○曹彩鳳

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視信息技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用，并將信息化發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策舉措。信息化迅猛發(fā)展，帶動(dòng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)生根本性改變，教育信息化改革正面臨前所未有的歷史機(jī)遇。從某種程度上講，區(qū)塊鏈技術(shù)處于信息化發(fā)展技術(shù)最前沿，率先融合了大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、復(fù)雜型加密算法等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的迭代[1]。區(qū)塊鏈技術(shù)為成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)展創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，并逐漸成為推動(dòng)成人繼續(xù)教育工作改革創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。

一、區(qū)塊鏈視角的理論闡述

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程

世界著名企業(yè)索尼公司率先使用區(qū)塊鏈技術(shù)，并將其應(yīng)用在全球?qū)W習(xí)和認(rèn)證教育平臺(tái)的建設(shè)中，即眾人皆知的“索尼全球教育”平臺(tái)，這一平臺(tái)的建立為成人繼續(xù)教育帶來(lái)了福音。隨后，世界各國(guó)相關(guān)專業(yè)人員也加入學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)中來(lái)，旨在繼續(xù)挖掘區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用潛力[2]。區(qū)塊鏈技術(shù)在推動(dòng)教育公信力的建設(shè)工作中也發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)分、征信體系、成績(jī)查詢、資源管理等均可以通過(guò)繼續(xù)教育平臺(tái)查詢。放眼未來(lái)，區(qū)塊鏈技術(shù)在成人繼續(xù)教育中的應(yīng)用方面也會(huì)越來(lái)越廣泛。

（二）區(qū)塊鏈的六大技術(shù)特征

第一，無(wú)中心節(jié)點(diǎn)。區(qū)塊鏈技術(shù)的核心是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通信體系，通過(guò)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)設(shè)備，如服務(wù)器、工作終端、工作站、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，即各個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)建鏈接，使這些節(jié)點(diǎn)處在同等地位，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有著同樣的作用，相應(yīng)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)也會(huì)被直接存儲(chǔ)在其中。

第二，無(wú)權(quán)限更改。區(qū)塊鏈技術(shù)使用的是復(fù)雜的哈希函數(shù)算法，該算法能夠從根本上保證區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)不被修改。加之共識(shí)機(jī)制的技術(shù)應(yīng)用，能夠同時(shí)識(shí)別整個(gè)系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)的所有數(shù)據(jù)，即使單一節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)被篡改，整個(gè)區(qū)塊鏈也不會(huì)受到影響。

第三，使用時(shí)序數(shù)據(jù)。整個(gè)區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)是按照時(shí)間順序依次連接各個(gè)區(qū)塊的數(shù)據(jù)，使所有數(shù)據(jù)都具備可追溯性，方便使用者隨時(shí)查找。

第四，集體維護(hù)性。在整個(gè)區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)中，所有的數(shù)據(jù)共同進(jìn)行驗(yàn)證和存儲(chǔ)，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

第五，實(shí)用性強(qiáng)。區(qū)塊鏈中的節(jié)點(diǎn)即使有缺失，也不會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的正常運(yùn)行，能夠有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)的連續(xù)性，避免系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞而影響使用。

第六，安全性高。區(qū)塊鏈技術(shù)的加密算法、無(wú)中心節(jié)點(diǎn)、共識(shí)機(jī)制、不可篡改等獨(dú)特性能，可以最大程度保證數(shù)據(jù)的安全以及系統(tǒng)的順暢。

（三）區(qū)塊鏈的具體結(jié)構(gòu)

