王順 （鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）

思想政治教育是做人的工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，新時(shí)代的思政教育要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為課程思政元素之一，也符合課程建設(shè)需要，課程思政要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合具體內(nèi)容，教育學(xué)生將個(gè)人理想與民族復(fù)興相結(jié)合，努力成為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但如何將具體的內(nèi)容聯(lián)系思政元素，每個(gè)專業(yè)課的情況不同，本文以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)思政元素的融入有幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)υ撜n程的思政建設(shè)有所幫助。

一、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

第一，企業(yè)經(jīng)營(yíng)注重經(jīng)營(yíng)規(guī)則，側(cè)重專業(yè)能力和知識(shí)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的研發(fā)中心、采購(gòu)原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、財(cái)務(wù)管理等諸多方面內(nèi)容均要依托相對(duì)應(yīng)的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，學(xué)生要非常了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，并將規(guī)則實(shí)踐應(yīng)用，完成課程既定的目標(biāo)，如不熟悉相關(guān)規(guī)則，將難以完成既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，這些要求學(xué)生具備較高的實(shí)時(shí)理解和掌握能力，因此，熟悉規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則是學(xué)生實(shí)踐的前提。

第二，需要學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，對(duì)比傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程，本課程要求學(xué)生親自運(yùn)營(yíng)一家公司，如何經(jīng)營(yíng)好一家公司？經(jīng)營(yíng)公司需要哪些準(zhǔn)備？公司內(nèi)部有哪些崗位？如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)管理？都將是學(xué)生面臨的具體問(wèn)題。

第三，離不開團(tuán)隊(duì)合作是該課程的特點(diǎn)之一。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，沒(méi)有有效的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神很難在實(shí)際課程中與對(duì)手一決高下，這就要求團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同配合，為實(shí)際經(jīng)營(yíng)注入源源動(dòng)力。

二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程與思政元素有效對(duì)接

在將課程思政元素引入專業(yè)課實(shí)踐中時(shí)，要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循教書育人規(guī)律，要考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，要尊重學(xué)生的接受程度和接受能力，使思政教育在專業(yè)課教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在融入過(guò)程中，要做到融入自然，強(qiáng)行將一些思政元素接入專業(yè)課程中容易造成思政元素和專業(yè)課程內(nèi)容相脫離，效果會(huì)適得其反。要做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切，對(duì)于理論一定要吃透拿準(zhǔn)，不懂可以向思政專業(yè)課教師請(qǐng)教。把握課程中的思政點(diǎn)數(shù)量，在課程中加入多少思政元素，什么時(shí)候加入思政元素，這是非常重要的。思政元素要適當(dāng)融入，并不是越多越好，在生活中，道德規(guī)范、做人道理無(wú)處不在，要注意運(yùn)用得當(dāng)，使用適當(dāng)，以達(dá)到點(diǎn)睛作用，使教學(xué)妙趣橫生。

結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的三個(gè)要點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)規(guī)則、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作，從中可以看出可以挖掘的思政內(nèi)容特點(diǎn)，思政觀點(diǎn)要貼近生活實(shí)踐，彰顯價(jià)值觀、奮斗精神、敬業(yè)精神等，內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，人生追求，外化于學(xué)生自身的實(shí)際行動(dòng)。

如下圖所示：

經(jīng)營(yíng)規(guī)則要求學(xué)生找到自己感興趣的點(diǎn)，構(gòu)建自我認(rèn)知體系，形成自我管理意識(shí)，主動(dòng)作為，積極作為，合理的分配時(shí)間和進(jìn)行任務(wù)分解，突破自我；同時(shí)，學(xué)生在校學(xué)有所成之后，要回歸社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)就可以發(fā)揮應(yīng)有作用。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，比如職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等，作為運(yùn)行企業(yè)的課程，可以與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)之后回饋社會(huì)，助力職場(chǎng)上取得成功，因此，可以對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)挖掘。

三、學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素和敬業(yè)精神元素

（一）課程中嵌入學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)不僅是一門經(jīng)營(yíng)課程，也是一門培養(yǎng)用人眼光的課程，在課程中每個(gè)學(xué)生要匹配不同的崗位角色，每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)不同的工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容又需要對(duì)接不同的性格特征，這時(shí)候一個(gè)學(xué)生適不適合這個(gè)崗位、能否滿足崗位需求就顯得格外重要。所以，在課程中嵌入學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避一些影響團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的缺點(diǎn)，更好地認(rèn)清自己特點(diǎn)，找對(duì)自己的方位，更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)特征評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)程中，需要學(xué)生具備獨(dú)立判斷和思考的能力，在開始組建課程團(tuán)隊(duì)后，在經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合期后，團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)彼此了解。在磨合一段時(shí)間之后，每位同學(xué)畫一個(gè)九宮格，找出一個(gè)自己感興趣的同學(xué)，九宮格中間空格寫自己認(rèn)為對(duì)方最顯著的優(yōu)點(diǎn)，然后在周圍逐一發(fā)散該同學(xué)的不同優(yōu)點(diǎn)，在所有課程結(jié)束之前完成九宮格。當(dāng)然，九宮格不用全部寫滿，最重要的是要去思考和分析這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己“看人”水平，在這個(gè)過(guò)程中，不斷地完善和修改，最終形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圖形。

