范振強 陳夢凡

一、研究背景和選題緣由

宣傳片是多模態(tài)研究領(lǐng)域的一個熱點課題。 然而，縱觀文獻發(fā)現(xiàn)，目前學界對高校招生宣傳片的研究尤其是多模態(tài)甚少，截至2021年9月16日，以“高校宣傳片”為主題在CNKI進行檢索，僅發(fā)現(xiàn)文獻69篇。其中大多數(shù)學者主要就新媒體背景下高校宣傳片的開發(fā)與傳播進行研究，如李綺嵐［1］、董九陽［2］等。關(guān)于高校宣傳片多模態(tài)意義建構(gòu)的研究僅發(fā)現(xiàn)5篇，如張萌［3］、黃榮足［4］等，其中多以系統(tǒng)功能語言學和社會符號學為理論基礎(chǔ)，從認知語言學角度切入的尚不多見。然而，最新研究發(fā)現(xiàn)，“在具體多模態(tài)話語分析中，基于系統(tǒng)功能語言學的社會符號學視角和基于認知語言學的概念隱喻視角往往不是孤立的，而是互補和交叉的。這種互補和交叉使多模態(tài)語篇的分析更加充分、全面和透徹”。［5］因而本文嘗試將兩者結(jié)合起來，采用認知—功能分析法，在隱、轉(zhuǎn)喻分析的基礎(chǔ)上探究中美高校宣傳片在敘事視角、教育理念、意識形態(tài)、語篇節(jié)奏方面的異同。

本文選取北京大學和哈佛大學作為個案研究對象出于以下考量。根據(jù)USNEWS、QS以及Times Higher Education的世界大學排行榜，這兩所大學不僅在各自國家處于頂尖地位，在全球也躋身一流位列。兩所大學無論是在綜合實力還是國際影響力方面都享有盛譽，代表著中美的頂尖教育水平。因而，本研究選擇這兩所大學作為研究對象。

本文所要分析的宣傳片分別是北京大學宣傳片《你的大學：綻放》和哈佛大學宣傳片《Anything could happen》。選擇這兩部宣傳片分別作為兩所高校研究宣傳片的原因如下：兩部宣傳片在各自大學宣傳片系列中優(yōu)勢明顯。以當下深受年輕人（高校宣傳片主要目標受眾）喜愛的國內(nèi)知名視頻彈幕網(wǎng)站bilibili為例，搜索北大/哈佛宣傳片，兩部宣傳片默認排序皆為第一，說明其近期熱度第一。此外，《你的大學：綻放》在北大宣傳片中播放量與彈幕數(shù)皆為第二。《Anything could happen》更是以絕對優(yōu)勢占據(jù)哈佛宣傳片總播放量、彈幕數(shù)第一的位置。鑒于此，本研究選擇這兩部熱度較高、傳播效果較好的宣傳片作為具體的研究對象。本文的研究問題包括：（1）中美高校宣傳片在隱、轉(zhuǎn)喻的使用上有何異同；（2）從認知視角看，這些隱、轉(zhuǎn)喻如何構(gòu)建意義；（3）從功能視角看，中美高校宣傳片在敘事視角、教育理念、意識形態(tài)、語篇節(jié)奏方面有何異同。

二、認知—功能視角下的多模態(tài)理論框架

本文擬用認知—功能分析法對中美高校宣傳片進行多模態(tài)認知批評分析。認知—功能分析法是近年來新提出的一個多模態(tài)話語分析的綜合框架。［6］該分析法的理論基礎(chǔ)社會符號學和認知語言學分別對應(yīng)多模態(tài)話語分析的兩個層面，前者對應(yīng)“功能”，注重話語分析的社會性；后者對應(yīng)“認知”，注重隱、轉(zhuǎn)喻的研究和闡釋。［7］

（一）認知層面：多模態(tài)的隱喻和轉(zhuǎn)喻認知機制

最新的研究將模態(tài)定義為“利用感官構(gòu)建意義的符號系統(tǒng)”［8］，將模態(tài)細化為以下九種：視覺、書面語、口語、身體行為（包括手勢、姿勢、面部表情和動作方式）、聲音、音樂、嗅覺、味道以及觸覺。［9］多模態(tài)話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。［10］狹義的多模態(tài)隱喻是指在源域或目標域中分別通過或主要通過不同的模態(tài)來表征的隱喻。［8］廣義的多模態(tài)隱喻是指由兩種以上模態(tài)共同參與構(gòu)建的隱喻。為討論方便，本文采用廣義的多模態(tài)隱喻定義。