區(qū)塊鏈技術(shù)在各類平臺(tái)中的應(yīng)用可分成三種形式。第一種，公共鏈。該種形式中的節(jié)點(diǎn)可以自由加入系統(tǒng)中，且所有節(jié)點(diǎn)之間處于平等地位，平臺(tái)會(huì)根據(jù)規(guī)則對(duì)節(jié)點(diǎn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行讀寫、查找、驗(yàn)證等。第二種，聯(lián)盟鏈。該種鏈接形式會(huì)對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行審核，具備一定要求的節(jié)點(diǎn)才可加入。為了便于對(duì)加入人員進(jìn)行管理，設(shè)置了進(jìn)入權(quán)限，相應(yīng)的，節(jié)點(diǎn)被分成審核節(jié)點(diǎn)及參與節(jié)點(diǎn)兩種[3]。第三種，私有鏈。該種組織形式通常會(huì)使用在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，非單位人員嚴(yán)禁使用。我國(guó)的成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)融合區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展尚不成熟，雖然受到專業(yè)人士和學(xué)者的關(guān)注，但平臺(tái)的具體結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用還不完善，仍然有許多地方亟須提升。

二、成人繼續(xù)教育與成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的理論闡述

在傳統(tǒng)的教育理念中，繼續(xù)教育體系僅包括成人教育。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，成人繼續(xù)教育體系中的成年人學(xué)習(xí)者開(kāi)始備受關(guān)注，很多成年人職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，卻依舊有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。借助繼續(xù)教育，成人能夠得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化能力的提升。另外，成人繼續(xù)教育的受眾群體往往更傾向于具有一定購(gòu)買力的成年人，且這類成年人往往對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生追求有著較為清晰的認(rèn)知，并對(duì)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展也有一定的預(yù)判能力，對(duì)繼續(xù)接受教育已經(jīng)做好充足準(zhǔn)備。我國(guó)成人繼續(xù)教育可分成兩種，分別是全日制教育形式和繼續(xù)教育形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可分成培訓(xùn)和學(xué)歷獲得兩種，培訓(xùn)學(xué)習(xí)旨在提高成年人某一方面的技能、從業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)等，相對(duì)來(lái)講，學(xué)習(xí)周期較短，通常是由用人單位直接按照崗位發(fā)展需求組織進(jìn)行。而學(xué)歷學(xué)習(xí)主要是指成年繼續(xù)教育者有獲得某一行業(yè)資格或?qū)I(yè)證書的意愿，通過(guò)參加相應(yīng)考試獲得正規(guī)教育[4]?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，越來(lái)越多的成年人開(kāi)始加入繼續(xù)教育行列。這一趨勢(shì)也充分說(shuō)明我國(guó)公眾主動(dòng)接受教育的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，國(guó)民綜合素質(zhì)也在穩(wěn)步提升。

成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)以滿足公眾對(duì)教育培訓(xùn)的需求為建設(shè)目的，借助信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供各類教育資源和教學(xué)服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放并且各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源較為豐富，所有收集的數(shù)據(jù)也更加專業(yè)和科學(xué)。我國(guó)成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)建成并在持續(xù)穩(wěn)步運(yùn)行，迄今為止，該教育平臺(tái)并未出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失、數(shù)據(jù)更改、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問(wèn)題。國(guó)家“關(guān)于加快推進(jìn)區(qū)域平臺(tái)建設(shè)”的政策提出以來(lái)，創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展、智力教育改革已經(jīng)成為區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的又一大板塊。發(fā)揮成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，助力我國(guó)文化軟實(shí)力的提升，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)支持下成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的具體構(gòu)建

（一）成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的現(xiàn)有組織形式

首先，參與學(xué)歷教育的成人應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定形式的入學(xué)考試，并繳納學(xué)費(fèi)，獲得該平臺(tái)的審批資格。其次，應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的各類教育資源應(yīng)當(dāng)符合國(guó)情、遵守法律法規(guī)、滿足教學(xué)管理規(guī)范、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，各類資源的上傳者在操作上傳時(shí)需要平臺(tái)的后臺(tái)審核。再次，成人繼續(xù)教育的相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注平臺(tái)信息，對(duì)注冊(cè)學(xué)員進(jìn)行審核，且要關(guān)注教學(xué)資源的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。最后，如果區(qū)塊鏈技術(shù)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)量有限時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)審核機(jī)制，最大程度保證區(qū)塊鏈技術(shù)的安全穩(wěn)定[5]。綜合以上四種因素可知，我國(guó)成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)以聯(lián)盟鏈形式進(jìn)行建設(shè)并運(yùn)行。

