)孩子。
對(duì)高考生而言，如果孩子考砸了，志愿又沒(méi)報(bào)好，那么孩子就會(huì)非常沮喪。這時(shí)他就開(kāi)始猶豫，到底要不要復(fù)讀。如果家長(zhǎng)一直說(shuō)“讀了12年書(shū)就去這么個(gè)學(xué)校，真的是……”，那么，孩子很可能決定復(fù)讀。復(fù)不復(fù)讀跟家長(zhǎng)的遺憾程度高度相關(guān)?？墒侨绻桓闱宄呖际〉脑颍瑏?lái)年很可能考得還不如之前。因此，選擇復(fù)讀，一定要先搞清楚失敗原因，對(duì)癥下藥。
還有一種情況，孩子已經(jīng)對(duì)讀書(shū)失去興趣，高考后恨不得第一時(shí)間把所有書(shū)都扔掉，內(nèi)心抗拒復(fù)讀，但家長(zhǎng)不停地勸孩子復(fù)讀，孩子可能迫于大人的壓力而從命。這種孩子在復(fù)讀時(shí)很可能出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。
我要提醒家長(zhǎng)，如果你的孩子中高考沒(méi)有考出自己應(yīng)有的成績(jī)，你一定要給孩子極大的安慰和支持?！翱嫉煤檬俏业暮⒆樱嫉貌缓靡彩俏业暮⒆?，我們都會(huì)把你養(yǎng)大?！奔议L(zhǎng)如果這樣說(shuō)的話(huà)，孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性就會(huì)小很多。此外，家長(zhǎng)要保持冷靜，幫助孩子反思學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如果自己沒(méi)有這個(gè)能力，可以請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家或老師，研究明白再向孩子建議下一階段的學(xué)習(xí)方向，才能為孩子提供最好的成長(zhǎng)路徑。
對(duì)于考試失利的學(xué)生，您有什么建議給他們？
不要認(rèn)為自己沒(méi)考好人生就完了，這種想法是很幼稚、很極端、很不真實(shí)的。世界上所有事情都有利有弊，頂尖學(xué)校雖然學(xué)習(xí)氛圍濃烈，但同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。層次低一點(diǎn)的學(xué)校，也許學(xué)習(xí)氛圍不是很好，但只要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也一定可以學(xué)得很好。要告訴自己“塞翁失馬焉知非?！?。
依據(jù)峰谷理論，在我們的工作和生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇高峰和低谷，這是人生的常態(tài)。身處低谷時(shí)，要積聚能量，不要沮喪，后面一定有機(jī)會(huì)來(lái)臨。要明白，沒(méi)有絕對(duì)的壞事，也沒(méi)有絕對(duì)的好事，這樣的思維方式才是明智的。
教育視角 如何“考”得更科學(xué)
常生龍上海市教育考試院副院長(zhǎng)
您如何看待“高考查分”場(chǎng)面霸屏熱搜這一現(xiàn)象？其背后與考試評(píng)價(jià)制度是一種怎樣的關(guān)系？
我非常理解考生查閱高考成績(jī)時(shí)那種忐忑的心情。高考的分?jǐn)?shù)決定了考生在全省考生群體中的位置，也決定了考生在高考招生環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)力以及可選擇高校的范圍。
2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），拉開(kāi)了全國(guó)高考綜合改革的大幕，全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)分五批先后啟動(dòng)新高考綜合改革的實(shí)踐，積極推進(jìn)考試制度的重大變革，再造從考試方案、考試組織與實(shí)施到考試結(jié)果評(píng)價(jià)與運(yùn)用等招考新流程，著力促進(jìn)高中學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)以及高校人才培養(yǎng)模式的改革，在確保教育公平公正、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展方面做出了積極探索。
新高考綜合改革仍在審慎推進(jìn)之中。在促進(jìn)高中學(xué)校的課程設(shè)置、選課走班、生涯規(guī)劃、綜合實(shí)踐等方面的成果十分鮮明，但高校招生錄取環(huán)節(jié)尚未取得重大突破。依據(jù)高考成績(jī)對(duì)全省考生進(jìn)行大排名，根據(jù)排名位次選擇相關(guān)高校的招生錄取方式依然如故，《實(shí)施意見(jiàn)》提出的“形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”的改革目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。
要改變“高考查分”場(chǎng)面霸屏熱搜的現(xiàn)狀，需要持續(xù)推進(jìn)招生考試制度的改革。
一是積極探索分類(lèi)考試制度，構(gòu)建多元化的考試招生錄取通道，努力改變當(dāng)前千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況。今年4月新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，這為探索分類(lèi)考試制度提供了法治保障。
二是積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和信息共享機(jī)制，建立學(xué)生網(wǎng)上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息共享平臺(tái)，讓高校在平時(shí)就能關(guān)注到學(xué)生的各方面表現(xiàn)，根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求遴選具有培養(yǎng)潛質(zhì)的高中生。把集中錄取改為平常的學(xué)習(xí)行為跟蹤，并積極為高中生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，幫助他們拾級(jí)而上。