（二）功能層面：多模態(tài)話語的語用功能

Halliday認為語言是一種社會符號，具有概念功能、人際功能和語篇功能。［11］Kress和Van Leeuwen在系統(tǒng)功能語言學的基礎(chǔ)上發(fā)展了以視覺語法為基礎(chǔ)的社會符號學。視覺語法借用語言元功能理論構(gòu)建了與之相對應(yīng)的視覺圖像的三大元意義，即再現(xiàn)意義、互動意義和構(gòu)圖意義。［12］社會符號學旨在發(fā)現(xiàn)各種符號模態(tài)的普遍規(guī)律,關(guān)注社會文化語境,致力于揭示交際行為中的權(quán)力和意識形態(tài)。［7］

總之，根據(jù)認知功能多模態(tài)分析構(gòu)架，多模態(tài)分析的步驟包含社會、文化和政治背景，語類特征和內(nèi)容梗概，社會符號特征意義潛式，隱、轉(zhuǎn)喻的識別和分析以及對比分析與批評。［6］

三、中美高校宣傳片的對比分析

（一）中美高等教育的社會、文化和政治背景

我國高等教育源遠流長，但1898年京師大學堂（北京大學的前身）的建立,才真正意義上標志著我國近代大學教育的正式誕生。中國共產(chǎn)黨始終致力于辦人民滿意的高等教育。近二十年來，中國一直朝著建設(shè)世界一流大學、建設(shè)高等教育強國的目標奮勇前進。在黨的領(lǐng)導下，中國高等教育實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，邁入高等教育發(fā)展的新時代。

于1636年成立的哈佛學院（哈佛大學的前身）是美國最早建立的大學。從英國在北美大陸建立第一塊殖民地到第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，短短300余年間，美國學習并借鑒英、法、德三國的經(jīng)驗，并在充分吸收自身歷史文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，從無到有建立了龐大、先進的高等教育體系，并引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展、變革的潮流。

（二）語類特征和內(nèi)容介紹

1.語類特征

高校宣傳片不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)宣傳方式，它通過文字、圖像、音樂、聲音等模態(tài)，能夠更加生動形象地展現(xiàn)高校形象，獲得受眾的認同，進而達到招生之目的。宣傳片與其他影視作品的最大區(qū)別是其現(xiàn)實性特征，即所展現(xiàn)的內(nèi)容必須真實存在，不能虛構(gòu)，否則說服效果會大打折扣甚至是適得其反。［7］高校宣傳片以真實的校園畫面為基礎(chǔ)，經(jīng)過剪輯、配樂、配音等，從不同方面展現(xiàn)高校的自然和人文風貌，激發(fā)廣大學子報考的熱情。

2.內(nèi)容介紹

（1）北京大學宣傳片

北京大學宣傳片《你的大學：綻放》時長4分07秒。該宣傳片基于北大真實校園環(huán)境， 輔之以字幕和畫面文字解說，以洪亮大氣的旁白將北大風貌娓娓道來，展現(xiàn)了北大的師資力量、精神文化和教育理念。該宣傳片屬于傳統(tǒng)的紀實類高校招生宣傳片。隱、轉(zhuǎn)喻的廣泛使用是該宣傳片的一大特色。

（2）哈佛大學宣傳片

哈佛大學宣傳片《Anything could happen》時長16分36秒，由15個部分組成：1.Welcome to Harvard；2.Anthony；3.Residential living；4.Jeremy；5.Engineering and applied science；6.Lucerito；7.Arts and humanities； 8.Emerance；9.Nicholas；10.Working together；11.Matt；12.Athletics；13.Joanee；14.My home；15.Consider Harvard。該 宣 傳片以一首旋律明快的同名歌曲Anything could happen貫穿全片，使得全片富有動感與活力。該則宣傳片屬于人物采訪類高校招生宣傳片，其中也不乏隱、轉(zhuǎn)喻的使用。