（二）成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)因?yàn)橛袇^(qū)塊鏈的加入，呈現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信的特點(diǎn)，現(xiàn)有的平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可用圖1表示。在整個(gè)聯(lián)盟鏈接中，所有開(kāi)展成人教育的高校單位屬于審核節(jié)點(diǎn)，高校提供的各類課程資源和活動(dòng)設(shè)計(jì)體系則是參與節(jié)點(diǎn)，成人學(xué)員也屬于參與節(jié)點(diǎn)范疇。在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，高校單位提前上傳各類學(xué)習(xí)資源，學(xué)員端會(huì)詳細(xì)記錄與自己有關(guān)的數(shù)據(jù)信息。

圖1 成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

（三）成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)主要包括兩個(gè)層次。第一層能夠?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)場(chǎng)景提供支持，即服務(wù)應(yīng)用層；第二層是區(qū)塊鏈技術(shù)的融合層次，被稱為技術(shù)層。

1.服務(wù)應(yīng)用層。服務(wù)應(yīng)用層共包括四個(gè)子層，分別是應(yīng)用子層、合約層、數(shù)據(jù)層以及接口層。四個(gè)子層共同為該平臺(tái)提供八種操作功能，分別是基礎(chǔ)平臺(tái)的選擇、提供學(xué)分查詢、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)籍記錄、證書操作、學(xué)員檔案、教學(xué)資源操作以及記錄教學(xué)結(jié)果。合約層提供智能操作功能。數(shù)據(jù)層顧名思義，是指主要對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、匯總、篩選及識(shí)別。接口層是外界與節(jié)點(diǎn)構(gòu)建鏈接的地方，所有操作者的操作行為都會(huì)被有效記憶、交換等[6]。各個(gè)功能的具體涵蓋范圍如下。

（1）應(yīng)用子層?；A(chǔ)平臺(tái)功能：在該平臺(tái)中，工作人員會(huì)對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，明確平臺(tái)使用的各類規(guī)章制度，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)流程規(guī)范培訓(xùn)，所有教學(xué)資源的使用方法也會(huì)予以明確規(guī)定。通過(guò)加入獎(jiǎng)懲機(jī)制確保平臺(tái)運(yùn)行良好，同時(shí)還會(huì)提供學(xué)分轉(zhuǎn)換方式、查詢學(xué)分、查詢成績(jī)、查詢學(xué)歷學(xué)位等相應(yīng)功能。

管理學(xué)籍功能：成人學(xué)員從使用該平臺(tái)到學(xué)習(xí)結(jié)束的所有與學(xué)籍相關(guān)的信息都會(huì)實(shí)時(shí)更新，即使若干年后需要使用，也可以調(diào)取相關(guān)記錄。

管理檔案：在整個(gè)繼續(xù)教育期間，學(xué)習(xí)者通常會(huì)進(jìn)行線上教育，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為規(guī)范無(wú)法進(jìn)行全程監(jiān)督，因此會(huì)對(duì)學(xué)生的入學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息和畢業(yè)信息進(jìn)行存儲(chǔ)。

管理教育資源的功能：高校在該平臺(tái)中會(huì)詳細(xì)介紹自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理。通過(guò)上傳各類音頻資料、視頻資料、課件資料、案例資料等吸引更多成人教育者。各種教育資源的內(nèi)容也朝著多元化方向發(fā)展，這是由于成人學(xué)員有著多元化的需求，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)者需要不同的學(xué)習(xí)資源，從而要求整個(gè)平臺(tái)中的所有教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

教學(xué)測(cè)評(píng)功能：該功能是指所有學(xué)員在學(xué)習(xí)到一定階段之后應(yīng)當(dāng)完成一定形式的考核，考核結(jié)果以成績(jī)形式給出。