本元素重點(diǎn)在于讓學(xué)生不斷對(duì)自己的認(rèn)知能力進(jìn)行補(bǔ)充和修正，尋找他人身上的優(yōu)秀特征，如果能夠接受這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可以在今后把該優(yōu)點(diǎn)作為自己的目標(biāo)去重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣，既鍛煉了自己的識(shí)人水平，又可以相互借鑒，不斷完善自己。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素的加入，使學(xué)生明白怎么看人，怎么了解自己，從而更好地進(jìn)行自我管理，促進(jìn)人格發(fā)展。

九宮格如下表所示：

…… 為他人著想 ………… 說(shuō)話風(fēng)趣幽默 ………… …… ……

在之前的課程中，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，曾經(jīng)通過(guò)班級(jí)學(xué)生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題分為2個(gè)：第一個(gè)問(wèn)題是你對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素有沒(méi)有興趣；第二個(gè)問(wèn)題為你有沒(méi)有想培養(yǎng)自己看人的水平。

如表所示：

學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素效果分析結(jié)果問(wèn)題有 沒(méi)有問(wèn)題一:對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素有沒(méi)有興趣 86% 14%問(wèn)題二：你有沒(méi)有想培養(yǎng)自己看人的水平 73% 27%

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于問(wèn)題一，有86%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)很有意義，對(duì)其感興趣，愿意完成九宮格；有14%的學(xué)生表示沒(méi)有興趣。從數(shù)據(jù)中和學(xué)生反饋情況來(lái)看，大部分學(xué)生還是認(rèn)可在課程中加入該元素，借此充實(shí)課程內(nèi)容；少部分學(xué)生跟隨教師安排，對(duì)內(nèi)容沒(méi)有興趣，完成任務(wù)即可。

敬業(yè)精神元素效果分析結(jié)果問(wèn)題 有 沒(méi)有問(wèn)題一：對(duì)于PDCA循環(huán)有沒(méi)有充分利用？ 70% 30%問(wèn)題二：PDCA循環(huán)有沒(méi)有對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所幫助？ 70% 30%問(wèn)題三：對(duì)敬業(yè)精神有沒(méi)有新的理解？ 80% 20%

對(duì)于問(wèn)題2，有73%的學(xué)生想通過(guò)該環(huán)節(jié)試一試自己的水平；有27%的學(xué)生不太愿意去做該項(xiàng)目，認(rèn)為評(píng)價(jià)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如傷害同學(xué)感情等。

綜上所述，對(duì)于嵌入學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，整體效果比較好，植入潛層意識(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，達(dá)到育人目的。在實(shí)際過(guò)程中，也許需要注意尺度，不能讓學(xué)生將感知對(duì)象的缺點(diǎn)列出，本末倒置，就失去了思政意義，達(dá)不到應(yīng)有的效果，也容易引起學(xué)生之間的矛盾。

（二）課程中突顯敬業(yè)精神元素

在課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中自我放棄的時(shí)刻，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)前期沒(méi)有籌劃、前期準(zhǔn)備不足、對(duì)工作任務(wù)不熟悉、不能理解生產(chǎn)產(chǎn)品周期等，導(dǎo)致企業(yè)在過(guò)程中運(yùn)營(yíng)困難、面臨破產(chǎn)等，這時(shí)候該如何面對(duì)，幫助學(xué)生解決困難？不僅需要教師在課堂中的支持和鼓勵(lì)，更多要依靠小組自身的進(jìn)取精神和敬業(yè)精神，不然，同樣的錯(cuò)誤還可能第二次出現(xiàn)。

因此，在課程中要凸顯敬業(yè)精神元素，如何凸顯？就是要學(xué)會(huì)PDCA循環(huán)，不斷進(jìn)行微調(diào)整訓(xùn)練，尋求一種有效的工作方法。PDCA循環(huán)，P代表計(jì)劃，D代表執(zhí)行、C代表檢查、A代表處理。這是必備的職業(yè)技能，通過(guò)計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理不斷的循環(huán)，找出最佳工作的方法，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)，有六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)時(shí)間，每個(gè)年度承接上一年，對(duì)接下一年，相互之間彼此獨(dú)立又彼此聯(lián)系。在每年結(jié)束之時(shí)，需要每個(gè)小組進(jìn)行PDCA循環(huán)，找出適合該小組的經(jīng)營(yíng)方式，將PDCA循環(huán)分解到個(gè)人，再由個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)。每一年都要對(duì)標(biāo)一次循環(huán)，不斷地微調(diào)，找出個(gè)人最佳狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)最有效的工作方式，不斷自我優(yōu)化，彰顯敬業(yè)精神。