（三）中美高校宣傳片的多模態(tài)隱、轉(zhuǎn)喻認知分析

1.多模態(tài)隱喻

《你的大學：綻放》中的隱喻分析如表1所示：

表1的隱喻分析表明，《你的大學：綻放》中隱喻的源域有“旅行”“人”“簡單的線條”“容器”“海洋”“書本”詩意與浪漫”，目標域有“人生”“歲月”“北大/北大人”“圖書館”“湖面”“未名湖”“海洋”“湖水”。

表1 《你的大學：綻放》中的隱喻

宣傳片中出現(xiàn)了一則“連鎖式混喻”?！拔疵莻€海洋，記錄下青春的模樣”，前半句將未名湖先比作海洋；唯有書本才能“記錄”，因而后半句又將海洋比作了書本。像這樣，在同一個語篇內(nèi)部，目標域A被喻為B，而B又同時被喻為C，這樣的隱喻就稱為“連鎖式混喻”。［13］

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《Anything could happen》中的隱喻分析如表2所示：

表2的隱喻分析表明，《Anything could happen》中隱喻的源域有“旅行”“社區(qū)”“人”“自助餐廳”“家”， 目標域有“人生”“哈佛”。關(guān)于哈佛的四則隱喻展現(xiàn)了哈佛的社區(qū)特色、良苦用心、豐富資源和溫馨氛圍。

表2 《Anything could happen》中的隱喻

2.多模態(tài)轉(zhuǎn)喻

《你的大學：綻放》中的轉(zhuǎn)喻分析如表3所示：

表3的轉(zhuǎn)喻分析表明，《你的大學：綻放》強調(diào)北大的學術(shù)涵養(yǎng)、大師氣象、國際視野、教育理念以及北大人的精神風貌?！皣齑韲摇薄笆澜绲貓D代表世界” 展現(xiàn)了北大的國際化。“打羽毛球、踢足球代表釋放內(nèi)心熱愛”“紙飛機代表理想”“旗幟代表精神”展現(xiàn)了北大的教育理念： 培養(yǎng)既有個人理想又有社會責任的人?！皻q月走過一代又一代的長征”表明北大歷史的悠久、成長的艱辛。

表3 《你的大學：綻放》中的轉(zhuǎn)喻

宣傳片中出現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)喻構(gòu)成的用以引導語用推理的直接或間接序列， 即轉(zhuǎn)喻鏈（metonymic chains）［14］。如，由“圖書館”形成的轉(zhuǎn)喻鏈：圖書館→書本→書本中的思想→北大人的思想；由“北大校徽”形成的轉(zhuǎn)喻鏈：北大?；铡贝蟆谂懿降膯蝹€北大人→所有北大人。

《Anything could happen》中的轉(zhuǎn)喻分析如表4所示：

表4 的轉(zhuǎn)喻分析表明，《Anything could happen》 強調(diào)哈佛愉快輕松的學習生活氛圍、畢業(yè)生對哈佛的滿意與肯定、哈佛所能給予學生的無限可能以及哈佛的國際化。

表4 《Anything could happen》中的轉(zhuǎn)喻

四、討論

（一）隱、轉(zhuǎn)喻

象征主義和詩歌語言多用隱喻，現(xiàn)實主義散文多用轉(zhuǎn)喻。［15］鑒于高校宣傳片現(xiàn)實性語類的特點，兩則宣傳片中的轉(zhuǎn)喻較之隱喻更為普遍。此外，《你的大學：綻放》中的隱、轉(zhuǎn)喻數(shù)量比《Anything could happen》多。