管理成績(jī)：所有學(xué)員在階段性考試和結(jié)業(yè)考試中的成績(jī)都會(huì)進(jìn)行記錄。

學(xué)分銀行：學(xué)分銀行功能會(huì)根據(jù)不同的高校教育制定不同的管理模式。部分學(xué)分轉(zhuǎn)換功能正處在試行階段。

管理證書：證書從獲得到頒發(fā)、認(rèn)證，最后到查詢下載都可以在該平臺(tái)中進(jìn)行，進(jìn)一步提高該平臺(tái)的公信力。

（2）合約層。合約層能夠體現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)的智能性，平臺(tái)的建立者會(huì)提前錄入相關(guān)指令，再進(jìn)行各類約束條件的制作，最后在終端處建立觸發(fā)按鈕，操作者就可以借助操作按鈕實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的利用。

（3）數(shù)據(jù)層。不同的數(shù)據(jù)有著不同的存儲(chǔ)形式，以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需求，例如各類證書會(huì)以圖片形式進(jìn)行存儲(chǔ)，方便下載和查看。

（4）接口層。該子層主要包括對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、查詢和交換。

2.技術(shù)支撐層。技術(shù)支撐層為整個(gè)平臺(tái)提供所有的后臺(tái)技術(shù)支持，常用的技術(shù)有網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議技術(shù)，使平臺(tái)中的所有節(jié)點(diǎn)在同一時(shí)間完成數(shù)據(jù)識(shí)別和資源激勵(lì)。

（1）共識(shí)子層。其中的共識(shí)機(jī)制是便于高校單位對(duì)各專業(yè)教師上傳的教學(xué)資源以及學(xué)員注冊(cè)信息進(jìn)行審批。而激勵(lì)機(jī)制是教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多資源而為學(xué)生發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)代幣，這些代幣可以換取一些付費(fèi)資源，為學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）網(wǎng)絡(luò)子層。這是該平臺(tái)的最底層，主要是由通信協(xié)議構(gòu)成，各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間也會(huì)以p2p協(xié)議的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸和記錄。

（四）成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)形式

通常情況下，平臺(tái)中的大容量數(shù)據(jù)為了便于存儲(chǔ)和傳送，會(huì)進(jìn)行加密處理。數(shù)據(jù)源頭的哈希值為了能夠保證數(shù)據(jù)的原始性，也會(huì)同時(shí)存儲(chǔ)于輸入數(shù)據(jù)的區(qū)塊上，管理者也會(huì)使所有節(jié)點(diǎn)發(fā)揮最大儲(chǔ)存作用，既能滿足自身存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的要求，同時(shí)也會(huì)讀取與之相關(guān)的其他節(jié)點(diǎn)傳送的部分信息[7]。因此在成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)既是數(shù)據(jù)的提供者，又是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)者。這樣可使所有數(shù)據(jù)和節(jié)點(diǎn)之間形成更多聯(lián)系，所有待存數(shù)據(jù)首先會(huì)通過(guò)加密算法進(jìn)行加密，然后通過(guò)信息技術(shù)傳輸存儲(chǔ)到N個(gè)節(jié)點(diǎn)中。與此同時(shí)，該數(shù)據(jù)的哈希值會(huì)存儲(chǔ)在當(dāng)下的區(qū)塊中。若其他節(jié)點(diǎn)也需要查詢這些數(shù)據(jù)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)提供的鏈接進(jìn)行搜索，鏈接會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的期望節(jié)點(diǎn)中。因此所有節(jié)點(diǎn)的操作人員都可以借助該項(xiàng)技術(shù)查詢其他節(jié)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容[8]。當(dāng)然，為了使平臺(tái)中節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)時(shí)刻保持準(zhǔn)確傳輸和不被損壞，專業(yè)人員還要建立預(yù)警機(jī)制，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題或者故障時(shí)會(huì)依靠預(yù)警機(jī)制及時(shí)處理錯(cuò)誤信息。