三是積極探索多元錄取的招生新機(jī)制。探索高校主導(dǎo)的綜合評(píng)價(jià)錄取方式，建立學(xué)生與高校雙向選擇的招生錄取機(jī)制，形成生源開(kāi)放性選拔的“蓄水池”，把學(xué)生高中階段的過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄和各方面的表現(xiàn)作為錄取的重要依據(jù)，學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)只是其中一部分。當(dāng)然，還要著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化考試測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，確保為高校提供的各種測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)既能展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，又具有科學(xué)性和可靠性。
高考改革如何進(jìn)一步破解“一考定終身”，“考”得更科學(xué)？
上海是全國(guó)首批新高考綜合改革試點(diǎn)省份，從2014年開(kāi)始啟動(dòng)試點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，緊扣《實(shí)施意見(jiàn)》的要求，從制度層面進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐。其中，高考成績(jī)由統(tǒng)一和選考成績(jī)構(gòu)成，積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取過(guò)程中施行“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式是改革的重要成果之一。
上海的春季高考，各高校嚴(yán)格按照“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式選拔與自身培養(yǎng)目標(biāo)相符合的高中生，在人才選拔以及招生錄取方面已經(jīng)形成較為完備的制度，具有可推廣可復(fù)制的價(jià)值。秋季高考在特殊類(lèi)型的招生、專(zhuān)科自主招生等領(lǐng)域，也全面落實(shí)“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式，各高校積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，也有很多試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
在普通批次錄取中，“兩依據(jù)一參考”的招生錄取模式尚未得到有效實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果如何在招生錄取階段發(fā)揮應(yīng)有作用，這一問(wèn)題尚在持續(xù)探索之中。各高校主要通過(guò)高考成績(jī)、選考成績(jī)來(lái)選拔錄取考生，當(dāng)部分考生出現(xiàn)同分，需要進(jìn)行選擇的情況下，參考考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果加以研判。之所以會(huì)如此，有兩方面的原因：一是大部分高校、大多數(shù)招生計(jì)劃都是通過(guò)普通批次錄取來(lái)完成的，而普通批次錄取的時(shí)間窗口非常有限，在很短的時(shí)間內(nèi)招生學(xué)校來(lái)不及仔細(xì)查看每個(gè)考生的所有檔案資料；二是各地學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告都有自己的地方特色，報(bào)告格式不統(tǒng)一，內(nèi)容也有很多不一致的地方，從這些報(bào)告中檢索出有價(jià)值的數(shù)據(jù)本身比較困難，如何將檢索出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為證據(jù)，又是一道難題。高校其實(shí)非常看重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，如果能夠據(jù)此給高校提供相關(guān)證據(jù)，他們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同度很可能會(huì)高于高考成績(jī)。
破解高考“一考定終身”的難題，一個(gè)很好的“藥方”就是“兩依據(jù)一參考”的招生錄取新模式。一方面，需要在如何將考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)方面做更加深入的探索，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和信息共享機(jī)制。另一方面，改革當(dāng)下高校招生錄取的機(jī)制，將在很短時(shí)間內(nèi)集中錄取的方式改為在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段的持續(xù)跟蹤機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信息共享平臺(tái)，結(jié)合雙向選擇機(jī)制，開(kāi)展高校和高中生常年溝通交流、信息互動(dòng)和分享機(jī)制，讓高校更加全面地了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和綜合素質(zhì)狀況，對(duì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生提前“育苗”。如果能夠認(rèn)清方向堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革，假以時(shí)日，“兩依據(jù)一參考”就具備普及推廣的基礎(chǔ)了。
2011年，上?；A(chǔ)教育聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展最為艱難的攻堅(jiān)領(lǐng)域，全面開(kāi)啟了“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”教育評(píng)價(jià)改革的探索。近年來(lái)，“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了怎樣的升級(jí)，收到了什么樣的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)可以推廣？