1．隱喻

《你的大學：綻放》中隱喻的目標域較散，而《Anything could happen》中隱喻的目標域較為集中，多圍繞“哈佛”這一目標域展開。兩者有共同的目標域，即學校本身“北大”或“哈佛”。首先，兩者都將學校比作了人。這種擬人隱喻符合人的思維習慣，能夠幫助受眾激活已有的具身體驗，用于理解本體的某些抽象特征。［16］此外，《你的大學：綻放》將北大比作簡單的線條和海洋。說到簡單的線條，便要提及北大?；樟?。北大校徽中心“北大”二字由三個人形圖案組成，線條簡潔明了，因而“北大校徽”便是“簡單的線條”。“北大?；铡鞭D(zhuǎn)喻“北大”，“北大”又轉(zhuǎn)喻“北大人”，因而“北大/北大人是簡單的線條”?！坝袝r候，簡單的線條也可以勾勒最豐富的色彩” 一句隱含北大/北大人平凡中的不凡。“未名湖是個海洋，記錄下青春的模樣”一句將未名湖比作海洋，而未名湖又轉(zhuǎn)指北大，因而“北大是個海洋”，承載了無數(shù)人的青春記憶?！禔nything could happen》將哈佛比作社區(qū)、自助餐廳和家。哈佛大學的一項研究顯示，親近社區(qū)可以幫助人們過上更加豐富的生活。因而，哈佛大學十分青睞“社區(qū)優(yōu)勢”。哈佛食堂富麗堂皇，其中最著名的就是安妮伯格食堂。為滿足來自世界各地的學生的口味，食堂中餐、日餐、歐美簡餐一應(yīng)俱全，而且完全是自助餐形式。學生在異國他鄉(xiāng)得嘗家鄉(xiāng)之味，體味家園溫馨，也正印證了“哈佛是家”這一隱喻。此外，不同國家的學生齊聚哈佛，一起愉快地學習、生活、交流，也表現(xiàn)出“哈佛是家”的概念。對比兩則宣傳片關(guān)于學校的不同隱喻，北大強調(diào)自身精神風貌，而“哈佛是社區(qū)/自助餐廳/家”這三個隱喻都從學生角度出發(fā)，發(fā)掘?qū)W校特色。無論是生機勃勃的社區(qū)文化、高端奢華的自助食堂，還是平等舒適、溫馨自由的校園氛圍，都巧妙地契合了學生的擇校傾向，更容易吸引世界各地的學生，更有利于招生。

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兩則宣傳片有一個相同的源域“旅行”。此處的“人生是一場旅行” 即為概念隱喻LIFE IS A JOURNEY，LIFE是目標域，JOURNEY是源域。大學是人生的一個重要部分，這一隱喻體現(xiàn)了兩所高校都注重學生正確人生觀的培養(yǎng)。

兩則宣傳片不同的音樂節(jié)奏隱喻不同的情感，不同的宣傳片風格隱喻不同的學校風貌。前半段背景音樂節(jié)奏的“適中平緩”隱喻表達“平靜、安寧”的情感，后半段背景音樂節(jié)奏的“鏗鏘有力”隱喻“堅定、拼搏”的情感。北大宣傳片的整體風格大氣磅礴、寧靜悠遠，隱喻北大大氣沉穩(wěn)、嚴謹治學。歌曲Anything could happen音樂節(jié)奏感的“強烈”隱喻“激動、熱烈”的情感。哈佛宣傳片的整體風格現(xiàn)代、明快，隱喻哈佛與時俱進、生機盎然。

2.轉(zhuǎn)喻

兩則宣傳片共同的轉(zhuǎn)喻類型是“部分——整體” “ 個 體——集 體”“XX——世界”。 兩者都以校園標志性建筑代表學校本身，這樣做能夠吸引受眾的注意力，使觀眾對學校的校園環(huán)境有一個大致的了解。兩者都以單個學生代表全體學生，不同的是北大以單個學生的行為代替全體學生的行為，僅停留在避免囿于畫面而無法涵蓋所有學生的階段，而哈佛大學則以單個學生、教職工對哈佛的肯定評價轉(zhuǎn)指全體學生、教職工對哈佛的肯定評價， 對于招生有進一步促進作用。北大以世界地圖代表世界， 展現(xiàn)了北大合作交流的國際化，哈佛以地球儀代表世界，展現(xiàn)了哈佛學生的國際化，二者都體現(xiàn)了大學國際化這一特征。此外，北大宣傳片中，“上大學是一場旅行”轉(zhuǎn)喻“人生是一場旅行”（部分代表整體）。學生對應(yīng)旅行者；大學生活中大大小小的目標對應(yīng)旅行的一個個目的地；上大學的過程對應(yīng)旅行的距離；大學生活中遇到的困難對應(yīng)旅行中的障礙。同理，哈佛大學宣傳片也以“工作是一場旅行”轉(zhuǎn)指“人生是一場旅行”。