（五）成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用流程

首先，學(xué)習(xí)者要想?yún)⑴c各類認(rèn)證培訓(xùn)或?qū)W歷教育，應(yīng)當(dāng)?shù)较鄳?yīng)的高校參加入學(xué)考試，并繳納相應(yīng)學(xué)費(fèi)。此時(shí)，高校會(huì)提供ID。參加職業(yè)技能培訓(xùn)或興趣愛(ài)好培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者不用參加考試，直接提出申請(qǐng)就可獲得專屬ID。每一個(gè)ID只對(duì)應(yīng)一個(gè)注冊(cè)賬號(hào)，等待審批通過(guò)之后就可以實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)同步。再借助智能合約，對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、更改、存儲(chǔ)等，然后就可以正式投入學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也需要進(jìn)行相應(yīng)的考試評(píng)價(jià)等活動(dòng)[9]。當(dāng)學(xué)員結(jié)束學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后，仍然可以使用個(gè)人ID繼續(xù)登錄該平臺(tái)，進(jìn)行成績(jī)查詢或證書下載。

四、成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及其解決策略

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.整合區(qū)域內(nèi)的繼續(xù)教育資源。區(qū)塊鏈視角下成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)可以將面向成人的各類教育資源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證教育、職業(yè)教育等進(jìn)行深度融合，為更多成人學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù)，打造科學(xué)系統(tǒng)的教育環(huán)境。

2.促進(jìn)高校公共資源利用最大化。成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)可以將線下的高校公共教育資源上傳到線上平臺(tái)，所有教育資源可以進(jìn)行循環(huán)使用。學(xué)員可以做到足不出戶，通過(guò)繳納一定費(fèi)用，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線下載各類教學(xué)資源。對(duì)教師而言，也能有效減少工作量，提高教育效果。并且還能有效節(jié)約線下的宿舍、教室以及水、電、熱等自然資源。

3.教學(xué)資源轉(zhuǎn)向收費(fèi)模式。教師在制作各類教學(xué)資源的過(guò)程中花費(fèi)大量精力，而學(xué)員通過(guò)平臺(tái)購(gòu)買優(yōu)秀教學(xué)資源可以為教師提供勞動(dòng)報(bào)酬，一方面提高教師制作教學(xué)資源的積極性，另一方面也能促進(jìn)教師執(zhí)教能力的有效提升[10]。在這種平臺(tái)的支持下，各高校的教學(xué)成果也成為宣傳高校辦學(xué)理念的重要方式，所有教學(xué)資源也開(kāi)始向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.平臺(tái)數(shù)據(jù)安全可靠。在區(qū)塊鏈技術(shù)的支持下，所有數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)更加高效和安全。例如，通過(guò)借助加密技術(shù)，保證數(shù)據(jù)在傳輸、查詢、使用過(guò)程中不可改變。再如，哈希函數(shù)的使用能確保哈希值正確匹配相應(yīng)節(jié)點(diǎn)區(qū)塊，所有數(shù)據(jù)保持最初的存儲(chǔ)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行更改，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和使用更加安全。

5.促進(jìn)查詢系統(tǒng)公信力提升。實(shí)踐證明，借助區(qū)塊鏈技術(shù)，成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)被眾多教育專業(yè)人員認(rèn)可，逐漸成為成人教育平臺(tái)的首選。借助信息技術(shù)的傳播和宣傳工作的支持，高校單位對(duì)學(xué)員的成績(jī)和證書進(jìn)行認(rèn)定之后，著手相關(guān)數(shù)據(jù)在平臺(tái)的上傳，上傳完成后就可以發(fā)布查看通知。從這一角度來(lái)講，該平臺(tái)的公信力能夠得到有效保證。