將該方式應(yīng)用到實(shí)際課程中會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：第一，小組學(xué)生不能很好地理解PDCA循環(huán)，不知該如何計(jì)劃，如何調(diào)整；第二，積極性不高，每一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，成績(jī)良好的隊(duì)伍會(huì)更加激進(jìn)，成績(jī)差的隊(duì)伍積極性嚴(yán)重下降，導(dǎo)致無(wú)法有效地工作；第三，團(tuán)隊(duì)成員之間配合度略低，小組骨干成員包攬所有工作，相對(duì)處于邊緣的學(xué)生無(wú)法真正融入小組，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不能夠達(dá)成一致意見。

因此，在課程當(dāng)中，要積極處理以上情況，第一，要明確PDCA循環(huán)的含義，講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，做有組織、有紀(jì)律、有效果的計(jì)劃工作。該如何計(jì)劃、如何實(shí)施、如何檢查、如何糾錯(cuò)，要深入細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一年要派專人檢查小組循環(huán)情況；第二，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)營(yíng)結(jié)果較差的小組，幫助其分析原因，引導(dǎo)成員承擔(dān)工作責(zé)任，不能半途而廢；第三，選出團(tuán)隊(duì)核心人員，比如CEO，由核心小組成員帶領(lǐng)小組在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷糾錯(cuò)，關(guān)注每一位小組成員的情況，使之全部參與到小組經(jīng)營(yíng)任務(wù)中。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，也同樣記錄了學(xué)生通過(guò)PDCA循環(huán)有沒(méi)有收獲，在調(diào)查問(wèn)卷中一共有三個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)于PDCA循環(huán)有沒(méi)有充分利用？第二，PDCA循環(huán)有沒(méi)有對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所幫助？第三，對(duì)敬業(yè)精神有沒(méi)有新的理解？

如上表所示：對(duì)于整個(gè)課程，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言統(tǒng)計(jì)，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，由70%的小組充分利用了PDCA循環(huán)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)，并從中調(diào)整了經(jīng)營(yíng)策略，規(guī)避了一些風(fēng)險(xiǎn)；由于30%的小組沒(méi)有充分利用，團(tuán)隊(duì)意見不一致，導(dǎo)致工作效率較低。從中可以看出，對(duì)于PDCA循環(huán)學(xué)生有較高的接受度，起到了一定的思政效果，可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題，同樣通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言統(tǒng)計(jì)，有70%的小組相信通過(guò)此次培訓(xùn)，能夠?qū)⒋朔椒◣虢窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中；有30%的小組由于沒(méi)有充分利用該循環(huán)，對(duì)該方法的體驗(yàn)感不強(qiáng)，不過(guò)也表示會(huì)在今后的實(shí)踐中審視此次課程中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三個(gè)問(wèn)題，有80%的學(xué)生對(duì)職業(yè)工作有了一定的認(rèn)知，愿意在今后的工作中發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，對(duì)工作要端正態(tài)度，不斷進(jìn)步，從課堂中的模擬實(shí)踐到今后工作中的職業(yè)生涯，會(huì)做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；?0%的學(xué)生則表示，認(rèn)知感不強(qiáng)，沒(méi)有參與到團(tuán)隊(duì)中，會(huì)從自己身上找原因，把感悟總結(jié)寫到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，反思自己。

找到專業(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育德、育人的功能，是每一位課程思政教育工作者需要完成的任務(wù)。在課程思政理念融入全學(xué)科專業(yè)教學(xué)背景下，在構(gòu)建“三全育人”體系過(guò)程中，全員、全程、全方位貫穿始終，達(dá)到全方位協(xié)同育人的目的。

本文是從對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程融入思政元素的幾點(diǎn)思考出發(fā)，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的特征入手，到其與思政元素的聯(lián)系，再到具體的思政元素，把人格發(fā)展和敬業(yè)精神融入教學(xué)實(shí)踐中。

人格發(fā)展對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展極為重要，工作伙伴是否擁有耐心、是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否能夠做到見賢思齊以誠(chéng)待人，都會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到直接的影響作用。敬業(yè)是一種奉獻(xiàn)精神，它是平凡的，也是具體的，以一種特有的方式鍛煉學(xué)生的敬業(yè)思維，審視工作中的得與失，在這個(gè)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和才干，搞好現(xiàn)有的工作，不管出現(xiàn)什么困難，也不輕言放棄。將兩者融入課程當(dāng)中，可以有效對(duì)接課程內(nèi)容。

在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如，盲目擴(kuò)建生產(chǎn)線、沒(méi)有節(jié)制的生產(chǎn)產(chǎn)品、不懂得計(jì)劃、不懂得計(jì)算生產(chǎn)周期、盲目搶市場(chǎng)老大地位等導(dǎo)致第二年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不佳。教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題也可以通過(guò)兩種思政元素去解決，讓學(xué)生能夠懂得計(jì)劃的重要性，合理規(guī)劃產(chǎn)品生產(chǎn)線，按照需求生產(chǎn)產(chǎn)品，詳細(xì)計(jì)算生產(chǎn)周期，為第二年經(jīng)營(yíng)做好準(zhǔn)備等。將課程內(nèi)容和思政元素有效結(jié)合，相輔相成，提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。