（二）功能分析

1.敘事視角

導演所編輯的幾乎每一個畫面都有其所指，而這些所指便是建立在轉(zhuǎn)喻這一認知推理機制之上的。［17］北大宣傳片和哈佛宣傳片選擇的源域大不相同，因而敘事視角也大不相同。北大宣傳片的主要源域是物，哈佛則是人。北大宣傳片主要是將北大圖書館、翻動著的書本等視覺符號貫穿于宣傳片的全過程，通過畫面及畫面中的文字解說，展現(xiàn)北大校園環(huán)境、學科實力、多彩活動、悠久歷史、人文精神、教育理念、社會責任等方面。而哈佛宣傳片主要通過哈佛相關(guān)人物組織全片，通過多個哈佛學子、教職工的口述還原哈佛真實風貌，展現(xiàn)出哈佛充滿活力、智慧、樂趣、無限可能的形象。同時，哈佛宣傳片也通過林書豪等名人品牌形象來展現(xiàn)哈佛自身的形象，以個體對哈佛的評價展現(xiàn)集體對哈佛的評價，更容易令人信服，達到良好的宣傳效果。豐富鮮活的人物形象使得哈佛宣傳片較之北大宣傳片更具感情色彩，更富親和力。

北大宣傳片敘事視角較為宏大，而哈佛宣傳片多以平民視角、微觀視角進行敘事。如學生比較關(guān)注的住宿和食堂，困難學生的助學貸款制度。再比如一個哈佛學生講述到，小時候參觀哈佛大學，立刻愛上了它，告訴媽媽“有一天我要來這兒上學”。 這一真實的故事很容易拉近與觀眾之間的距離，讓觀眾產(chǎn)生共鳴?？傮w而言，哈佛宣傳片更接地氣，更有感染力。

此外，北大宣傳片強調(diào)對學生的期許，哈佛宣傳片則強調(diào)哈佛所能為學生帶來的可能。從與國家命運與共的歷史，到新冠肺炎疫情北大的行動，北大宣揚得更多是北大的社會責任?！耙坏┡迳媳贝笮；?，每個人頓時便具有被選擇的莊嚴感”“探索更全新未知的遠方”“釋放內(nèi)心熱愛，抵達夢想的所在”“堅定勇敢信念， 即使看不見終點也不返航”等都是北大對學子所提出的期許與要求。觀之哈佛，從與眾不同的宿舍生活到一流的大學實力， 從獎助學金制度、哈佛基金會到全世界35萬的優(yōu)秀校友以及貫穿全片的歌曲Anything could happen， 哈佛宣傳片強調(diào)哈佛能夠為學生提供的價值和無限可能。 與哈佛宣傳片如出一轍的是，北大宣傳片中有一句旁白“在這里你可以遇見各種可能”，與哈佛宣傳片的中心思想“Anything could happen”完全吻合。不同的是北大宣傳片只對此提及一次，而在哈佛宣傳片以一首同名歌曲將這一思想貫穿全片。

最后，北大和哈佛均在宣傳片中不動聲色地與其他學校作了對比，展現(xiàn)自己的獨特性。北大強調(diào)世界上從來沒有一所大學像北京大學這樣，與國家和民族的命運緊密相連。哈佛則強調(diào)在學校里創(chuàng)建社區(qū)的嘗試使得哈佛的教育如此與眾不同。

2.教育理念

高校宣傳片中滲透了高校的教育理念。通過多模態(tài)話語分析，研究發(fā)現(xiàn)北大宣傳片所展現(xiàn)的教育理念有思想自由、兼容并包、以學生成長為中心、求實創(chuàng)新、學以成人、學以報國等。 哈佛宣傳片所傳達的教育理念有自由獨立、探索創(chuàng)新、追求真理、開放包容、培養(yǎng)全球公民等。兩者都具有全面發(fā)展、開拓創(chuàng)新、國際化的教育理念。

3.意識形態(tài)的體現(xiàn)