6.保護(hù)高校教學(xué)成果版權(quán)。高校是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的主要場(chǎng)所，各種教學(xué)成果具有很高的教育價(jià)值和參考意義。平臺(tái)中上傳的教育資源只能用于成人繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，不能非法使用。為了保證教學(xué)成果使用的合法性，平臺(tái)會(huì)實(shí)行版權(quán)保護(hù)模式，通過(guò)追溯時(shí)間鏈接，找到最初教學(xué)資源的發(fā)表人和發(fā)表地點(diǎn)。

（二）問(wèn)題與策略分析

首先，區(qū)塊鏈技術(shù)下的成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)存在技術(shù)處理速度慢、吞吐量較慢的弊端。專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)在平臺(tái)中加入一些區(qū)分于其他平臺(tái)的各類系統(tǒng)，并保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)快速、實(shí)時(shí)、有效，否則會(huì)影響使用者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，部分學(xué)員擔(dān)心安全問(wèn)題。區(qū)塊鏈技術(shù)并不是毫無(wú)漏洞，但在較高的運(yùn)算能力支持下，高校單位可以對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新錄入，同時(shí)有專業(yè)人員的技術(shù)支持，因此安全問(wèn)題也可以忽略不計(jì)[11]。除此之外，數(shù)據(jù)出現(xiàn)安全問(wèn)題的現(xiàn)象鮮有發(fā)生，平臺(tái)的系統(tǒng)維護(hù)和測(cè)定功能會(huì)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。最后，如何選擇基礎(chǔ)平臺(tái)。在平臺(tái)的選擇方面，應(yīng)當(dāng)考慮平臺(tái)的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、有效性等功能。區(qū)塊鏈平臺(tái)有著較高的開(kāi)發(fā)成本，運(yùn)行周期較長(zhǎng)，相關(guān)專業(yè)人員儲(chǔ)備不足。針對(duì)這一弊端，基礎(chǔ)平臺(tái)的選擇要花費(fèi)大量精力，同時(shí)也要通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)找到最佳的基礎(chǔ)平臺(tái)。

五、區(qū)塊鏈視角下成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展的若干路徑

（一）利用區(qū)塊鏈技術(shù)獲取平臺(tái)的教育數(shù)據(jù)，推動(dòng)大數(shù)據(jù)研究

區(qū)塊鏈視角下成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的使用和推廣已經(jīng)受到眾多專業(yè)教育學(xué)者的關(guān)注，并持續(xù)為平臺(tái)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督等，這樣有利于實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的價(jià)值最大化。越來(lái)越多的高校單位開(kāi)始借助區(qū)塊鏈技術(shù)形成教育合力，各高校之間借助區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和信息共享，使更多成人學(xué)員借助繼續(xù)教育公共平臺(tái)最大程度利用教育資源。此外，學(xué)員與高校之間也能建立起較高的信任度，學(xué)員在整個(gè)學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息都會(huì)由對(duì)應(yīng)高校進(jìn)行信息收集和長(zhǎng)期記錄，從而借助大數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)等促進(jìn)成人繼續(xù)教育改革的深入推進(jìn)。

（二）建立證書驗(yàn)證系統(tǒng)，構(gòu)建生態(tài)教育體系

目前，我國(guó)成人學(xué)校在工作推進(jìn)中仍然存在著一些問(wèn)題，例如供給側(cè)問(wèn)題。成人繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國(guó)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要模式，更是大眾選擇提升自己的主要途徑。不論是資源布局，還是人才培養(yǎng)模式，或者是社會(huì)價(jià)值觀導(dǎo)向，都難以有效滿足人才供給這一需求。針對(duì)這樣的問(wèn)題，借助區(qū)塊鏈技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)證書驗(yàn)證系統(tǒng)，打造開(kāi)放的查詢平臺(tái)，既能保證成人學(xué)員對(duì)證書以及學(xué)歷的知情權(quán)，同時(shí)還能享受自身關(guān)于學(xué)情的權(quán)利。成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的歷史數(shù)據(jù)信息鏈并不完整，因此供給側(cè)問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)也難以得到有效解決，而使用證書驗(yàn)證系統(tǒng)能夠定位特定人群，便于有目的、有計(jì)劃地調(diào)整系統(tǒng)。不論是企業(yè)用人，還是人才就業(yè)，都可以借助這一系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的了解。成年人在尋找工作時(shí)也能獲得更多的途徑，即使沒(méi)有第三方機(jī)構(gòu)，借助證書驗(yàn)證系統(tǒng)也可以達(dá)到用人單位和應(yīng)聘者之間的實(shí)時(shí)交流和溝通，只要所有信息達(dá)到用人單位的要求，就業(yè)問(wèn)題就能得到解決。在使用證書驗(yàn)證系統(tǒng)時(shí)，學(xué)員也無(wú)需擔(dān)心用人單位盜用自己信息的問(wèn)題發(fā)生。依靠完善的系統(tǒng)，能夠有效促進(jìn)成人繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）改革傳統(tǒng)線上教育，推動(dòng)成人教育資源共享