《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綠色指標(biāo)”），依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響、品德行為、身心健康、學(xué)校進(jìn)步指數(shù)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面衡量學(xué)校的辦學(xué)狀況，啟動(dòng)了全市范圍的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)新機(jī)制。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低、教師教學(xué)質(zhì)量的高下不再是一個(gè)模糊的概念，可以通過(guò)一系列的具體的數(shù)據(jù)來(lái)加以衡量和評(píng)估。
“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)體系實(shí)施以來(lái)，各區(qū)教育局評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效，提出教育改革的路徑和方向有了更可靠的數(shù)據(jù)支撐，學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量也有了具體抓手，教師可以從多元化的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，找到自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力和方向，原本潛藏在教育表象之下的深層問(wèn)題也逐漸暴露了出來(lái)。各區(qū)、各校將其作為教育改革的著力點(diǎn)，很多區(qū)教育局和學(xué)校還就其中一些難點(diǎn)問(wèn)題做了更細(xì)化的指標(biāo)評(píng)價(jià)研究，有力推動(dòng)了“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)體系的深化發(fā)展。
近年來(lái)，“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)從指標(biāo)體系到測(cè)評(píng)方式都在不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善之中，評(píng)價(jià)指標(biāo)從原來(lái)的1.0版升級(jí)到2.0版，將教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力、五育融合等教育發(fā)展的新要求融入其中。測(cè)評(píng)方式也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由原來(lái)的“兩年連測(cè)、一年改進(jìn)”調(diào)整為“三年一輪、兩年改進(jìn)”，為各區(qū)、各校留足了改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間。
“綠色指標(biāo)”在促進(jìn)教育均衡、激發(fā)辦學(xué)活力、營(yíng)造良好生態(tài)上發(fā)揮了積極作用，從最近一次的初中調(diào)查結(jié)果可以看出：城鄉(xiāng)之間學(xué)業(yè)成績(jī)差異總體呈現(xiàn)逐步縮小趨勢(shì)；在“提質(zhì)增效，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步改善”方面，學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)的學(xué)生占比為80.9%，比上一輪測(cè)評(píng)有明顯進(jìn)步；對(duì)學(xué)校教育“比較滿(mǎn)意”和“非常滿(mǎn)意”的初中學(xué)生家長(zhǎng)占比為92%，比上一輪測(cè)評(píng)提高了10個(gè)百分點(diǎn)。
最為重要的是，“綠色指標(biāo)”雖是政府大力推動(dòng)的項(xiàng)目，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，所依靠的并非政府的強(qiáng)制推行，而是這個(gè)項(xiàng)目本身的影響力。各區(qū)、各校都將其作為教育文化的組成部分來(lái)建設(shè)，讓其孕育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。
讀完《教育家》6月刊第二期的第一感受是，有見(jiàn)識(shí)、有深度、有智慧、有感動(dòng)。本期專(zhuān)題報(bào)道聚焦“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)極具熱度和未來(lái)性的話(huà)題，是我們前進(jìn)和努力的方向。從跨學(xué)科發(fā)展到未來(lái)的學(xué)科整合，這是一條必然路徑。本專(zhuān)題從“跨學(xué)科”的本質(zhì)內(nèi)涵說(shuō)到應(yīng)用實(shí)踐，既有高度又有深度，引發(fā)了我作為一個(gè)實(shí)踐者的思考，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的落腳點(diǎn)應(yīng)在何處？
我們往往將推行“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的前提設(shè)定為“單一學(xué)科無(wú)法解決生活問(wèn)題”，我覺(jué)得這是狹隘的。因?yàn)樯畋旧硎峭暾模艘彩峭暾?，無(wú)論單一或是綜合的學(xué)習(xí)，都可以為完整生活所需的知識(shí)提供支持。
故從實(shí)踐者的角度來(lái)講，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的目的和歸宿應(yīng)該是能力，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題的能力。從一定程度上說(shuō)，這種能力就是我們常說(shuō)的核心素養(yǎng)。這也告訴我們“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)生活需要。從這個(gè)前提出發(fā)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”才不至于走偏。
——廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)馬安小學(xué) 黃天云
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