兩則宣傳片通過隱、轉(zhuǎn)喻構(gòu)建出兩個不同的名校形象，體現(xiàn)了不同的意識形態(tài)。在《你的大學：綻放》中，隱喻和轉(zhuǎn)喻共同構(gòu)建了一個以人為本、有責任敢擔當、國際化的北大形象。從其與國家命運與共的歷史，到新冠肺炎疫情北大的實際行動，北大宣揚的更多是北大的歷史使命感和社會責任感?！拔覀儾荒芄钾撨@個時代”“做時代的勇者，要使世界向著好的道路前行”，又將這份情感上升至時代責任感和國際責任感。作為中國名校，北大所傳遞的價值觀其實也正是中國所要向世界展現(xiàn)的有擔當?shù)拇髧蜗?。面部特寫能夠表現(xiàn)人物情感，具有強烈的感染力。然而，北大宣傳片缺乏面部特寫， 且與觀眾全程沒有目光交流。直到2分54秒，畫面才陸續(xù)出現(xiàn)真實鮮活的人物，但這些人物因為側(cè)臉特寫、背影特寫、遠景鏡頭、仰視視角等各種原因，都未能與觀眾形成目光接觸，拉近與觀眾之間的距離。因而，北大宣傳片無形中所呈現(xiàn)出來的更多的是一種頂尖學府的莊嚴感。這恰恰側(cè)面反映了中國穩(wěn)重的國家形象。

在《Anything could happen》中，隱喻和轉(zhuǎn)喻共同構(gòu)建了哈佛自由、領(lǐng)先、友好、國際化的形象?！肮鹗巧鐓^(qū)”，在這里你可以隨心所欲做你所想，自由地進行學術(shù)交流和社會活動?！肮鹗亲灾蛷d”，這里應(yīng)有盡有，有世界上最好的學習資源， 你可以創(chuàng)造無限可能?！肮鹗羌摇?， 不同種族、國家的學生齊聚此處，一起生活、學習、成長。哈佛所要傳遞的也正是美國所要傳遞的。種族歧視一直是美國社會不可承受之重，而這一宣傳片一定程度能夠改變一些人對美國的印象。哈佛宣傳片對面部特寫、目光交流都游刃有余。片中數(shù)次的目光接觸和微笑的表情展現(xiàn)了哈佛和美國熱情友好的形象。

4.語篇節(jié)奏

北大宣傳片無論是旁白語速還是畫面切換速度都較為適中。受眾有足夠的時間去仔細揣摩畫面和話語的韻味。而哈佛宣傳片無論是音樂、敘事者的語速，還是畫面的切換速度相對而言都較快。節(jié)奏明快的歌曲能夠振奮人心。敘事者較快的語速可能會增加部分觀眾理解宣傳片的難度。過快的畫面切換速度雖能提高信息度的密集性，卻會使觀眾產(chǎn)生目不暇接之感，沒有足夠的時間進行隱、轉(zhuǎn)喻的推理，來不及細細品味宣傳片的內(nèi)涵。這些都會在一定程度上影響宣傳片的交際效果。值得一提的是，哈佛宣傳片在片尾伴隨著帶感的音樂，又回放了部分先前出現(xiàn)過的人物和畫面，這樣做有利于喚醒觀眾的記憶，彌補因宣傳片時長太長而造成的一些遺忘。

五、結(jié)語

本文以北京大學和哈佛大學為例，在隱、轉(zhuǎn)喻分析的基礎(chǔ)上結(jié)合社會符號學視角揭示了中美高校宣傳片在敘事視角、教育理念、意識形態(tài)、語篇節(jié)奏上的異同。社會符號學視角提供宏觀語義框架及多模態(tài)實現(xiàn)方式，認知隱喻視角則為分析顯性的多模態(tài)隱喻提供了微觀分析，前者引導后者分析的方向，后者可以引發(fā)新的社會符號進程。［5］認知與功能視角優(yōu)勢互補， 使得多模態(tài)話語分析更加充分。研究發(fā)現(xiàn)，中美高校宣傳片運用了較多的隱、轉(zhuǎn)喻，北大宣傳片中的隱、轉(zhuǎn)喻相對更多。北大宣傳片主要依靠畫面和文字正面展現(xiàn)自身風貌并提出對學生的期許，哈佛宣傳片主要通過畫面和人物口述側(cè)面反映自身風貌并強調(diào)哈佛能為學生創(chuàng)造的價值。總體而言，北大宣傳片大氣優(yōu)美，意蘊更為豐富。哈佛宣傳片活潑歡快，更接地氣、更具感染力。

高校宣傳片是展現(xiàn)大學風貌、弘揚優(yōu)秀精神文化的重要載體，需要與時俱進、取長補短，從而更好地傳播中國聲音，提升中國大學在國際的影響力。希望本研究能夠拓寬高校宣傳片的研究視角，并為我國高校宣傳片的制作提供一定的指導和借鑒。