信息技術(shù)與教育行業(yè)相互結(jié)合在我國(guó)已經(jīng)有一段時(shí)間的歷史。傳統(tǒng)的線上教育是學(xué)習(xí)者直接在屏幕前聽(tīng)取知識(shí)講解，但由于缺少互動(dòng)和提問(wèn)，對(duì)視頻中的各類知識(shí)無(wú)法達(dá)到深刻理解，久而久之，學(xué)習(xí)也會(huì)變得毫無(wú)意義。而區(qū)塊鏈技術(shù)則能夠幫助教育工作者和學(xué)習(xí)者解決這樣的弊端。通過(guò)構(gòu)建共享機(jī)制，將所有成人教育精品課程內(nèi)容、實(shí)踐案例、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、圖書教材等資源進(jìn)行共享，屏幕前的學(xué)習(xí)者可以登錄自己的賬號(hào)進(jìn)行資源下載，有問(wèn)題可以與教育者進(jìn)行在線溝通，遇到難以理解的地方也可以通過(guò)下載視頻反復(fù)觀看，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。高校單位還可以借助平臺(tái)為學(xué)習(xí)同一專業(yè)的成人學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)群，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者都可以在群里學(xué)習(xí)交流，課程形式更加豐富，資源更加多元。通過(guò)調(diào)查研究，成人學(xué)習(xí)群體呈現(xiàn)系統(tǒng)化聚集，每個(gè)群體中的學(xué)習(xí)者有共同語(yǔ)言，更加有助于促進(jìn)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中還能鍛煉知識(shí)的遷移和互通能力。

（四）重視開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈應(yīng)用技術(shù)課程及相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)

區(qū)塊鏈視角下發(fā)揮成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)離不開(kāi)專業(yè)人才的支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，而該行業(yè)的人才缺口問(wèn)題也逐漸凸顯。高?？梢愿鶕?jù)行業(yè)的發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)區(qū)塊鏈應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，鼓勵(lì)更多成人進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造技能型人才隊(duì)伍。高校也可以開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，以理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)更多專業(yè)人才。區(qū)塊鏈專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向，教育模式緊跟時(shí)代步伐，在補(bǔ)足市場(chǎng)人才缺口的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)的成熟，促進(jìn)繼續(xù)教育平臺(tái)的完善。

百年大計(jì)，教育為本，教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展是世界各國(guó)面臨的共同課題。由于我國(guó)人口基數(shù)大，成人繼續(xù)教育院校較多，涉及內(nèi)容較廣，我國(guó)的成人繼續(xù)教育在發(fā)展過(guò)程中面臨諸多阻礙和挑戰(zhàn)。積極探討線上與線下相結(jié)合的教育模式，促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)的深度開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮成人繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，既能滿足國(guó)家教育體制改革的需求，同時(shí)也能有效提高成人繼續(xù)教育市場(chǎng)的容量。因此，從中央到地方，到高校教育工作人員，都應(yīng)當(dāng)高度重視平臺(tái)的建設(shè)工作，有效促進(jìn)教育環(huán)境的高質(zhì)量發(fā)展。